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情绪记忆和动作记忆o12个月以后:
表象记忆和词语记忆个月以后:
表象记忆和词语记忆5第五单元第五单元婴儿的言语发展婴儿的言语发展o一、婴儿的发音一、婴儿的发音n婴儿发音的阶段性婴儿发音的阶段性o简单发音阶段:
基本韵母为主,很少有声母简单发音阶段:
基本韵母为主,很少有声母o连续音节阶段:
多音节发音连续音节阶段:
多音节发音o学话萌芽阶段:
听起来像说话,没有明确意义学话萌芽阶段:
听起来像说话,没有明确意义n婴儿发音的特点婴儿发音的特点o最初的发音呈现出普遍的规律性最初的发音呈现出普遍的规律性o真正掌握母语的各种发音,要到第一批词出现时才真正掌握母语的各种发音,要到第一批词出现时才能开始能开始o3岁左右基本能掌握母语的全部发音岁左右基本能掌握母语的全部发音6第五单元第五单元婴儿的言语发展婴儿的言语发展o二、婴儿词汇的发展二、婴儿词汇的发展n词汇量的发展词汇量的发展o1-1.5岁:
第一批词汇,岁:
第一批词汇,50-60个左右个左右o3岁:
岁:
1000个左右个左右n掌握词汇的特点掌握词汇的特点o从熟悉的事物的名称开始,如人、食物、玩具等从熟悉的事物的名称开始,如人、食物、玩具等o理解的词义与成人不尽相同,扩大、缩小词义等理解的词义与成人不尽相同,扩大、缩小词义等o三、婴儿句子的发展三、婴儿句子的发展n从单词句到多词句、从简单句到复合句从单词句到多词句、从简单句到复合句7第五单元第五单元婴儿的言语发展婴儿的言语发展o四、婴儿与成人之间的言语交往四、婴儿与成人之间的言语交往n婴儿与成人之间的婴儿与成人之间的前言语交往前言语交往o利用手势,将注意引向特定物体或事件利用手势,将注意引向特定物体或事件n婴儿与成人婴儿与成人言语交往言语交往o说出知道的内容,表达愿望及要求说出知道的内容,表达愿望及要求n成人与婴儿的成人与婴儿的言语交往言语交往o内容:
贴近已有的知识和经验,一般限于眼前的事物内容:
贴近已有的知识和经验,一般限于眼前的事物o交流技能:
诱导注意,叫名字、运用感叹词、调整说话的语调交流技能:
诱导注意,叫名字、运用感叹词、调整说话的语调o语用技巧:
句子简短,基本合乎句法;
语速慢,增加停顿;
话语语用技巧:
话语多重复。
多重复。
o策略:
把孩子看作是对话的交谈对象;
对话应辅以姿势、游戏、策略:
对话应辅以姿势、游戏、演示、示范等活动;
进行问答式对话;
将单词句和双词句加以扩演示、示范等活动;
将单词句和双词句加以扩展和引申。
展和引申。
8第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o一、婴儿的气质一、婴儿的气质n婴儿的气质类型婴儿的气质类型o按活动特性划分(巴斯等)按活动特性划分(巴斯等)n情绪性:
情绪反应突出,负面情绪占优势情绪性:
情绪反应突出,负面情绪占优势n活动性:
积极探索周围环境,乐于从事运动性游戏活动性:
积极探索周围环境,乐于从事运动性游戏n冲动性:
情绪反应强烈,极易冲动,不稳定而多变冲动性:
情绪反应强烈,极易冲动,不稳定而多变n社交性:
具有强烈的社会交往要求,主动与他人交流社交性:
具有强烈的社会交往要求,主动与他人交流o按三种类型划分(托马斯和切斯)按三种类型划分(托马斯和切斯)n容易抚养型:
生活规律、节奏明显,容易适应新环境容易抚养型:
生活规律、节奏明显,容易适应新环境n抚养困难型:
生理节律、生活规律性差,负性情绪多抚养困难型:
生理节律、生活规律性差,负性情绪多n发展缓慢型:
对环境变化适应缓慢,情绪常不甚愉快。
发展缓慢型:
9第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n婴儿气质的稳定性特征婴儿气质的稳定性特征o出生后第一年,气质的稳定性连续增长出生后第一年,气质的稳定性连续增长o中等程度的稳定性中等程度的稳定性n婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系o气质对早教的影响:
不同气质类型的婴儿对早期教气质对早教的影响:
不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求不同育的适应性和要求不同o早教对气质的影响:
早教对气质的影响:
“拟合优化模式拟合优化模式”以符合以符合其气质发展需要的方式,鼓励并促进婴儿表现出更其气质发展需要的方式,鼓励并促进婴儿表现出更多的恰当行为。
多的恰当行为。
10第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展n婴儿兴趣的发展婴儿兴趣的发展o先天反射性反应阶段(出生至百日前后)先天反射性反应阶段(出生至百日前后)o相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)o新异性事物探索阶段(新异性事物探索阶段(1岁前后)岁前后)n婴儿的社会性微笑婴儿的社会性微笑o自发性微笑阶段:
生理反射性微笑自发性微笑阶段:
生理反射性微笑o无选择的社会性微笑:
区分人和其他非社会性刺激无选择的社会性微笑:
区分人和其他非社会性刺激o有选择的社会性微笑:
能区分熟悉人和陌生人的声有选择的社会性微笑:
能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔音和面孔11第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n婴儿的社会性哭泣婴儿的社会性哭泣o自发性的哭:
生理反射性哭自发性的哭:
生理反射性哭o应答性的哭:
向抚养者表达需要的信号应答性的哭:
向抚养者表达需要的信号o主动操作性的哭:
从经验中学到的哭主动操作性的哭:
从经验中学到的哭o婴儿啼哭的婴儿啼哭的5种原因:
饥饿、瞌睡、身体不佳、心种原因:
饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。
理不适、感到无聊。
n分离焦虑分离焦虑o最初阶段:
啼哭、悲伤,拒绝陌生人、抗议最初阶段:
啼哭、悲伤,拒绝陌生人、抗议o第二阶段:
希望破灭,减少啼哭,情感冷漠第二阶段:
希望破灭,减少啼哭,情感冷漠o第三阶段:
寻求可亲近的人,企图适应新的环境第三阶段:
寻求可亲近的人,企图适应新的环境12第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o情绪对婴儿生存和发展的意义情绪对婴儿生存和发展的意义n情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者o婴儿的种种需求通过情绪信息在母婴之间传递婴儿的种种需求通过情绪信息在母婴之间传递n情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力o本能性的驱动力本能性的驱动力o心理社会性驱动力心理社会性驱动力n情绪的社会性参照功能情绪的社会性参照功能o婴儿对他人情绪的分辨、利用情绪信息指导行为婴儿对他人情绪的分辨、利用情绪信息指导行为o在在7、8个月时发生,之后,不断提高。
个月时发生,之后,不断提高。
13第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋n依恋是婴儿与特定对象之间的情感联接,最多依恋是婴儿与特定对象之间的情感联接,最多发生在母婴之间。
发生在母婴之间。
n依恋发展阶段依恋发展阶段o第一阶段:
无差别的社会反应阶段第一阶段:
无差别的社会反应阶段o第二阶段:
有差别的社会反应阶段,有选择地对人第二阶段:
有差别的社会反应阶段,有选择地对人反应反应o第三阶段:
特殊的情感联络阶段,与母亲的情感联第三阶段:
特殊的情感联络阶段,与母亲的情感联系更加紧密,把母亲作为安全的基地。
系更加紧密,把母亲作为安全的基地。
o第四阶段:
互惠关系形成阶段,能把母亲当作交往第四阶段:
互惠关系形成阶段,能把母亲当作交往的伙伴,能够接受母亲的暂时离开。
的伙伴,能够接受母亲的暂时离开。
14第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n婴儿依恋的类型婴儿依恋的类型o安斯沃斯:
陌生情境法安斯沃斯:
陌生情境法1、安全型依恋:
将母亲视为安全基地,能够在陌生、安全型依恋:
将母亲视为安全基地,能够在陌生的情境中积极地探索和操作。
的情境中积极地探索和操作。
2、回避型依恋:
母亲在场或离开都无所谓,自己玩、回避型依恋:
母亲在场或离开都无所谓,自己玩自己的,与母亲之间并未形成特别亲密的感情联接。
自己的,与母亲之间并未形成特别亲密的感情联接。
3、反抗型依恋:
缺乏安全感,时刻警惕母亲离开,、反抗型依恋:
缺乏安全感,时刻警惕母亲离开,对母亲离开极度反抗,非常苦恼。
母亲回来时,既寻对母亲离开极度反抗,非常苦恼。
母亲回来时,既寻求与母亲接触,又反抗母亲的安抚,表现出矛盾的态求与母亲接触,又反抗母亲的安抚,表现出矛盾的态度。
度。
15第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n早期教养对依恋的影响早期教养对依恋的影响o早期社会性依恋的重要意义早期社会性依恋的重要意义n早期社会性依恋对日后人格特征的影响早期社会性依恋对日后人格特征的影响安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊,往往享有信任而安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊,往往享有信任而持久的人际关系,善于寻求社会支持。
持久的人际关系,善于寻求社会支持。
n早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成o衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准n反应性:
通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在,并能予反应性:
通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在,并能予以积极的应答和反馈。
以积极的应答和反馈。
n情绪性:
经常会通过说、笑、爱抚等积极情绪,进行情感交情绪性:
经常会通过说、笑、爱抚等积极情绪,进行情感交流,以满足婴儿愉悦的需要。
流,以满足婴儿愉悦的需要。
n社会性刺激:
通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等社会性社会性刺激:
通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等社会性互动以及通过丰富环境、不断调整自己的行为,以适应婴儿互动以及通过丰富环境、不断调整自己的行为,以适应婴儿活动节律和互动内容的要求来适应婴儿的社会互动需求。
活动节律和互动内容的要求来适应婴儿的社会互动需求。
16第六单元第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展n婴儿自我的发展过程(哈特)婴儿自我的发展过程(哈特)o主体我的自我意识主体我的自我意识n8个月前还没有萌发自我意识,一周岁前后,显示出主体我的个月前还没有萌发自我意识,一周岁前后,显示出主体我的认知认知1、能把自己作为活动主体来认知:
如用自己的动作引发出镜、能把自己作为活动主体来认知:
如用自己的动作引发出镜像的动作像的动作2、能把自己与他人分开:
能区分自己的动作与他人的动作。
能把自己与他人分开:
如热衷于扔玩具,让别人捡起。
o客体我的自我意识客体我的自我意识n两周岁前后,显示出客体我的自我认知两周岁前后,显示出客体我的自我认知能从客体(照片、录像)中认出自己能从客体(照片、录像)中认出自己能运用人称代词称呼自己和他人能运用人称代词称呼自己和他人n客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。
客体我自我意识的出现是个体自我意识
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- 发展心理学 课件