高校教师课程设计的方法PPT课件下载推荐.ppt
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的活动?
二、教学设计及其基本程序教教学学设设计计是是指指高高校校教教师师以以对对教教学学内内容容和和大大学学生生的的理理解解为为基基础础来来设设计计总总体体的的教教学学目目标标、教教学学进进程、教学内容、教学方法等等。
程、教学内容、教学方法等等。
简简而而言言之之,就就是是教教师师在在上上课课前前对对教教学学过过程程中中的的各要素进行最优化组合。
各要素进行最优化组合。
教学设计的基本程序教学设计的基本程序11、了解学生、了解学生22、确定目标、确定目标33、选择内容、选择内容44、选择方法、选择方法55、设计环节、设计环节66、教学评价、教学评价思思考考:
教教学学设设计计包包含含哪哪几几个个基基本本程程序序?
大大学学老师在教学之前需要了解学生吗?
老师在教学之前需要了解学生吗?
三、教学设计的内容与方法
(一)教学目标设计
(一)教学目标设计教教学学目目标标设设计计是是对对教教学学活活动动预预期期所所要要达达到到的的结结果果的规划的规划,它是教学设计的重要环节。
它是教学设计的重要环节。
教学目标设计的步骤:
11、钻研教学大纲、钻研教学大纲,分析教材内容。
分析教材内容。
22、分析学生已有的学习状态。
、分析学生已有的学习状态。
33、确确定定教教学学目目标标分分类类。
基基本本目目标标、情情感感目目标标、智力目标智力目标44、列出综合性目标。
、列出综合性目标。
55、陈述具体的行为目标。
、陈述具体的行为目标。
教学目标的表述包含以下四个要素教学目标的表述包含以下四个要素:
(1)
(1)行为主体行为主体是指学习者,是学生不是教师。
是指学习者,是学生不是教师。
(2)
(2)行行为为动动词词用用以以描描述述学学生生所所形形成成的的可可观观察察、可可测量的具体行为。
测量的具体行为。
(3)(3)情情境境或或条条件件指指影影响响学学生生产产生生学学习习结结果果的的特特定定的的限限制制或或范范围围,主主要要说说明明学学生生在在何何种种情情境境下下完完成成指指定定的操作。
的操作。
(4)(4)表表现现水水平平或或标标准准是是指指学学生生对对目目标标所所达达到到的的最最低低表表现现水水准准,用用以以评评量量学学习习表表现现或或学学习习结结果果所所达达到到的的程度。
程度。
思考:
22如何进行教学目标设计?
如何进行教学目标设计?
55个步骤个步骤
(二)教学内容的选择
(二)教学内容的选择教教学学内内容容是是学学与与教教相相互互作作用用过过程程中中有有意意传传递递的的主主要要信信息息,中中国国现现在在把把规规定定教教学学内内容容的的文文件件称称作作教教学学计计划划、教教学学大大纲纲和和教教科科书书,它它们们是是教教学学内内容容的的具体化。
具体化。
教学大纲是选择教学内容的重要依据教学大纲是选择教学内容的重要依据教材是确定教学内容的首要选择。
教材是确定教学内容的首要选择。
教教材材的的具具体体内内容容包包括括:
(11)事事实实(22)概概念念(33)原理(原理(44)内在联系)内在联系教教材材是是教教学学内内容容的的首首选选但但不不是是唯唯一一选选择择,教师要尊重教材但不必死守教材。
教师要尊重教材但不必死守教材。
思思考考:
在在网网络络资资源源发发达达的的今今天天,大大学学老老师师的教学还需要教材吗?
的教学还需要教材吗?
(三)教学方法的选择(三)教学方法的选择11、教教学学方方法法是是为为完完成成教教学学任任务务而而采采用用的的办办法法,是是影影响响教教学质量的重要因素之一。
学质量的重要因素之一。
教学方法的选择要体现对有效教学的追求。
有效教学的基本特征:
(11)建构的学习方式)建构的学习方式(22)根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法)根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法(33)课程资源丰富)课程资源丰富(44)能够实现教学的基本目标。
)能够实现教学的基本目标。
22、现代教学方法的主要类型、现代教学方法的主要类型(11)以讲授为特征的教学方法。
)以讲授为特征的教学方法。
(22)共同解决问题型教学法)共同解决问题型教学法(33)自主型教学方法)自主型教学方法我国常用的五类教学方法:
我国常用的五类教学方法:
第第一一类类方方法法:
“以以语语言言传传递递信信息息为为主主的的方方法法”,包括讲授法;
谈话法;
讨论法;
读书指导法等。
包括讲授法;
第第二二类类方方法法:
“以以直直接接感感知知为为主主的的方方法法”,包包括括演示法;
参观法等。
演示法;
第第三三类类方方法法:
“以以实实际际训训练练为为主主的的方方法法”,包包括括练习法;
实验法;
实习作业法。
练习法;
第第四四类类方方法法:
“以以欣欣赏赏活活动动为为主主的的教教学学方方法法”例例如陶冶法等。
如陶冶法等。
第第五五类类方方法法:
“以以引引导导探探究究为为主主的的方方法法”,如如发发现法;
探究法等现法;
探究法等33、选择教学方法的依据、选择教学方法的依据(11)根据教学目的和任务来选择)根据教学目的和任务来选择.(22)根据学科和教材特点来选择)根据学科和教材特点来选择(33)根据学生的年龄特征和知识水平来选择。
)根据学生的年龄特征和知识水平来选择。
(44)考虑到学校的环境、条件和设备)考虑到学校的环境、条件和设备思考:
33如何选择教学方法?
如何选择教学方法?
(四)教学环节的设计(四)教学环节的设计教学工作的基本环节包括:
教学工作的基本环节包括:
备课备课上课上课作业的布置与批改作业的布置与批改课外辅导课外辅导学业成绩的考查与评定学业成绩的考查与评定11、备课、备课制定三个教学计划制定三个教学计划学期学期(或学年或学年)的教学进度计划的教学进度计划单元教学计划单元教学计划课时教学计划(教案)课时教学计划(教案)学期教学进度计划表学期教学进度计划表年月日科科目目班班级级任课教师任课教师教材名称教材名称编著者编著者出出版版社社本学期要达到的教学目的本学期要达到的教学目的周次周次起讫起讫月日月日教学章节教学章节教学时数教学时数教学方法教学方法作业作业备注备注11223344551818附注:
节假日附注:
节假日课时计划(教案)课时计划(教案)班班级级科科目目教教师师年年月月日日教教材材分分析析重点重点难点难点关键关键教学目的教学目的教教法法教教具具教学过程教学过程教学后记教学后记备好课,必须做好以下三项工作。
备好课,必须做好以下三项工作。
第一,备教材第一,备教材第二,备学生第二,备学生第三,备教法第三,备教法备课的步骤备课的步骤(11)学期(或学年)备课)学期(或学年)备课(通览教材通览教材明确目标要求明确目标要求制定教学计划)制定教学计划)(22)单元备课:
拟定单元计划)单元备课:
拟定单元计划(33)课时备课:
写出教案或讲稿)课时备课:
写出教案或讲稿(44)课课前前备备课课:
熟熟悉悉教教案案或或讲讲稿稿备备方方法法备备感感情情备语言备语言备教态备教态备教具备教具(55)课后备课:
课后总结)课后备课:
课后总结备课的内容备课的内容(11)备大纲(把握教学目的和要求)备大纲(把握教学目的和要求)(22)备教材(钻研教材、分析教材、分类处理)备教材(钻研教材、分析教材、分类处理)(33)备备重重点点(如如何何确确定定重重点点、教教材材重重点点与与教教学学重重点点关关系)系)(44)备难点(什么是难点、难点来自什么)备难点(什么是难点、难点来自什么)(55)备学生(了解学生实际)备学生(了解学生实际)(66)备教法(选择恰当的教学方法)备教法(选择恰当的教学方法)教案的编写教案的编写(11)教案的分类)教案的分类按照编写的详略程度分:
详案和简案按照编写的详略程度分:
详案和简案按照课的类型分:
单一课教案和综合课教案按照课的类型分:
单一课教案和综合课教案按照教案形式分:
文本教案和电子教案按照教案形式分:
文本教案和电子教案按按学学科科类类别别分分:
不不同同课课程程教教案案(大大学学物物理理教教案案、大学英语教案)大学英语教案)(22)教案的内容与形式)教案的内容与形式教案的主要内容:
教案的主要内容:
课题名称课题名称教学目的教学目的教学重点、难点教学重点、难点教学方法教学方法各教学步骤的时间分配各教学步骤的时间分配作业与推荐阅读文献作业与推荐阅读文献教学小结教学小结(二二)上课上课上上课课是是教教学学工工作作的的中中心心环环节节,对对其其他他环节起着支配作用。
环节起着支配作用。
一一堂堂好好课课目目的的明明确确、内内容容正正确确、方方法法恰恰当当、结结构构紧紧凑凑、语语言言清清晰晰、板板书书规规范范、效果良好等特点。
效果良好等特点。
(五)教学评价的设计所所谓谓教教学学评评价价,是是根根据据一一定定的的客客观观标标准准,以以搜搜集集相相关关信信息息为为基基础础,运运用用科科学学的的方方法法,对对师师生生的的教教学学活活动动及及其其效效果果进进行行价价值值判判断断的的活活动动。
教教学学评评价价为为改改进进教教学学、提提高高教教学学质质量量提提供供科科学学可可靠靠的的依依据据,是是教教学学工工作作的的基基本本环环节节,是教学过程中的一种重要活动。
是教学过程中的一种重要活动。
几种典型的教学评价1.1.诊断性评价诊断性评价诊诊断断性性评评价价,是是指指在在某某项项活活动动进进行行之之前前,为为使使计计划划更更有有效效地地实实施施而而进进行行的的预预测测性性、测测定定性性评评价价,或或对对被被试试的的基基础础、条条件件作作出出鉴鉴定定。
这这种种评评价主要适用于对学生的评价。
价主要适用于对学生的评价。
在在教教学学过过程程中中,教教师师需需要要深深入入了了解解学学生生已已有有的的知知识识、技技能能的的掌掌握握情情况况,了了解解他他们们的的学学习习动动机机状状态态,发发现现他他们们学学习习中中存存在在的的问问题题及及原原因因,通通过过入入学学时时的的摸摸底底测测验验、分分班班测测验验等等方方式式,以以此此形成适合学生特点的学习方案。
形成适合学生特点的学习方案。
2.2.形成性评价形成性评价形形成成性性评评价价,是是指指在在活活动动过过程程中中检检查查被被评评者者的的进进展展或或进进步步情情况况,用用以以调调节节活活动动进进程程并并通通过过反反馈馈信信息息保保证证目目标标顺顺利利实实现现的的评评价价。
它它使使整整个个评评价工作始终处于动态之中。
价工作始终处于动态之中。
对对教教师师而而言言,形形成成性性评评价价有有助助于于他他们们把把握握、改改进进教教学学要要点点,从从而而对对班班级级全全体体学学生生进进行行补补充充指指导导或或进进行行教教学学矫矫正正。
对对学学生生而而言言,形形成成性性评评价价有
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- 高校教师 课程设计 方法
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