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如何改掉粗心的坏习惯电子教案
如何改掉粗心的坏习惯
粗心的危害不言而喻。
每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已,感觉“无颜见江东父老”。
分析试卷后得出结论:
又是粗心惹的祸!
而且粗心这个坏毛病“貌似”由来已久,总也改不掉。
粗心只是一种不好的习惯。
一定能改掉!
之前尝试过却没有成功的同学,只是没有找到正确的方法而已。
下面总结出来的几招,渴望彻底改掉粗心习惯的同学可以试一试。
第一、仔细读题。
拿到试卷后,读题速度要慢,尤其是题目较长时,更要慢读,细细读!
一边读,一边思考,同时把重要的信息记录下来。
比如,把已知的数据标示在题目的图上。
切记,题目没有读完,不能妄下结论。
这样一遍读下来,基本也就只需要一遍,有用的信息都正确的进入自己的脑海,做题就能正确运用所有的已知条件啦!
那么看错题目,看漏条件这些事故,就彻底跟自己拜拜喽。
第二、演算工整。
解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。
草稿纸嘛,又不用给别人看,所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。
相信同学们都有这样的经验,如果遇到复杂题目,需要根据已知条件列出很多方程、计算式。
然后费劲仔细观察这些方程,找出隐藏的关键信息,才能解出题目。
这时候,如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐,干净醒目,那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易,更不会发生挪错数字,弄错符号等情况。
解题过程自然一帆风顺!
第三、回头检查。
做完一道题目后,根据自己已有的经验,结合本题的结果,判断一下结果的合理性。
比如:
解出来发现结果的数很难看;或者解出来要求的时间竟然是负值。
这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。
那么,干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查!
第四、深挖根源。
有些题目老师稍稍一点拨,同学就知道正确的解题方法啦。
这些看似粗心导致的错误,其实是概念不清晰。
那么,这时候不能一改了之。
应该抓住小问题不放手,深入挖掘根源,运用类比,对比等方法,把相关的知识统统过一遍,彻底理清楚。
就好像,发现电脑键盘脏,仅仅把键盘擦拭干净是不够的。
因为键盘脏,反映整个电脑都脏了,要把整个电脑统统擦拭一遍才完全地解决了问题。
第五、专心做题。
平时练习题目,作业要重视,把它们当作考试题目看待。
做题的时候先把电脑,MP3关掉,然后集中注意力,快速的完成。
之后再去听音乐,休息。
慢慢的养成专心做题,专注做事的习惯,粗心自然就会远离你。
第六、信心、决心、耐心。
粗心一种习惯,坏习惯,每一个人经过努力,都能改掉这个坏习惯。
需要的是自己树立信心,下定决心,同时耐心的坚持。
慢慢的就能把这个坏毛病,用细心的好习惯去替换掉。
细心的习惯一旦养出,粗心将彻底离开你。
粗心——最严重的也最容易被忽视的问题
对待粗心的不同态度,很可能引向不同的人生道路。
对“粗心”这个词,您一定太熟悉了。
无论在生活还是在学习中,人人都有过这样的体验,并因此而受到损失。
比如不小心把钥匙丢在家里,如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。
或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。
这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的,只是给当事人多添了点小麻烦。
但是“粗心”若是发生在另外的一些场合,比如中考、高考,它所带来的就不仅仅是小麻烦了,那损失往往不可计算,甚至无法弥补。
大多数人原本是不希望“粗心”的,但在潜意识里认为,“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。
为什么会这样呢?
很简单,人人都不会把“粗心”看做“无知”。
因为粗心不是不会啊,既然不是不会,就不能算是大毛病,也不算是大问题,当然也就不太值得让人担忧。
况且谁都会粗心,谁都免不了出错,在这样的自我解脱的意识中,对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
比如有个同学在一次考试中,有一道题目由于不会做而丢了分,会很生气,感觉自己很无能,甚至很悲愤。
可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分,那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。
“如果不是因为粗心的话,这回应该考100分!
”——家长常说,孩子也常说。
当母亲们在一起聊天的时候,经常可以听到这样的话:
“这个学期你孩子考的怎么样?
”“唉!
别提啦,我的孩子这回要不是因为粗心,能考100分呢!
”或者“这次他因为粗心被扣了3分,要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话,乍一听,似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中,又透出些许的满足和自豪。
唉!
这是多么遗憾的认识啊!
所以,如果对“粗心”认识不足的话,“粗心”所带来的灾难简直无法预计。
请注意以下几点:
1粗心比无知更糟糕,更可恨
一个概念,从无知到有知的改变是很容易的,而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。
从这个对比可以很好地看出,哪一个危害更大。
列宁曾说过:
“无知比偏见离真理更近一些。
”我们也可以毫不夸张地套用这句话说:
“无知比粗心更容易获得真理。
”不怕“无知”,因为不会的可以学会,不懂的可以学懂,而“粗心”就可怕了,因为孩子们以为“粗心”不是“无知”,所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”,也就一次再一次痛苦地做错,从而浪费许多时间,丧失了许多可能的机会。
所以粗心比无知还可怕,更糟糕。
粗心是由于对粗心的无知造成的。
2粗心会养成习惯,一旦形成习惯,就不好改变了
由于对“粗心”的忽视,粗心一次次地在学习中出现,慢慢地“粗心”成了一种惯性,而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况,通过一个学期的努力,自以为这次考试成绩应该不错,可结果又是不尽如人意,很多是由于“粗心”造成的问题,虽然只是“粗心”而已,但不理想的结果往往会对自己丧失信心,会认为自己再用功,学习成绩也不可能得到提高。
那么在这个时候,孩子的自信心会逐渐遭到了打击,对学习就逐渐失去了信心和兴趣。
试想,“缺乏斗志”怎么可能成功?
所以“粗心”一旦形成惯性,变成习惯,就再也不好改变了。
“江山易改,本性难移”这句话大家都太熟悉了。
为什么有的人从小到大,还总爱丢钥匙、钱包。
只要仔细留意,但凡事业有成的人,哪个做事不是严谨细致,即使是那些看起来大大咧咧的人,也是“粗中有细”。
古希腊有句名言,“性格即命运”,那么性格是如何养成的呢?
是习惯!
那么“习惯”又是如何养成的呢?
就是一次又一次地反复。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因!
所以“粗心”是一种很糟糕的现象,如果不幸成为你个性的一部分的话,成功的可能性必然会大打折扣。
3粗心不是缺点,是错误
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说:
我的孩子最大缺点就是粗心。
每个人都会有缺点,每件事情都会有不足,世界也不是完美的,因为有不足,这个世界才会进步,人也一样。
有时候,人的缺点在某些时候是缺陷,有时候可能就是优点,所以我们常说:
个性无好坏。
打个比方来说,一个人爱发脾气,这应该算是缺点,通常情况下我们可以忍受,甚至可以原谅这个缺点的,但发了脾气就去打人,这就是错误了。
而这样的错误是应该被追究的,是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别,但由于它们常常很相似,我们往往会把它们混淆,经常把“错误”当“缺点”。
原因很简单,正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足,对“粗心”的属性认识不清,才会造成了我们对“粗心”的忽视,对“粗心”的宽容,甚至对“粗心”的放纵。
综上所述,想要解决“粗心”这个问题,如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识,那么“粗心”的问题是解决不好的,它会像幽灵一样随时出现,会销蚀本已拥有的成就,更会妨碍将可能获得的成就。
“粗心就是错误”的论点或许有些偏激,但是有道理的。
至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大,但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。
所以,我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右!
4“粗心”的现象绝不是“写错字”,“抄错行”这么简单
我们前面谈到,一道题目做错的原因通常有两种,一是不会,二是粗心。
很多学生都有过这样的体验,在拿到一道题目的时候,想了好半天没有想出来,这时候别人给了一个小小的暗示,好了,一下子就做出来了。
还有在考试的时候怎么也想不起来,下了考场,得,想起来了!
这样的现象该算什么呢?
算不会吧,有点委屈!
算会吗?
可又不是!
所以很多学生就对自己宽慰地说,没有好好琢磨,“粗心”了一下,所以就没有做出来。
而实际上,由于对概念掌握不够精通,理解不够深入,导致不能正确解决题目,而这实际上就是不会!
是学习上的“盲点”,在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
在经历了上述的这种情况后,孩子们的反应更多的是无所谓,过去就过去了!
也就常常会出现这样的情形。
把“无知”当“粗心”,想想有多可怕!
5怎么解决“粗心”
谈了这么多关于“粗心”的危害,该想想解决的办法了!
我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析,再想对策来解决。
先看看题中的案例,如何对“粗心”的现象进行分析!
题目:
10个人每小时可以栽5棵树,问10个小时可以栽多少树?
解:
设栽了X棵树。
第一种:
X=10×5×10=500
第二种:
X=10×5=50(棵)
第三种:
X=5×10=50
对解:
解:
设栽了X棵树。
X=5×10=50(棵)
答:
10人10小时可以栽50棵树。
第一种,盲目地把数字都乘了起来,有时候是由于没有认真审题,有时是因
为根本不理解题意。
第二种,不是“10×5”而应该是“5×10”,这看起来有点挑剔,但这说明
我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质,做题不只是要得到一个正确的答案,更是准确的思想完美的表达。
第三种,很显然,忘了写单位,这是不完整的。
前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”,但也经常以“粗心”的面孔
被评价(家长和教师尤其应该注意这一点)。
出现在这种简单的题目,似乎无碍大局,一句话似乎就纠正了,但到了学习的高级阶段后,思路可能因为这点偏差而造成失误。
这就是为什么有许多同学在做题目时,苦思冥想而不得其解的原因,虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。
但久而久之,对自己解决问题的能力越来越缺乏自信,越来越感到束手无策。
关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了,其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。
在对学生进行辅导的时候,我曾经有过许多次这样的经历。
学生拿到一个看起来很复杂的题目时,没有多想就对我说,老师,我不会做。
我便问到,你再审审题吧。
可学生还是说,老师,我还是不会。
而实际上题目并不难,但是学生缺乏自信去解决。
(而我们的家长和那些家教老师却做出一副很顺手的样子,详详细细地给学生讲解。
殊不知,这样却是害了学生。
)
而第三种就是典型的“粗心”了,但人们往往不在意。
像这样的粗心有很多种,但是这类粗心都有一个特点,就是形式都比较简单,且经常会重复出现。
这就是真正意义的“粗心”,对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了,接着我们该做什么呢?
首先,对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结,当然要很具体,很详细。
针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象,我们做过一个统计,没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个,再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。
有个五年级的小孩,在他的作业本、作文本里到处都有错别字,家长对此很灰心,孩子自己也感到很没有信心。
我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字,孩子本人及父母发现,总是写错的字原来才这么几个,感觉很意外,真是从来没有想到!
经过对错别字做了整理,并对其中一些字做了详解,比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类,而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因,更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。
在对错字进行详细耐心的罗列和分析后,一周以后,这个学生作文里的错别字就减少到只有三个,这令他和父母都很惊讶、开心,因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易!
只要对“粗心”进行完整详细地整理,这些现象就可以在思
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