第五章个体行为动机与激励内容性激励理论PPT资料.ppt
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穿插教师本人的故事;
赞扬;
教师认得和关注自己;
请有经验的人士来交流;
到公司或者企业参观;
辩论;
了解班级的特点;
现场示范;
信任学生;
只有深入洞察人们行为的只有深入洞察人们行为的内在需要和动内在需要和动机,机,才可以有效的调动员工的工作积极才可以有效的调动员工的工作积极性。
性。
第五章激励理论及其应用激励理论及其应用主要学习内容主要学习内容1、需要、动机、激励的实质;
、需要、动机、激励的实质;
马斯洛需求层次理论马斯洛需求层次理论奥德佛的奥德佛的ERG理论理论麦克莱兰的成就需要理论麦克莱兰的成就需要理论郝茨伯格的双因素理论郝茨伯格的双因素理论期望理论期望理论公平理论公平理论目标理论目标理论归因理论归因理论2、内容型激励、内容型激励理论理论3、过程型激励理论、过程型激励理论第一节第一节需要、动机、行为效果、激励的关系需要、动机、行为效果、激励的关系需要是引发动机和行为的原因需要是引发动机和行为的原因;
动机是导致行为的基础,也是影响行为效果的重要因素之一;
行为效果的好坏,取决于机会、动机、能力三因素共同作用的行为效果的好坏,取决于机会、动机、能力三因素共同作用的结果;
结果;
激励以满足需要而告终,是持续激发动机的心理过程激励以满足需要而告终,是持续激发动机的心理过程;
激励措施的最终目的在于取得良好的行为效果。
第二节第二节内容型激励理论及应用内容型激励理论及应用马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论奥德佛的奥德佛的ERG理论理论麦克莱兰的成就需要理论麦克莱兰的成就需要理论赫茨伯格的双因素理论赫茨伯格的双因素理论讨论是什讨论是什么需要能么需要能够调动人够调动人的积极性;
的积极性;
也称需要也称需要理论理论1、马斯洛需要层次理论、马斯洛需要层次理论(1943年提出)年提出)生理生理安全安全社交社交尊重尊重自我实现自我实现自我实现需要尊重需要归属需要安全需要生理需要需要层次论与管理措施相关表(需要层次论与管理措施相关表(p175)需要的层次需要的层次诱因(追求的目标)诱因(追求的目标)管理制度与措施管理制度与措施1、生理的需要、生理的需要薪水、健康的工作环境,各薪水、健康的工作环境,各种福利种福利安排好医疗、保健、休息安排好医疗、保健、休息、住宅设施、福利设备住宅设施、福利设备2、安全的需要、安全的需要职位的保障、意外的防止职位的保障、意外的防止雇用保证、退休金保证、健雇用保证、退休金保证、健康保险制度、意外保险制度康保险制度、意外保险制度3、社交的需要、社交的需要友谊(良好的人际关系)、友谊(良好的人际关系)、团体的接纳、与组织的一致团体的接纳、与组织的一致协谈、访谈、协谈、访谈、团体活动、娱团体活动、娱乐制度、教育训练乐制度、教育训练4、尊重的需要、尊重的需要地位、名分、权力、责任、地位、名分、权力、责任、与他人薪水之相对高低与他人薪水之相对高低人事考核制度、晋升制度、人事考核制度、晋升制度、表彰制度、奖金制度、选拔表彰制度、奖金制度、选拔进修制度、员工参与制度进修制度、员工参与制度5、自我实现需要、自我实现需要能发展个人特长的组织环节,能发展个人特长的组织环节,具有挑战性的工作具有挑战性的工作决策参与制度、提案制度、决策参与制度、提案制度、研究发展计划、劳资协商研究发展计划、劳资协商管理者要善于发现每个员工的优势需要,随需要结构的变管理者要善于发现每个员工的优势需要,随需要结构的变化而采取相应的管理措施。
化而采取相应的管理措施。
补充阅读:
情感激励与荣誉激励补充阅读:
情感激励与荣誉激励情感激励:
情感激励:
生日生日/婚礼庆祝会;
婚礼庆祝会;
记录员工的愿望并帮助实现;
给员工写个人评语;
给员工父母写信给员工父母写信/寄礼物;
(例:
杜邦公司送手套)寄礼物;
杜邦公司送手套)荣誉激励荣誉激励:
优秀员工的评比优秀员工的评比(NBA和奥斯卡的启示和奥斯卡的启示);
);
非业绩性竞争荣誉非业绩性竞争荣誉(松下歌王(松下歌王);
颁发内部证书或聘书;
荣誉墙和企业年鉴;
以员工的名字命名某项事物;
(海尔堪称典范)以员工的名字命名某项事物;
(海尔堪称典范)老师激励学生的案例老师激励学生的案例改变一生的赞美改变一生的赞美卡耐基成长之路(心灵卡耐基成长之路(心灵启示录启示录p252)陶行知与四块糖的故事陶行知与四块糖的故事宽容等于上进的宽容等于上进的机会(心灵启示录机会(心灵启示录p270)魏书生处罚学生的三种方式(心灵启示录魏书生处罚学生的三种方式(心灵启示录p272)反面例子:
谁刺痛了谁(心灵启示录反面例子:
谁刺痛了谁(心灵启示录p289)丰富多样的榜样激励。
对于教师的奖励丰富多样的榜样激励。
对于教师的奖励采用多样化榜样的形式,如根据教师的采用多样化榜样的形式,如根据教师的个性特点,除评选个性特点,除评选“先进教师先进教师”外,还外,还可以评选可以评选“学生最喜欢的老师学生最喜欢的老师”、“最最富激情的教师富激情的教师”、“最有创意的教师最有创意的教师”、“最幽默的教师最幽默的教师”、“最时尚的教师最时尚的教师”等,满足青年教师自我发展的需要。
等,满足青年教师自我发展的需要。
知识管理与教师激励补充阅读:
知识管理与教师激励中国教师中国教师高洪源高洪源教师是能动的知识的发现者、整理者、传播者、使用者和教师是能动的知识的发现者、整理者、传播者、使用者和评价者。
知识在学校内部的生产、升华、提取、传递、使评价者。
知识在学校内部的生产、升华、提取、传递、使用和评价的过程就构成了调动教师积极型的切入点。
用和评价的过程就构成了调动教师积极型的切入点。
引导教师参与制订计划或规范,引导教师参与制订计划或规范,有意识宣传那些内容采纳有意识宣传那些内容采纳教师意见,教师就会感到被尊重;
教师意见,教师就会感到被尊重;
设立研究课题,经验交流会设立研究课题,经验交流会来鼓励教师个人来鼓励教师个人“生产知识生产知识”;
提出任务,提供资源鼓励教师创造具有自己特点的知识;
校长升华思想和理念,成为教师校长升华思想和理念,成为教师“激励源激励源”;
方便提取和鼓励共享也是激励;
如北京花地小学教案上网;
北京十一学校校内电视网络如北京花地小学教案上网;
北京十一学校校内电视网络公开每一节课;
公开每一节课;
让学生享受精神的盛宴补充阅读:
让学生享受精神的盛宴由一则案例谈新课程环境下教师的激励艺术由一则案例谈新课程环境下教师的激励艺术浙江省温州市教师教育院孙有福浙江省温州市教师教育院孙有福假如有个学生来到您面前,有点腼腆地假如有个学生来到您面前,有点腼腆地说说:
“老师,告诉您一个好消息。
老师,告诉您一个好消息。
”“”“什么什么好消息呀好消息呀?
”“老师,这次数学小测验我考老师,这次数学小测验我考了班级第一名。
了班级第一名。
”请各位老师就此做出回应。
请各位老师就此做出回应。
关注学生情感和精神需求的激励关注学生情感和精神需求的激励在这个案例里,老师们是否可以这样做出回应在这个案例里,老师们是否可以这样做出回应:
“听听到这样的消息老师真高兴,老师真诚地祝贺你取得到这样的消息老师真高兴,老师真诚地祝贺你取得这样可喜的好成绩这样可喜的好成绩!
”说话的同时摸摸学生的头或者拍拍学生的肩膀,接说话的同时摸摸学生的头或者拍拍学生的肩膀,接着说着说:
“如果老师没有记错的话,这还是你第一次考如果老师没有记错的话,这还是你第一次考到第一名呢,以老师的经验,你也一定感到非常的到第一名呢,以老师的经验,你也一定感到非常的开心和自豪,对吗开心和自豪,对吗?
”学生脸上露出了阳光般的笑容。
学生脸上露出了阳光般的笑容。
老师再接着说老师再接着说:
“能给老师说说吗能给老师说说吗?
你是怎么样考到你是怎么样考到第一名的第一名的?
”补充阅读:
教师需要特点补充阅读:
教师需要特点物质需要的朴实性;
物质需要的朴实性;
发展需要的稳定性;
知识更新需求大;
有一个稳定的工作机会知识更新需求大;
有一个稳定的工作机会与环境让自己能力得以展现和发展;
与环境让自己能力得以展现和发展;
成就需要的强烈性;
工作上追求卓越、上进、充分发挥潜力,教工作上追求卓越、上进、充分发挥潜力,教有所成;
有所成;
中高层次的精神需要比重大;
二、阿尔德弗的二、阿尔德弗的ERG理论(理论(p175)人类存在三类核心需要:
人类存在三类核心需要:
生存需要():
生理需要和安全需要。
关系需要():
社交需要和外在尊重需要。
成长需要():
自我实现需要和内在尊重需要。
ERG理论的理论的满足满足前进和受挫前进和受挫倒退倒退马斯洛的需要层次理论:
满足马斯洛的需要层次理论:
满足上升的观点上升的观点;
ERG理论认为,人的需要应当是双向发展的,理论认为,人的需要应当是双向发展的,除了满除了满足足上升之外,还有挫折上升之外,还有挫折倒退过程,倒退过程,即较高的即较高的需要得不到满足时,人们就会把欲望放在较低的需要需要得不到满足时,人们就会把欲望放在较低的需要上。
上。
发展需要受挫展需要受挫关系需要受挫关系需要受挫生存需要受挫生存需要受挫发展需要重要展需要重要关系需要重要关系需要重要生存需要重要生存需要重要满足足发展需要展需要满足关系需要足关系需要满足生存需要足生存需要需要受挫需要受挫欲望或力量欲望或力量需要需要满足足小测验:
小测验:
假设你的面前有假设你的面前有5个远近不一的靶子。
你的任务是个远近不一的靶子。
你的任务是要用豆子击中靶子。
靶子一个比一个远,因此一要用豆子击中靶子。
靶子一个比一个远,因此一个比一个更难击中。
个比一个更难击中。
靶子靶子A报酬是报酬是10元,只有一步之遥,很易击中。
元,只有一步之遥,很易击中。
靶子靶子B报酬是报酬是20元,稍远元,稍远些,约有些,约有80的人能的人能击中击中。
靶子靶子C报酬是报酬是40元,约有一半的人可以击中。
元,约有一半的人可以击中。
靶子靶子D报酬是报酬是80元,但很少有人可以击中元,但很少有人可以击中。
靶子靶子E报酬是报酬是160元元,但几乎没人能够做到。
,但几乎没人能够做到。
如果你只有一次机会,你会选择哪一个目标试一如果你只有一次机会,你会选择哪一个目标试一试试?
如果你选择靶子如果你选择靶子C,你很可能是一个有较高成就需,你很可能是一个有较高成就需要的人要的人。
三、麦克莱兰德(三、麦克莱兰德(DavidMcClelland)的成就需要理论)的成就需要理论麦克莱兰德(麦克莱兰德(DavidMcClelland)将人的高将人的高级需要分为级需要分为以下三种:
以下三种:
成就需要(成就需要(Needforachievement)权力需要(权力需要(NeedforPower)亲和需要(亲和需要(Needforaffiliation)每一种需要的特征每一种需要的特征(p176)
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- 关 键 词:
- 第五 个体 行为 动机 激励 内容 理论