威尼斯的小艇.docx
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威尼斯的小艇
威尼斯的小艇
威尼斯的小艇》说课稿
一.说教材:
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》组第课。
本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的,船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二.说目标:
1字词
2读文
3通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点以及同威尼斯城的关系;
4、学习作者抓住事物特点描写的表达方法
三.说重难点:
1.重点:
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2.难点:
学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
到船夫驾驶技术的高超。
(3)交流关系密切
1、重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”这几句话让学生朗读、欣赏、理解,赏析动静结合描写的好处。
2、要求同学们闭上眼睛,边听老师的朗读,边尽情想象睡梦中的威尼斯。
(四)、小结课文拓展延伸
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时,教师动情的小结延伸,拨动了学生的情弦,把学生由课内又将带向课外,让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。
达到了课虽尽而情末尽的教学效果。
六.说板书:
最后,谈谈我对板书的思考。
我认为本课的板书要能反映文章的精髓。
所以板书设计如下:
外形奇特:
长窄深翘
威尼斯的小艇船夫技术好:
操纵自如
穷人》说课稿
一》教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
二》教学目标
知识与技能:
1.学会本课的12个生字,以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。
3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4.练习续编课文,展开合理的想象。
教学重难点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法。
教学准备:
课前搜集资料课件
四、说教学过程
一》、欣赏歌曲,导入新课
1、欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。
谈感受:
人与人之间要有爱心
2.生活中处处有爱心,处处见真情。
穷人有爱心吗?
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?
今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
板书课题
2.学生交流搜集的资料。
了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
【设计意图】让学生通过各种渠道去学习,收集有关资料加深对文章思想内容的理解,增长知识,从中受到了更多的启发和教育,养成良好的预习习惯。
二》、初读课文,了解课文大意。
1.自读课文,读准字音,读通全文。
2、检测字词:
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
文中的穷人指的是谁?
(桑娜、渔夫、西蒙)
三》、自主探究直奔中心
1、他们的穷体现在哪些地方?
用——标出有关句子。
2、分组学习,讨论问题
3、交流(屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件)
【设计意图】通过练习,让学生清楚地知道:
桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
在教学时,我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
4.有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷,其实他们很“富有”你们支持这种观点吗?
为什么?
你是从作者的哪些描写中感受到的?
用……划出有关的语句,在旁边做上批注。
5、小组交流。
6、全班交流:
品析句子体会品质
课件出示:
1、描写环境的句子
(1)“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
”
①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。
重点理解“温暖、舒适”。
②有感情地朗读。
(2)学习作者的写作特点
(通过环境的描写,体会穷人的善良、勤劳。
)
2.描写心理活动的句子
(1)“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!
’”
① 体会由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
理解“忐忑不安、自作自受”。
② 理解省略号的作用。
③ 指导朗读。
(师范读、指名读赛读)
(先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
)
(3)学习作者的写作特点
(通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。
)
3.描写人物对话的句子
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
让学生从“熬”及渔夫“严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑,同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
师结:
其实他们是最富有的人。
四、总结全文,拓展延伸。
1、课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
2、课外延伸
列夫·托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,
3、作业设计
展开想象,续写《穷人》这个故事
板书设计 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)
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