《三顾茅庐》第二课时公开课.doc
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《三顾茅庐》第二课时
礼河实验学校卜建英
教学目标:
1、有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山,学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
教学重点:
通过体会文章中刘备的语言和动作,感受刘备的诚心诚意,学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学过程:
一、复习导入,整体感知
1、这节课,我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。
2、通过昨天的学习,同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗?
(指名说)
(板书:
刘备 诸葛亮)
二、精读感悟,体会诚意
1、师:
刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮,辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着。
冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。
2、快速浏览课文,找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。
(板书:
诚心诚意)
3、师:
那么其心到底有多诚,其情到底有多真?
现在就让我们再次(用心读一读课文第2、3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?
边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感触的词语圈出来,也可以在旁边写写你的感受。
)(小黑板出示要求)
2、指名回答,随机交流。
表现一:
斥责张飞 语言
引导交流,你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?
▲ 交流:
出示:
张飞嚷道:
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!
” 刘备生气地说:
“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!
”
(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动,还能从“嚷”体会到什么?
(心情很烦躁)谁能当一回猛张飞呢?
指名读。
(2)师过渡:
捆只能捆来人,却捆不来人的心啊!
猛张飞不懂这个道理,可刘备知道。
教师引出:
刘备生气地说:
“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!
”
刘备和张飞是结拜兄弟,刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞,这说明什么?
(他的赤诚之心)
(3)师总结:
张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同,这一鲜明的对比,从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
(4)全班分角色读,再次感悟
男生读张飞的话,女生读刘备的话,师读旁白。
指导学生读出各自的神态和语气。
师:
刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写?
(板书:
语言、神态)
刘备是这么说的,也是这么做的。
继续交流:
你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意?
(板书:
动作)
表现二:
到达前,下马步行
离诸葛亮的住处还有半里多地,刘备就下马步行。
●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢?
(他怕马蹄声惊扰了诸葛亮)
表现三:
到达后,耐心等候
“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
(1)谈谈你的体会。
读读这个句子,“轻轻”动作轻一点,有礼貌点,千万别惊醒了诸葛亮哦。
(师加点)
(2)“恭”字下面是什么?
“恭恭敬敬”是什么意思?
你平常对谁“恭恭敬敬”过?
(3)而刘备是谁?
刘备乃堂堂汉景帝的后代,人称“刘皇叔”,是统帅千军万马的大将军,而诸葛亮呢,此时只是一介乡野书生。
刘备当时已经47岁了,而诸葛亮呢?
只有27岁,只不过是一个未出茅庐的毛头小子。
地位的悬殊,年龄的悬殊,刘备全然不顾,就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
(4)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间?
相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”, 半天左右再加上两小时。
如果你平时等人等了这么长的时间,你会怎样?
联系学生等人经验来体会。
进而感悟刘备的诚心诚意,明眼人都能看见。
(5)师生合作朗读,感悟刘备的“诚”。
师:
半晌工夫过去了——生:
刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:
又一个时辰过去了——生:
刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:
当时正值早春,“春寒依旧浓”,天挺冷的——生:
刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:
此时,张飞不耐烦了,他十分心疼大哥,于是走上前去,生气地说:
“什么人啊,这么傲慢!
我大哥站在门外,他竟然高枕长眠,我去后门放把火,看他醒不醒。
”刘备连忙责骂道:
“不得无礼,退下!
”说完——生:
刘备仍然恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
表现四:
快步走入
(1)终于诸葛亮醒了,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面 。
(2)刘备先前等得是那么的耐心,这时他为何要快步走入?
结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。
(3)刘备的一言一行,一举一动,处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重,因此留下一段佳话。
同学们,让我们也来做一回刘备,诚心诚意地邀请诸葛亮吧。
齐读
(4)总结写法:
同学们你们看,作者通过人物的语言、神态和动作,把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生,我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
三、探究刘备三顾茅庐的原因。
过渡:
刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?
请同学们默读课文第四自然段并思考:
诸葛亮向我们展示了什么才华。
1、见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?
出示:
诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
2、诸葛亮提出三分天下,这样的分析,这样的策略,是前所未闻的。
刘备听了(引读)——茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
你看,有了诸葛亮这片青天,这道阳光,刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。
“茅塞顿开”是什么意思?
你能给它换个词吗?
3、可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(板书:
雄才大略)
4、诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读)——自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。
刘备高兴地说:
“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
”(出示)
(1)用一个成语概括叫“如鱼得水”。
谁是鱼儿?
谁是水?
诸葛亮出山后,成为刘备身边最重要的谋士,你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗?
(火烧新野,火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜,智降姜维,空城计、草船借箭……)
5、刘备以自己的诚心打动了诸葛亮,20年后,刘备已死,诸葛亮还在他的一篇《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事,刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心,用自己的一生回报了刘备。
我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。
(出示关于诸葛亮的词串)
初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已师:
这就是诸葛亮一生的写照。
让我们带着敬意读读这些词串。
四、感受环境,体会烘托作用。
1、诸葛亮真是一位旷世奇才,诸葛亮的住处也是独具特色,请同学们读读文中描写隆中景色的句子,想一想,这段描写了哪些景物?
完成《一课一练》P25想想做做第二部分的1、2题,并圈出描写这些景物特点的词。
(出示要求)
A、他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
(1)交流(山冈、松林、溪流、竹林)
(2)怎样的山冈?
怎样的松林?
怎样的竹林?
怎样的小溪?
(3)这里的景色秀丽宜人,谁来读好这句话?
(4)这段话仅仅是描写景色吗?
你们看作者把山冈比作什么?
(卧龙)看到“卧龙”一词你想到了什么?
其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。
师:
这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。
(3)隆中的景物写得如诗如画,让我们身临其境,下面我们也来模仿这种写法,用“来
1、到……只见……”的句式写一处景物。
(指名说1-2名)
五、全堂总结,升华“尊重”
“古今多少事,都付笑谈中”,唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”,让我们齐读这个词语:
“尊重人才”,让我们永远记住这个古训:
“尊重人才”(板书:
尊重人才)
四、布置作业
请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语,下节课我们学习练习三的“处处留心”,并在班上举办一次“精彩三国”故事会。
喜爱表演的同学还可以模仿第十课《公仪休拒收礼物》,把本课改编成课本剧。
板书:
8、三顾茅庐
刘备 诸葛亮
诚心诚意
尊重人才雄才大略
求贤若渴
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