做雷夫式的老师第五十六号教室的奇迹读后感PPTPPT课件下载推荐.pptx
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害怕。
最让我感动的一个例子是当雷夫的学生丽莎忘了带家庭作业时,雷夫没有批评她,而是说:
我相信你!
并委婉地提出了一个小建议:
以后不能乱放东西。
我想惊慌失措的丽莎听到这句话,她心里肯定充满了感动,想不到我的老师这么信任我,我下次一定不能再犯这样的错误。
雷夫的话使丽莎感到了老师对她的信任,也是这份信任改变了丽莎。
试问自己在遇到学生忘带家庭作业时,我会向雷夫这么做么?
答案是否定的,我没有。
在检查作业时,我也遇到学生忘带作业的情况,与雷夫不同的是我选择了怀疑。
我清晰地记得当时自己疾言厉色地告诉学生,以后交作业时没有任何理由,谁的作业说忘带了等同于没写,必须重新写,再抄两遍。
可是总是还有学生出现这种情况,于是再把处罚加倍,可效果并没有很大的改观。
慢慢的把自己弄得十分苦恼,不知如何处理。
我想如果在刚开始我让学生感受到了我对他的信任,让他有更好的心态和积极性来面对作业,这个结果肯定会比之前好得多。
培养终身阅读的孩子培养终身阅读的孩子阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生!
”雷夫“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱,应该是我们的首要任务。
”雷夫培养终身阅读的孩子培养终身阅读的孩子1、善于指导学生阅读,而孩子们也能、善于指导学生阅读,而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。
透过阅读来用不同的眼光看世界。
2、善用学校图书馆,引导不会阅读的、善用学校图书馆,引导不会阅读的学生。
学生。
3、挑选适合学生阅读的作品。
、挑选适合学生阅读的作品。
培养终身阅读的孩子培养终身阅读的孩子在第在第56号教室里,是以号教室里,是以“读书时发读书时发出多少笑声出多少笑声”和和“流出多少泪水流出多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
来衡量学生的阅读能力。
教师可以全才化教师可以全才化搞乐队、排练剧本、做实验、看搞乐队、排练剧本、做实验、看电影、搞体育、出去旅游等等电影、搞体育、出去旅游等等奉献奉献我的收获我的收获学会倾听,抓住每一个绝佳的教育机会。
学会倾听,抓住每一个绝佳的教育机会。
学会承担责任,用宽容和积极乐观的态度处理事情。
一间教室能给孩子带来什么,取决一间教室能给孩子带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;
有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可隘;
有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度能。
是什么东西在决定教室的尺度教师。
教师。
他的面貌,决定了教室的内容;
他的气度,决他的面貌,决定了教室的内容;
他的气度,决定了教室的容量。
定了教室的容量。
雷夫雷夫孩子们以你为榜样。
你要他们做到的,自己要先做到,我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
雷夫
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