基于核心素养的有效性学科教学实践策略1PPT资料.ppt
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大家预习了吗?
学生学生:
这还要预习吗这还要预习吗?
老师:
灰姑娘是什么题材?
作者是谁老师:
作者是谁/那一年出生?
作者有哪些那一年出生?
作者有哪些作品?
作者的生平事迹如何?
作品?
学生:
这些书上都写了。
老师老师:
这故事的重大意义是什么?
这肯定要考的。
案例一案例一美国版美国版首先。
请一个孩子上台给同学讲故事。
孩子讲完,老师对他首先。
孩子讲完,老师对他表示感谢,然后开始向全班提问。
表示感谢,然后开始向全班提问。
你们喜欢故事里面的哪一个?
不喜欢哪一个?
为什么?
喜欢辛戴瑞娜,还有王子,不喜欢后妈和后妈带来的学生:
喜欢辛戴瑞娜,还有王子,不喜欢后妈和后妈带来的姐姐。
辛戴瑞娜善良、可爱、漂亮。
后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
姐姐。
如果在午夜老师:
如果在午夜1212点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上他点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上他的番瓜马车,可能会出现什么情况的番瓜马车,可能会出现什么情况?
辛戴瑞娜会变成原来脏兮兮的样子,穿着破旧的衣服,辛戴瑞娜会变成原来脏兮兮的样子,穿着破旧的衣服,那就惨了!
那就惨了!
所以,你们要做一个守时的人,不然可能给自己带来老师:
所以,你们要做一个守时的人,不然可能给自己带来麻烦。
麻烦。
案例一案例一老师:
对,你们说得好!
想一想,如果辛戴瑞娜没有得到仙女老师:
想一想,如果辛戴瑞娜没有得到仙女的帮助,她能参加舞会吗?
的帮助,她能参加舞会吗?
不能!
如果狗、老鼠都不愿帮她,她可能在最后时刻成功跑回老师:
如果狗、老鼠都不愿帮她,她可能在最后时刻成功跑回家吗?
家吗?
虽然辛戴瑞娜有仙女的帮助,但是,光有仙女的帮助还老师:
虽然辛戴瑞娜有仙女的帮助,但是,光有仙女的帮助还不够。
所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。
不够。
当然,我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需要他们,我希望当然,我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需要他们,我希望你们有很多很多的朋友。
你们有很多很多的朋友。
不仅如此,我们不仅应当成为别人的朋友,而且成为很多人的不仅如此,我们不仅应当成为别人的朋友,而且成为很多人的朋友,当我们需要帮助的时候,他们要努力帮助。
朋友,当我们需要帮助的时候,他们要努力帮助。
请你们想一想,如果辛戴瑞娜因为后妈不愿意让她老师:
请你们想一想,如果辛戴瑞娜因为后妈不愿意让她参加舞会就放弃了舞会,她可能成为王子的新娘吗?
参加舞会就放弃了舞会,她可能成为王子的新娘吗?
那样的话,她就不会到舞会上被王子遇到并学生:
那样的话,她就不会到舞会上被王子遇到并爱上她。
爱上她。
对!
如果辛戴瑞娜不想参加舞会,就是她的后妈没有老师:
如果辛戴瑞娜不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加舞会阻止甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加舞会的?
的?
她自己。
所以,孩子们,就是辛戴瑞娜妈妈不爱她,姐姐不爱所以,孩子们,就是辛戴瑞娜妈妈不爱她,姐姐不爱她,这也不能够让她不爱自己。
就是因为她爱自己,她才能去她,这也不能够让她不爱自己。
就是因为她爱自己,她才能去寻找希望得到的东西。
寻找希望得到的东西。
下一个问题,如果你们当中有人觉得没有人爱或者像辛下一个问题,如果你们当中有人觉得没有人爱或者像辛戴瑞娜一样,有一个不爱她的后妈,你们要怎样?
戴瑞娜一样,有一个不爱她的后妈,你们要怎样?
爱自己!
对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不老师:
对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己,如果别人没有给你机会,你应该加够爱你,你要加倍地爱自己,如果别人没有给你机会,你应该加倍的给自己机会,如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需倍的给自己机会,如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西。
要的东西。
最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?
过了好一会,午夜学生:
过了好一会,午夜12点以后,所有的东西都要变回原点以后,所有的东西都要变回原样,可是辛戴瑞娜的水晶鞋没有变回去。
样,可是辛戴瑞娜的水晶鞋没有变回去。
天哪,你们太棒啦!
你们看,伟大的作家也有出错的老师:
你们看,伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情,我担保,如果你们当中时候,所以,出错不是什么可怕的事情,我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!
你们相信吗?
谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!
孩子们欢呼孩子们欢呼从被动到主动(两则案例)从被动到主动(两则案例)u案例二案例二再别康桥再别康桥(自己的感悟)自己的感悟)一、关于核心素养一、关于核心素养11、关键词的探究。
、关键词的探究。
轻轻的我走了轻轻的我走了正如我轻轻地来正如我轻轻地来我轻轻地我轻轻地招手招手作别西天的云彩作别西天的云彩。
问题一:
中国人表示分别时常用的中国人表示分别时常用的“挥手挥手”如如“挥手自兹去,萧萧班马鸣挥手自兹去,萧萧班马鸣”。
如挥手之间,此处分别为何如挥手之间,此处分别为何“招招”手手”,而不是,而不是“挥手挥手”?
案例二案例二软泥上的青荇软泥上的青荇油油的在水底油油的在水底招摇招摇在康河的柔波里在康河的柔波里我甘心做一条水草我甘心做一条水草问题二:
如何理解水草意象的深刻含义?
问题二:
11、“招摇招摇”一词原来是贬义词,如招摇过市,这里的一词原来是贬义词,如招摇过市,这里的“招摇招摇”,写出了水草的什么样的生存状态。
,写出了水草的什么样的生存状态。
22、写景即抒情,这里的写景暗示了作者在母校学习时是一种、写景即抒情,这里的写景暗示了作者在母校学习时是一种什么样的精神状态?
什么样的精神状态?
33、在康河的柔波里,我为什么、在康河的柔波里,我为什么“甘心做一条水草甘心做一条水草”?
案例二案例二徐志摩的康桥情结徐志摩的康桥情结徐志摩,徐志摩,19201920年赴英就读剑桥大学,期间徐志摩邂逅了才情年赴英就读剑桥大学,期间徐志摩邂逅了才情出众的林徽音,度过了一段美好的留学时光。
出众的林徽音,度过了一段美好的留学时光。
徐志摩在回忆康桥时曾说:
“我的眼睛是康河给我睁的,我我的眼睛是康河给我睁的,我的求知欲是康河给我拨动的,我的自由意识,是康河给我胚胎的求知欲是康河给我拨动的,我的自由意识,是康河给我胚胎的。
的。
”正是康桥创造了一个充满零灵性的诗人。
正是康桥创造了一个充满零灵性的诗人。
再别康桥再别康桥这首诗,记下了诗人这首诗,记下了诗人19281928年秋重到英国,再别年秋重到英国,再别康桥的情感体验,康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰康桥的情感体验,康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。
在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。
案例二案例二那榆荫下的一潭那榆荫下的一潭寻梦寻梦?
撑一支长篙?
撑一支长篙不是清泉不是清泉向青草更青处漫溯向青草更青处漫溯是天上虹;
是天上虹;
满载一船星辉满载一船星辉揉碎在浮藻间揉碎在浮藻间在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦问题三:
问题三:
“寻梦寻梦”在这里有几重含义?
在这里有几重含义?
第一:
有对美好生活的追忆;
第二,有对艺术梦想的追求;
第三,有对社会理想的追求;
表面上轻松愉悦,内心挣扎痛苦表面上轻松愉悦,内心挣扎痛苦案例二案例二19到到20162016年年1010月:
月:
日本共日本共2525人,其中科技类人,其中科技类2222人(物理人(物理1111人)人)20002000年至今,科技类年至今,科技类1515人(井喷)人(井喷)中国中国11人,科技类人,科技类11人(屠呦呦人(屠呦呦)诺贝尔奖诺贝尔奖中日对比中日对比奥巴马接见托马斯安佐卡(ThomasAndraka)美国美国15岁中学生成了发明家科学家癌症攻克者岁中学生成了发明家科学家癌症攻克者“中国领导人明白,他们需要一代企业家发展更依靠创新的经济,但最近有报告指出,去年仅有1.6%的中国大学毕业生创业。
开办网店或者餐馆很不错,但远远达不到产生中国“苹果”或“脸谱”的程度。
中国的小学课本中讲述了“四大发明”的故事。
这被今天的领导人解读为中国人创新智慧的证明。
期望培养出更多“蔡伦”的中国教育者们决定用自己的方式让伟大的发明家不朽:
把他的名字放入分值为3分的高考历史多选题中。
”美国大西洋2012年6月25日文章,曾经推动中国向前的教育体系现在可能正阻碍其发展根深蒂固的醉心于知识教育传统需重新审视根深蒂固的醉心于知识教育传统需重新审视我们有个危机,很可能发生在教育部门,把四个现代化的腿拖住了。
邓小平文选第二卷人民出版社我国生产力和科技、教育还比较落后。
党的十六大报告2002/11/08任继愈老先生90岁生日时,我给他送了一个花篮祝寿,他给我回了一封信。
我坦率告诉大家,他对我国教育的现状有一种危机感。
温家宝在35中的讲话2009/09/04“习大大习大大”的教育观的教育观核心素养的核心在哪里?
核心素养的核心在哪里?
11、核心素养是解决由学科教学向学科教育的转变。
、核心素养是解决由学科教学向学科教育的转变。
一字之差却改变了教育的出发点,由关注知识向关注人一字之差却改变了教育的出发点,由关注知识向关注人的发展。
的发展。
22、所有的认知就是为了教会学生将来做事。
、所有的认知就是为了教会学生将来做事。
结结论:
论:
26“日本跟中国日本跟中国100100年打一次仗,年打一次仗,1919世纪打了日清战争世纪打了日清战争(我们叫甲午战争),(我们叫甲午战争),2020世纪打了一场日中战争(我们叫世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),做抗日战争),2121世纪如果日本跟中国开火,你认为大概世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?
可能的远因和近因在哪里?
如果日本赢了,是什么时候?
如果日本赢了,是赢在什么地方?
输了是输在什么条件上?
分析之。
是赢在什么地方?
”日本人的历史考试日本人的历史考试某个高中生的回答某个高中生的回答我们跟中国很可能在台湾回到中国以后,有一场激战。
台湾我们跟中国很可能在台湾回到中国以后,有一场激战。
台湾如果回到中国,中国会把基隆与高雄封锁,台湾海峡就会变成中如果回到中国,中国会把基隆与高雄封锁,台湾海峡就会变成中国的内海,我们的油轮就统统走右边,走基隆和高雄的右边。
这国的内海,我们的
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