高中英语课程标准PPT推荐.ppt
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和不同地区的英语教学更具有指导意义;
建立多元、开放的英语课程评价体系,使评建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;
价真正成为教学的有机组成部分;
建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
源体系,以保障英语课程的顺利实施。
三、三、高中英语课程标准高中英语课程标准总体结构总体结构第一部分前言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表一、语音项目表二、语法项目表二、语法项目表三、功能意念项目表三、功能意念项目表四、话题项目表四、话题项目表五、词汇表五、词汇表课程标准课程标准教学大纲教学大纲前言前言课程性质课程性质基本理念基本理念课程设计思路课程设计思路课程目标课程目标知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观内容标准内容标准语言技能、语言知识、情感语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识态度、学习策略、文化意识教学目标与教学目标与要求要求教学内容教学内容实施建议实施建议教学建议教学建议教学中应该注意的几个问题教学中应该注意的几个问题教学评价教学评价评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议四、英语课程的任务四、英语课程的任务1情感态度方面情感态度方面:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;
合作精神;
2知识与技能方面知识与技能方面:
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;
力;
3智力方面智力方面:
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;
和创新精神;
4文化意识与价值观方面文化意识与价值观方面:
帮助学生了解世界和中西方文化的差异,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
的人生观。
英英语语课课程程的的学学习习,既既是是学学生生通通过过英英语语学学习习和和实实践践过过程程,逐逐步步掌掌握握英英语语知知识识和和技技能能,提提高高语语言言实实际际运运用用能能力力的的过过程程;
又又是是他他们们磨磨砺砺意意志志、陶陶冶冶情情操操、拓拓展展视视野野、丰丰富富生生活活经经历历、开开发发思思维维能能力力、发发展个性和提高人文素养的过程。
展个性和提高人文素养的过程。
五、英语课程的性质五、英语课程的性质工具性、人文性工具性、人文性课程标准与教学大纲的区别
(1)课程标准课程标准教学大纲教学大纲针对学生,明确该学段学针对学生,明确该学段学生应达到的基本要求。
生应达到的基本要求。
针对学科,规定了教学的针对学科,规定了教学的具体内容、顺序及其要求。
具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生通过本学更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发感态度价值观等方面的发展。
展。
更多地关注学生在学科的更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到知识、技能方面应该达到的要求。
的要求。
课程标准与教学大纲的区别
(2)课程标准课程标准教学大纲教学大纲既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关注学生的学习。
注学生的学习。
更多地关注教师的教学行更多地关注教师的教学行为。
为。
内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹性。
性。
内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚现了原则性、规定性、刚性。
(一)
(一)重视共同基础,构建发展平台重视共同基础,构建发展平台
(二)
(二)提供多种选择,适应个性需求提供多种选择,适应个性需求(三)(三)优化学习方式,提高自主学习能力优化学习方式,提高自主学习能力(四)(四)关注学生情感,提高人文素养关注学生情感,提高人文素养(五)(五)完善评价体系,促进学生不断发展完善评价体系,促进学生不断发展六、六、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础,构建发展平台重视共同基础,构建发展平台进一步发展学生基本语言运用能力的同时,进一步发展学生基本语言运用能力的同时,根据高中学生认知特点和学习发展需要,根据高中学生认知特点和学习发展需要,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;
分析和解决问题的能力;
逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;
为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
评价:
科学主义的教育观(能力、启智)评价:
科学主义的教育观(能力、启智)提供多种选择,适应个性需求提供多种选择,适应个性需求l在完成共同基础的前提下,高中英语课在完成共同基础的前提下,高中英语课程力求多样化,为每个学生提供自主选程力求多样化,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会,使学生在选择中择和自我发展的机会,使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力,确立提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向。
自己未来的发展方向。
l评价:
人文主义的教育观评价:
人文主义的教育观优化学习方式,提高自主学习能力优化学习方式,提高自主学习能力l要有利于学生优化英语学习方式,使他们通要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;
策略,提高自主学习的能力;
l要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。
风格。
l评价:
人文主义教育观评价:
人文主义教育观关注学生情感,提高人文素养关注学生情感,提高人文素养l使学生在英语学习的过程中,提高独立思考使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。
责任感,全面提高人文素养。
社会理想主义的教育观评价:
社会理想主义的教育观完善评价体系,促进学生不断发展完善评价体系,促进学生不断发展l要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观;
情感、态度和价值观;
l评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。
学生增强英语学习的信心。
七、七、英语课程标准英语课程标准的设计思路的设计思路为每个学生创设未来发展的平台和机会。
为每个学生创设未来发展的平台和机会。
高中课程应该在创设一个共同语言能力的基高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上,使学生能够按照个人的能力、个人的础上,使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生,做向和长远发展的目标来规划自己的人生,做出自己的选择。
使高中阶段的英语课程成为出自己的选择。
使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程,为每个学生的充分发学习特点的学习过程,为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。
展和表现提供充分的机会和条件。
标准标准采用国际通用的分级方式,将英采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
语课程目标按照能力水平设为九个级别。
第二级第二级66年级结束时要求(从年级结束时要求(从33年级年级起开设英语课程);
起开设英语课程);
第五级第五级99年级结束时的要求;
年级结束时的要求;
第七级第七级普通高中毕业时的要求;
普通高中毕业时的要求;
第八级第八级普通高中高考的要求;
普通高
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- 高中英语 课程标准