2、《桥》优质课教学设计.docx
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《桥》优质课教学设计
年级
五
学科
语文
授课
时间
地点
课题序号
14
课题名称
《桥》教学设计
学情分析
小学五年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事,小学生喜欢情节,喜欢形象,当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待,教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境,利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。
学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义。
所以,这一点需要适时引导学生理解体会。
教材分析
《桥》是语文人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”为题目的深刻内含。
课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
教学方法
借助多媒体手段,着力渲染环境的真实,让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野,使老汉的英雄形象凸显得越来越高尚感人,达到情感上的共鸣。
在学生理解的基础上,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学目标
知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识六个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。
联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。
3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。
4.品味语言,深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的高尚人格和精神。
过程与方法
通过播放视频,自读自悟,小组合作探究,体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神,领悟课文在表达上的特点。
用不同方式的读,来帮助学生理解课文。
情感态度与价值观
感受老共产党员无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。
教学重点
学习字词,积累知识,通过读文理解课文大意。
引导学生抓住文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点
理解题目所蕴涵的深意。
领悟以环境描写衬托人物形象的表达特点。
教学准备
准备好教学设计,准备发洪水的视频,分好小组准备课堂讨论,准备教学课件等。
教学课时
2课时
第2课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
品味语言,深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的高尚人格和精神。
2.通过播放视频,自读自悟,小组合作探究,体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。
理解题目所蕴涵的深意。
3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。
重点难点
通过播放视频,自读自悟,小组合作探究,体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。
理解题目所蕴涵的深意。
初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。
教学过程
评点与建议
一.导入
1.播放抗洪抢险的画面,教师解说:
洪水袭来,淹没了街道,淹没了家园。
绝望中,解放军来了,共产党员来了,他们用自己的身躯筑起一道道人墙,抗击着肆虐的洪水。
像这样的故事在我们的课本上就有,今天就让我们走进这个故事。
(板书:
桥)
2.再度走进课文,桥对生命来说依然如此沉重,让我们来读出来。
(引导学生齐读课题)
二.学习课文
1.课件出示“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。
引导学生,个别读、齐读等巩固学习。
2.请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出课文中描写大雨和洪水的句段来。
3.探究重点句
(1)出示:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼,像倒。
①让学生用心地读这段话。
②“像泼,像倒”四个字,几句话?
及其简短的字句,给你怎样的感觉?
(短短的四个字,构成两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫)。
③指导朗读,读出这突从天降的雨大、雨急!
④过渡:
这么大的雨,根据你们的经验想一想会发生什么?
(山洪、洪水)
⑤请同学们找出描写山洪的句子。
(2)、出示描写山洪的句子:
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
①能读出这句的修辞方法吗?
(比喻)
②“势不可当”什么意思?
(来势迅猛,不可阻挡)。
③再次播放洪水势不可当、狂奔而来、疯狂、肆虐的可怕画面?
(插入视频)如果你置身其中,心里什么感受?
这是怎样的关头?
你用一个词形容一下吗?
(生死存亡……)【补充说明难点:
在这个特定的环境中,老汉的形象再次凸显。
这也是以环境描写突出人物形象的表达方法。
】
4.过渡:
就在这生死存亡的危急关头,人们在惊恐、慌乱地逃生,唯独谁例外?
对!
老汉早已先群众一步站在了木桥前,请同学们找出描写老党支部书记怎么做和怎么说的句段来。
5.小组讨论后指名生汇报。
6.探究重点句段
(1)出示:
老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(点评:
镇静无畏)
①轻轻地读,用心体会,
②他不说话,盯着乱哄哄的人们,他在想什么?
(只有秩序才能让更多人生存……)
③“山”给人怎样的感觉?
(伟岸、高大、稳重……)老汉有没有伟岸高大的身材?
那他的什么给人山一般的感觉?
(镇定……)
(这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,又写出老汉在人们心中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
)
④指导朗读:
人们依赖的老汉,他是人们心中的靠山啊!
请同学们读出一个镇定的老汉!
【难点:
在这个特定的环境中,老汉的形象那样伟岸、高大。
这就是以环境描写突出人物形象的表达方法。
】
(2)出示:
老汉沙哑地喊话“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
①指明读这段话。
②连用三个感叹号,你体会到了什么?
(情况危急、必须有序……)从这三句话中你感受到了老汉的什么品质?
(无私镇定果断,板书:
无私无畏)
③指导朗读,读出指挥者的镇定与果断。
(3).出示:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①哪些字词刺痛了你的眼睛?
(揪、吼、豹子……)
②透过这些词,你读懂老汉的心情了吗?
(焦急、恼火……)
③他为什么这样恼火?
他急什么?
火什么?
(此时,洪水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰了,形势十万火急,谁先走就多一分生的希望啊!
在老汉心中,群众的生命高于一切!
)(板书:
不徇私情)
④指导朗读:
谁能走进老汉心里,读出他焦急,恼火背后的一颗爱民之心!
(学生读时,切换出课文插图)。
7.提问:
老汉揪出来的是谁?
请同学们读课文剩下的内容。
(洪水过后,一个老太太被人们搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
——引导出是:
老汉和小伙子。
)
三.理解“生命之桥”
1.为了村里一百多号人的安全,他失去了儿子,也献出了自己的生命!
留下了一片白茫茫的世界。
(板书:
英勇献身)。
此时,全村一百多号人却在安全的彼岸。
同学们再次带着对老汉的尊敬读一读课题,全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么?
(板书:
生命之桥)
2.师引导揭示:
老支书就是屹立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表,这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
(板书:
党群之桥)
四.总结课文,赞美老党员。
(与作业结合,弹性设计)
这是老汉用自己的血肉之躯筑起的生命之桥,是我们党以老党员为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,他将永远留在我们每个人的心中。
洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏、顶天立地的共产党员的精神!
带着对老党员的敬重,我们再读课题——桥。
(如时间允许可播放98年抗洪视频,时间不够可不放。
)
五.作业:
我想说
此时此刻,你们肯定有很多话想对老支书说,请你们用最真挚的语言赞美这位值得我们敬重的老党员。
(弹性作业,时间少指名一两个学生说,时间多作为一个练笔作业写后评点一两篇,可指导,也可作为课后作业。
)
板书设计
桥
桥无私无畏
生命之桥不徇私情
党群之桥英勇献身
教学反思
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