何谓高效课堂李炳婷0优质PPT.ppt

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三个转变三个转变其实是“一大转变”ll转变教、转变学、转变评核心是促使“学”ll因此，课改即促使“让学习发生在学生身上”ll要实现“变教为学”ll前提是“教师角色转变”课改其实就是寻找教师角色ll传统课堂教师是什么角色？

二传手ll课改要求教师是什么角色？

实现“一传”ll教师角色：

哑巴、懒汉、忍者、大忽悠ll一传即学生主体教师到底应该发挥什么作用ll角色作用ll主导：

主要在引导ll引：

即带入、引领（引君入瓮），前提是点燃情感、唤醒欲望ll导：

即课中，导即主导，是精讲更是“点化”ll唐僧是个好老师关于教师的三句精典ll孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花与最早开的花一样美丽ll每一天，当教师迈入课堂都将对世界施加影响ll走进教室，面对的是学生，然后才是书本主导：

抓两头、放中间ll课前：

导学案的“三背”与“三原则”背学生、背学情、背学法变教学目标为学习目标变教学目标为学习目标变单纯知识利益为能力利益变单纯知识利益为能力利益变教法研究为学法指导变教法研究为学法指导ll课后：

修复、完善课中：

三流程ll预习即自主学习三要求：

预习不充分不上、找出问题、自主解决ll展示即发表、暴露、提升三要求：

展错、互动、价值生成ll反馈即学情调查三要求：

知识达标、能力生长、智慧内化教学的艺术是什么ll最高层次是自学关于自学：

自主学独学、对学、群学ll最低境界是能说会道教学艺术是“利用学生”，天才在哪里？

ll学生是教学第一资源，教师是第51名学生ll离开技术，无从谈艺术：

看山是山（教学有法）看山不是山（教无定法）看山是山（贵在得法）大师们的“技术”ll卢仲衡：

自学辅导法ll钱梦龙：

语文导读教学法ll魏书生：

六步教学法ll黎世法：

异步教学法ll邱学华：

尝试教学法离开了“法”，便是“胡搞”ll法即“道”ll师之无道在阻止自学ll师之无德在不代替包办ll高效课堂：

知识的超市、生命的狂欢ll核心是：

相信学生、解放学生、利用学生、发展学生ll师德即相信学生一切的知识性教学都为了“学会”ll不是教学目标是学习目标ll两个字：

学会ll一个中心任务：

学会不会的ll前提是：

找出不会的ll学习三宝：

活页夹、双色笔、纠错本一分钟教会课改ll点火、加油（启动）ll挂档、换挡（流程）ll围绕导学案（方向盘）ll达标测评（刹车）牵牛就是抓住“牛鼻子”ll总结我的研究见解：

一切的教育教学都是因为“教师”而发生的。

明确教师“角色”：

变身学生一传发挥教师“作用”：

点燃、激励实现师生相长：

兵教兵、兵教官第二部分：

如何理解高效课堂ll是为了让课堂高效吗？

ll是为了升学吗？

ll鱼和熊掌兼得的教育ll杜郎口课堂是多重“效益”ll治愈民族教育之“课堂并发症”没“主体”，是病根所在ll课改之难难在主体地位的“心口不一”ll主人、主角=主体ll仆人、配角=主导ll举手发言，谁是主体？

ll相互鞠躬，才是尊重。

ll不跪着学，当然也别跪着教，让“人”立起来知识的超市、生命的狂欢ll变苦学为乐学如何乐：

拒绝成人方式，课堂即“情感作品”人之初、性本学，减负是“加趣”，兴趣中心ll变被动为主动：

从需要出发的自主选择ll变两条腿书柜为“会学”：

学校的产品是课堂，课堂的“营养”在哪里？

ll三维目标变为：

学会、会学、学乐、创学ll素质教育的“素质”即学习能力：

撬动“支点”学习即经历ll成长和经历不可替代ll打篮球：

失败、反馈、矫正ll以学评教，何谓好教师？

ll哑巴能成为好老师吗？

ll课改必然重新“洗牌”，新教师会崛起于课堂是否可以“讲”ll答案是“可以”，但只要“讲”有短板ll三不讲原则：

会的不讲想想能会的不讲想想不会，合作研究能会的不讲ll作为“同学”可以发言ll巧用“不会”生成“能力”“讲”是比较低效的学不会怎么办？

ll羞耻心+方法+兴趣ll发现儿童：

被尊重是天性ll网吧学习法的启示ll创设“学习”环境，找到“感觉”，因“言”而自信、快乐ll学法指导，导学案是学步车围绕“四主”发挥主导ll学案主导ll学习主动ll问题主线：

即“学会不会的”ll活动主轴：

课堂精髓在“活”与“动”（反义词）ll活动方式：

小组内部、对子内部及组与组、对与对：

合作与竞争，人人参与、个个精彩高效课堂的三个“主题词”ll差异：

大夫看病ll合作：

利用学生ll展示：

获得体验放大黑板功能：

货架、媒体、土壤重构两个关系ll教学关系：

变“惟教”为“惟学”ll师生关系：

变“惟师”为“惟生”与儿童中心相似，空前的“惟学”教育第三部分：

高效课堂教育ll高效课堂的三大支撑高效课堂的三大支撑“惟学惟生惟学惟生”的教学系统的教学系统“以学评教以学评教”的评价系统的评价系统“开放搞活开放搞活”的文化系统的文化系统五步三查的核心是“问题式教学”ll第一步：

自己学，找出“不会的”ll第二步：

对学、群学，“学会不会的”ll第三步：

组长带领，人人展示“学会的”ll第四步：

教师依据“出错的”组织反馈ll第五步：

学生归位，整理学案、对子测评“查”要火候适时、目的明确ll学情调查是教学的起点和“依据”ll查是体检、对症下药ll一查：

自学ll二查:

小展示ll三查：

课堂收成什么是好课堂ll看状态：

表情、声音、动作ll看参与：

人人参与、个个展示ll看流程：

模式ll看效果：

自主程度、合作深度、探究效度ll看师德：

替代包办，讲多少好课堂必须学生的课堂灵动的课堂生命的课堂教师扮演什么角色ll宋斌ll奖状的故事ll检讨书如何变成谈心本ll教师的作用体现在精神和信念支持上ll教学：

遵照流程、落实要求、灵活运用课堂评价的核心是“激励”ll比惩罚更重要的是“现身说法”ll比考勤更重要的是“改变状态”ll什么官带什么兵ll有什么校长就有什么学校、ll校长之“chang”课改的“六步”ll表态签名ll旧课解剖ll开方体悟ll模式植入ll人人达标ll树标展示发动学生ll三大组织：

学管会、学生会、团委ll校园媒体ll得学生者得天下，赢得学生就赢得了家长文化其实是为学校“招魂”ll班名与班本课程ll班规与班级自治：

缔造乌托邦ll活动与文化过滤：

适合的才是最好的ll儿童是文化的创造者、设计者、消费者ll教师文化与行为教师到底是什么“角色”ll明确“圆心”、“标志性建筑”ll对上与对下：

双重角色ll校长主导、教师主体ll局长主导、校长主体ll市长主导、局长主体ll最好的管理是自主、最差的管理是主他ll学做“方丈”，退一步海阔天空三句话说课改ll改变状态即课改ll遵照儿童的方式即课改ll让学习发生在学生身上即课改揪住三个“三”大做文章ll三类：

A、B、Cll三动：

身动、心动、神动ll三学：

独学、对学、群学高效课堂的六字真言：

自主、合作、探究高效课堂的六字真言：

自主、合作、探究第四部分：

认清传统的“原始”面目ll教师讲、学生记传统课堂无聊、压抑ll比地震可怕？

比地震可怕？

传统课堂让学生厌学、厌世传统课堂让学生厌学、厌世ll这样的这样的这样的这样的“表达表达表达表达”能唤醒教育的能唤醒教育的能唤醒教育的能唤醒教育的“麻痹麻痹麻痹麻痹”吗？

吗？

表演课是好课吗ll舞台是谁的？

谁是获益者？

让这样的课堂永远消失ll减负的出路是增加“吸引力”其实每个孩子都是天才其实每个孩子都是天才ll播下龙种，收获的是什么？

播下龙种，收获的是什么？

找回丢失的“创造”ll倒数第五展现生活情趣展现生活情趣创造性是主体性的最高表现：

创新意识、思维能力、动手实践能力创造性是主体性的最高表现：

创新意识、思维能力、动手实践能力为了一代人的理想为了一代人的理想ll公园里的京剧公园里的京剧千万不要误读是刁难教师ll教师受害者，替代包办教师受害者，替代包办教育患的是“课堂并发症”ll纠结就在课堂好教育写在脸上“文化文化”织就织就“天罗地网天罗地网”ll要解放先开放。

文化入手，占领视线要解放先开放。

文化入手，占领视线ll两个比喻：

阳光下的雪糕、看见红布的公牛两个比喻：

阳光下的雪糕、看见红布的公牛楼梯对“高效课堂”的总结性阐释ll十个字：

知识的超市、生命的狂欢十个字：

知识的超市、生命的狂欢ll九个字：

主动性、生动性、生成性九个字：

主动性、生动性、生成性ll八个字：

学会、会学、学乐、创学八个字：

学会、会学、学乐、创学ll七个字：

把学习交还学生七个字：

把学习交还学生ll六个字：

自主合作探究六个字：

自主合作探究ll五个字：

以学生为本五个字：

以学生为本ll四个字：

揪住两惟四个字：

揪住两惟ll三个字：

搞舒服三个字：

搞舒服ll二个字：

自学二个字：

自学ll一个字：

学一个字：

学我喜欢的两句话我喜欢的两句话ll【爱默生爱默生爱默生爱默生】向着特定目标前进的人全世界都会为之让路向着特定目标前进的人全世界都会为之让路向着特定目标前进的人全世界都会为之让路向着特定目标前进的人全世界都会为之让路ll【里尔克里尔克里尔克里尔克】成功意味着什么，坚持就是一切！

成功意味着什么，坚持就是一切！

信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，解放生命、追求真理解放生命、追求真理