怎样培养学生的良好学习习惯---如何做好课前预习PPT课件下载推荐.ppt

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布置具体的预习任务和要求并识记。

布置具体的预习任务和要求学生对这一单元的基础知识要进行学生对这一单元的基础知识要进行充分的理解，在理解的基础上识记基础充分的理解，在理解的基础上识记基础知识。

知识。

第一，指导学生首先认真读书。

先将课本教材粗读一遍，领会其基本内先将课本教材粗读一遍，领会其基本内容。

然后再细读一遍，逐步勾画出重点、容。

然后再细读一遍，逐步勾画出重点、难点，标出疑难问题，留待小组相互讨论，难点，标出疑难问题，留待小组相互讨论，进一步明确要点或共性问题进一步明确要点或共性问题一般是预一般是预习完后自我进行梳理总结，这既督促学习习完后自我进行梳理总结，这既督促学习的预习效果，也节省课堂时间、提高课堂的预习效果，也节省课堂时间、提高课堂效率。

效率。

一、具体的预习方法一、具体的预习方法第二，第二，要要“读进去读进去”细读、深思，细读、深思，发现问题、提出疑点。

发现问题、提出疑点。

第三，第三，手脑并用，阅读与划、批、写、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。

注相结合。

划划划出层次，找出重点；

划出层次，找出重点；

批批眉批，把自己的体会、看法写眉批，把自己的体会、看法写在旁边；

在旁边；

写写将自己不懂的地方将自己不懂的地方（无法解决的无法解决的难点、疑点难点、疑点）整理出来；

整理出来；

注注在教材上将疑难处在教材上将疑难处（造成阅读、造成阅读、理解障碍的地方理解障碍的地方）用明显的记号标出来。

用明显的记号标出来。

第四，预习后想一想第四，预习后想一想。

下一节课老师要讲什么下一节课老师要讲什么（即学什么即学什么）？

自己懂否？

相联系的旧知识是什么？

自己是否掌相联系的旧知识是什么？

自己是否掌握？

握？

还有什么不懂的问题需要上课时重点还有什么不懂的问题需要上课时重点解决？

解决？

要准备什么资料、文具？

第五，这个过程又包括小组合作讨第五，这个过程又包括小组合作讨论，对桌（同桌）相互提问检查，小组论，对桌（同桌）相互提问检查，小组长提问检查，老师抽查等多种方式。

长提问检查，老师抽查等多种方式。

在在学生自我预习过程当中，并不意味着教学生自我预习过程当中，并不意味着教师无所事事，而是不断收集分析学生研师无所事事，而是不断收集分析学生研究过程中出现的问题，把究过程中出现的问题，把扯得远扯得远的的同学收回来，把同学收回来，把钻牛角尖钻牛角尖的同学拉的同学拉回来回来学生是学习的主题，教师是预学生是学习的主题，教师是预习中的引导者。

习中的引导者。

第一，加强新旧知识的联系第一，加强新旧知识的联系预习就象预习就象“火力侦察火力侦察”，能提前发，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的不使之成为听课的“拦路虎拦路虎”。

并能加。

并能加强新旧知识融会贯通的能力。

强新旧知识融会贯通的能力。

二、预习应注意的问题二、预习应注意的问题第二，有利于提高听课效果第二，有利于提高听课效果预习后带着不懂的问题听课，目的预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。

预易集中，并能随时作出积极的反应。

预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能路进行比较，以取长补短，提高思维能力。

力。

第三，要逐步提高记笔记的水平，第三，要逐步提高记笔记的水平，提高自己的归纳综合的能力。

提高自己的归纳综合的能力。

对于课本中已有的板书内容，课堂对于课本中已有的板书内容，课堂一般少记，若需要保留完整的听课笔记，一般少记，若需要保留完整的听课笔记，可在课后整理笔记时再补记，这样才能可在课后整理笔记时再补记，这样才能确保课堂有更多的时间用于听讲和思考确保课堂有更多的时间用于听讲和思考问题，同时也提高学生的归纳综合能力。

问题，同时也提高学生的归纳综合能力。

第四第四,预习中对于基础知识也要加强记预习中对于基础知识也要加强记忆。

忆。

重复是加强记忆的基本手段，课前预习就重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。

等于先学习了一遍，有利于加强记忆。

第五，改变被动的学习局面，逐步变被动第五，改变被动的学习局面，逐步变被动为主动。

为主动。

学生通过课前预习，完成教师布置的预学生通过课前预习，完成教师布置的预习任务，这样，在课堂上他们就能充分大胆习任务，这样，在课堂上他们就能充分大胆地表现自己，同时带着问题去听课就使学习地表现自己，同时带着问题去听课就使学习变得更有目的性。

变得更有目的性。

三、清楚课前预习的任务三、清楚课前预习的任务1、初步理解新教材的基本内容和思路。

经过预习，对教材有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解教材内容，当堂巩固知识2、复习、巩固和补习有关的旧知识。

、复习、巩固和补习有关的旧知识。

要让学生清楚老师要讲什么？

自己懂不懂？

与这个新问题有联系的旧知识是什么？

自己是否已经掌握？

3、找出新教材中自己不理解的问题。

、找出新教材中自己不理解的问题。

学生预习时找出有什么不懂的问题需要上学生预习时找出有什么不懂的问题需要上课时听老师讲？

课时听老师讲？

4、适当做预习笔记，对于所预习的内容，进行归纳、适当做预习笔记，对于所预习的内容，进行归纳总结。

总结。

做笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把做笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。

如果预习时间充分，可以选重点做在书的空白处。

如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。

笔记本上。

笔记的主要内容包括：

将预习中自己已经理解的问题有条理地写下将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；

来；

将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向同学、老师请教；

来，以便向同学、老师请教；

记下在预习中自己对教材的重点的预测和估记下在预习中自己对教材的重点的预测和估计。

计。

通过预习，培养自学能力通过预习，培养自学能力。

预习要自。

预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。

等能力，预习是培养自学能力的重要措施。

四、达到的目标：

谢谢大家！