如何提高教师的命题能力和质量分析水平优质PPT.ppt
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诊断性、形成性、终结性。
4、按时间来分:
课、单元、期中、期末等。
三、把握命题的基本原则三、把握命题的基本原则1、指导性、指导性正确发挥导向功能。
2、基础性基础性考查基础知识和基本能力主。
3、全面性全面性考查各种能力育人价值和功能。
4、科学性、科学性内容正确,表述规范准确,答案标准。
5、适当性适当性梯度适宜,难度适当,赋分合理。
6、创新性创新性改编成题,突出原创;
鼓励创新思维。
7、人文性人文性内容贴近学生生活,体现人文关怀。
四、试卷命制的基本要求四、试卷命制的基本要求1.依标(纲)扣本,明确范围。
2.考查的目标明确,题目的能力层次要求适当、分明。
认知领域:
识记、理解能力层次:
应用、分析综合、探究与创造情感态度价值观:
显性要求与隐性渗透。
3.覆盖面广,重点突出;
题量适宜,赋分合理,长度适当。
4.难度控制较好,有较好的梯度和区分度。
影响试题难度的主要因素:
(1)考查知识点的多少-知识量知识量;
(2)考生对内容、题目的熟悉程度-感知度感知度;
(3)命题的技巧性-阅读量、干扰因素阅读量、干扰因素。
(4)考查能力的复杂程度或层次的高低-思思维量、运算量维量、运算量;
(5)考试用时的多少。
难度控制的一般办法:
根据以往试题难度进行调整;
控制陌生题型的数量;
正确估计学生复习的成效;
注意考试的特征及参考人数;
明确试题与教学实际的联系。
难度控制的试题结构:
容易题涉及的知识点少,1-2个;
问题、要求简单,一目了然,易选易答;
没有干扰因素或干扰因素少。
难度系数为0.75以上。
占总分的5070。
中档题涉及的知识点稍多,有一定的干扰因素,需要有一定的思考能力、思维量或答题量,但是不复杂。
难度系数在0.450.75之间。
占总分的2030。
难题涉及的知识点较多、综合性较强,有较多的干扰因素和一定深度,需要较强的思维能力、计算能力、解答能力。
难度系数为0.45以下。
占总分的1020。
区分度最大值与难度的关系:
难度P1.00.90.80.70.60.50.40.30.1区分度最大值0.00.20.40.60.81.00.80.60.24、文字、图表清晰,作图规范,表述严谨,使用书面语言,没有科学性错误;
易于审题,没有偏题、怪题。
5、贴近生活,有时代感,具有一定的创新性、探究性、实践性。
6、设问恰当,答案与题目给出的材料、设问相吻合;
选择题题干简练,设问清晰;
题肢的长短不能过分悬殊;
非选择题的材料叙述、答案简练,设问指向明确,要点、层次分明,评分要点明确、赋分合理,便于操作。
五、试题命制的流程五、试题命制的流程1、编制双向细目表避免命题的盲目性、随意性。
(参考样式1)年级单元或课节或框知识点题型题号赋分能力层次ABCD教材出处预估难度预估得分合计合计(参考样式2)试试题题类类型型试试题题编编号号考点知考点知识细目识细目教教材材分分布布单单元元课课水平要求水平要求题题目目分分值值试试题题出出处处材材料料来来源源难难度度预预测测预预期期得得分分知识知识目标目标能力能力目标目标情感情感态度态度价值价值观观选选择择题题11221515非非选选择择题题16161717181819合合计计2、题目预设顺序、题目预设顺序考哪些内容考哪些内容题型:
先非选择题,再到选择题;
分值:
由多到少;
内容:
先重点后一般;
难度:
先难题后易题,各题型难易适当搭配,易中有难、难中有易。
3、收集相关材料,准备好命题所需用的资源。
4、根据双向细目表编制、调整各个试题,并做好答案及评分标准。
5、认真审题,预估各题及整卷难度,及时调整和修改。
6、认真校对和作必要的调整修改。
六、测试后的质量分析六、测试后的质量分析1、统计测试结果-分题号、题型、全卷,计算平均分、难度、区分度(高分组和低分组各占27),是否与预期的相一致。
2、分析评价。
包括对试题的评价和对学生答题情况的评价。
(1)充分肯定成绩,好在哪里?
(2)指出存在的主要问题。
选择题、非选择题,主要点评那些问题较多,具有普遍性、典型性的问题;
切忌不分轻重,逐题分析、讲评;
(3)针对存在的问题,提出对策与要求。
七、培训作业:
各人用两周的时间,按规范性要求,命制一份中考、高考模式的学科试题,将双向细目表和试题及答案一并用电子文稿交市教科所相关学科教研员。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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