《宿新市徐公店》教案.doc
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《宿新市徐公店》教案.doc
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宿新市徐公店教学设计
王洪秀
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;
3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点:
借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好
三、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1、语境导入:
同学们,春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗(《咏柳》等),让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的——(生齐读)《宿新市徐公店》
2、释题:
齐读课题,在这儿“新市”是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢?
同学回答:
住宿。
(二)初读古诗,学习生字
1、出示诗文内容。
学生自由大声地朗读古诗,圈出不认识的生字。
2、全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字,学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。
3、同桌比一比,看谁读得准确。
4、指名读(读得怎样?
)——师范读——齐读。
(三)借助意象,入情入境
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?
你愿意帮帮老师吗?
(愿意)
2、四人一小组讨论交流,师巡视。
3、集体交流:
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
(1)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
画菜花,师画一朵,问:
你满意吗?
黄蝶,什么颜色?
为什么?
急走,你能表演一下吗?
走,在古代就是跑的意思。
师:
面对着这样一望无垠的油菜花,面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?
(2)篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
过渡:
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?
你会留下什么景物?
篱落疏疏:
(篱笆,什么样的篱笆?
你从哪里看出来?
一径深:
组词理解:
径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?
),你看到了什么样的小路?
树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?
未成阴?
(引导:
夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……)
看到这样的景色,你想说什么——?
美美的读一下
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意:
这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了!
(指导学生翻译全文)
7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。
你仿佛还看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
(四)拓展延伸,创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?
也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流,读诗
四、教学反思:
古诗教学重在入情入境赏读,不在解释词句的意思。
第一首古诗首先以问题带学生入境,通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强,再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情,朗读从读通--读懂--读美--背诵体现层次的递进性,特别是背诵这一环节,用口语交际情景表演的方式来进行,学生兴趣浓,课堂气氛活跃,效果显然是一举多得。
绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式,第二则古诗意境优美,画面生动,让学生给诗配画,把古诗教学形象化生动化了,在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵,让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习,学生喜欢,好。
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