关于教学方法模式改革PPT文件格式下载.ppt
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年获国家级教学名师奖。
l2007年获评首批国家级教学团队。
年获评首批国家级教学团队。
l2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。
年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。
30.0.自我简介自我简介l承担国家自然科学基金、承担国家自然科学基金、863高技术计划高技术计划、博士点基金等项目、博士点基金等项目l获得省部级科技进步一等奖多项获得省部级科技进步一等奖多项l现任浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院现任浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。
长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。
l1983年获得化工机械专业学士学位年获得化工机械专业学士学位l1990年获得机械学年获得机械学CAD方向工学硕士学位方向工学硕士学位l2000年获得应用数学年获得应用数学CG方向理学博士学位方向理学博士学位41背景背景l计划经济-市场经济l中国特色高等教育l学科专业调整l学生扩招l国际化战略2.2.教学改革几个基本关系教学改革几个基本关系
(1)教与学-教学观念改革上的基本关系l教师与学生l教书与学习l学校组织教与学生选择学l学分制:
选专业、选课程、选进程学分制:
选专业、选课程、选进程62.2.教学改革几个基本关系教学改革几个基本关系
(2)统一性与多样性-培养模式改革上的基本关系l培养目标(教育目标的重要组成部分)l课程设置和教学内容l全面发展与个性发展的关系l通识教育与专业教育72.2.教学改革几个基本关系教学改革几个基本关系(3)传授知识与培养能力-教学方法改革上的基本关系l理论教学与实践训练l课堂教学与环境营造l开展教学改革就是要处理好方方面面的关系开展教学改革就是要处理好方方面面的关系83.关于教学模式转变与关于教学模式转变与革命革命各个学习阶段的对比分析各个学习阶段的对比分析各个学习阶段的对比分析各个学习阶段的对比分析课堂学习课堂学习研究应用研究应用参考学分参考学分学制学制高中高中*三年三年本科本科*160四年四年硕士硕士*32二年半二年半博士博士*16三年三年博士后博士后*0两年两年l输入:
学习输入:
学习l被动学习、消极学习、应付性学习被动学习、消极学习、应付性学习l主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习l(自主性、高效性、研究性、国际化)(自主性、高效性、研究性、国际化)l新生研讨课新生研讨课l输出:
应用输出:
应用l竞赛,投入与回报竞赛,投入与回报l科研训练科研训练10新生研讨课新生研讨课l浙江大学浙江大学2005年开始开设年开始开设l一个学分,一个学分,6次课程,每次次课程,每次3课时课时l小班开课小班开课l考试模式灵活考试模式灵活11基于图形媒介的基于图形媒介的学习学习学习学习互动互动l
(1)关于学习角色与方法的转变)关于学习角色与方法的转变l
(2)计算机图形学之裁剪算法(各)计算机图形学之裁剪算法(各1/4学生交流)学生交流)l(3)CAD&
CG技术及其发展技术及其发展(各(各1/4学生交流)学生交流)l(4)尺寸标注技术研究)尺寸标注技术研究(各(各1/4学生交流)学生交流)l(5)工程图样分析与论文写作)工程图样分析与论文写作(各(各1/4学生交流)学生交流)l(6)学生体会交流)学生体会交流12强化核心通识课程强化核心通识课程强化核心通识课程强化核心通识课程l转变模式:
大班上课,小班研讨,课外跟进l改变评价:
教师:
不参加传统学评教l改变评分:
正态分布,期末不超一半l培养目标:
单设模块,引导成人,培养人格,激发思维,提升素质
(1)教师投入精力不足l教室里、黑板边、实验室教室里、黑板边、实验室l飞机上、餐桌边、会议室飞机上、餐桌边、会议室l各方考核压力太大各方考核压力太大l功利社会诱惑太大功利社会诱惑太大
(2)学生学习兴趣不高l小学、中学学习太过辛苦小学、中学学习太过辛苦l大学学习与中学缺乏本质区别大学学习与中学缺乏本质区别l应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点是从应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点是从(3)教育部政策引导不够l对高校评价指标体系有待改变:
农业?
对高校评价指标体系有待改变:
l教学难以衡量:
长期、隐性、无明确指向教学难以衡量:
长期、隐性、无明确指向l科研易于量化:
直接名利,滚下山的石头科研易于量化:
直接名利,滚下山的石头4.4.关于教学方法与教学手段关于教学方法与教学手段l教学方法与教学手段教学方法与教学手段l一桶水?
一碗水?
一桶水?
l一汪清泉更高的境界?
(研究型)一汪清泉更高的境界?
(研究型)l科研转化为教学科研转化为教学1718目前教学改革重心:
教学方法改革1.教学方法与教学内容高度相关;
2.教学方法与学生的学习方法相匹配;
3.教学方法改革受到教学管理与评价方式的制约;
4.在大班级教学中,受到规模及环境的限制,探究式、交互式等教学方法的优势不容易发挥。
以学生为中心放任学生自主学习个人自学协作学习小组完成任务探究学习上网检索资料4.4.关于教学方法与教学手段关于教学方法与教学手段l课堂授课的三种模式课堂授课的三种模式l教材使用的三种境界教材使用的三种境界l教学是立足之本,科研是发展之源教学是立足之本,科研是发展之源194.4.关于教学方法与教学手段关于教学方法与教学手段l读课照本宣科、照屏宣科读课照本宣科、照屏宣科l讲课面向学生的一般形式讲课面向学生的一般形式l说课面向教师的一种形式说课面向教师的一种形式204.4.关于教学方法与教学手段关于教学方法与教学手段l教材非常重要,不可或缺。
l用好教材l基本共识l用好教材l问题关键,课程体系,教学内容l跳出教材l更高境界215.5.教学模式改革的路径教学模式改革的路径l目标:
l意在实现3个转变l以教为主(老师满堂灌)向以学为主转变l以课堂为主(过分重课堂)向课内外结合转变l以结果评价为主(过分重分数)向结果过程结合转变225.5.教学模式改革的路径教学模式改革的路径l通识核心课程、荣誉课程可以申请不参加传统的学评教l举措:
l考虑新的学评教模式l原有评价多集中在“教”上:
l教学是否认真l教学准备是否充分l教学内容是否充实l表达是否清晰,等等235.5.教学模式改革的路径教学模式改革的路径l考虑新的学评教模式l在关注“教”的同时,侧重对“学”的评价:
l是否有师生、生生互动?
l能否让学生保持对这门课程的学习兴趣?
l能否激发学生的求知欲?
l能否提高学生分析问题解决问题能力?
l学生课外投入的学习时间大约多少?
等等2425/865.5.教学方法改革的路径教学方法改革的路径投影规律之研究型教学投影规律之研究型教学投影规律之研究型教学投影规律之研究型教学l
(1)投影规律(九字)投影规律(九字)l
(2)不符合投影规律的情况)不符合投影规律的情况l(3)总结若干表达规律)总结若干表达规律l(4)九字表达规律)九字表达规律26/86
(1)投影规律(九字)投影规律(九字)l长对正l高平齐l宽相等l这个规律永远正确吗?
27/86
(2)不符合投影规律的情况)不符合投影规律的情况l旋转剖视旋转剖视28/86位于剖切平面后且与位于剖切平面后且与所表达的结构关系不所表达的结构关系不甚密切的结构,或一甚密切的结构,或一起旋转容易引起误解起旋转容易引起误解的结构,一般的结构,一般仍按原仍按原来的位置投射来的位置投射螺孔螺孔AAAAAAAAAA位于剖切平面后,与位于剖切平面后,与被切结构有直接联系被切结构有直接联系且密切相关的结构,且密切相关的结构,或不一起旋转难以表或不一起旋转难以表达的结构,应达的结构,应“先旋先旋转后投射转后投射”AA油孔油孔AAAAAAAA29/86
(2)不符合投影规律的情况)不符合投影规律的情况l旋转剖视旋转剖视l斜剖视斜剖视l斜视图斜视图l局部视图局部视图l局部放大图局部放大图l断面图断面图l对称画法对称画法30/86对称图形的画法对称图形的画法在不致引起误解时,可在不致引起误解时,可只画一半或只画一半或四分之一四分之一。
并在对称中心线的两端画出。
并在对称中心线的两端画出两条与其垂直的平行细实线。
两条与其垂直的平行细实线。
31/86
(2)不符合投影规律的情况)不符合投影规律的情况l旋转剖视旋转剖视l斜剖视斜剖视l斜视图斜视图l局部视图局部视图l局部放大图局部放大图l断面图断面图l对称画法对称画法l一共有哪些表达方法?
一共有哪些表达方法?
32/86(3)总结若干表达规律)总结若干表达规律l点画线表达规律,表达什么?
如何表达?
点画线表达规律,表达什么?
l剖面线表达规律剖面线表达规律l粗实线粗实线l细实线细实线l虚线虚线l波浪线波浪线l双点画线双点画线33/86(3)总结若干表达规律)总结若干表达规律l类似形类似形l线框线框l剖面线不能穿过粗实线规定剖面线不能穿过粗实线规定l剖面线不会穿过粗实线规律剖面线不会穿过粗实线规律l剖面线不应穿过粗实线规矩剖面线不应穿过粗实线规矩l更一般的规律,如何总结?
更一般的规律,如何总结?
34/86一个实例一个实例35/86(4)九字表达规律)九字表达规律l实形性实形性l封闭性封闭性l连续性连续性6.6.实验教学项目分类与实验教学项目分类与分层研究分层研究新书:
新书:
开放开放创新实验教学新模式创新实验教学新模式高等教育出版社,高等教育出版社,2009.1236实验教学的三个转变l依附性相对独立性l理论课与实验课的关系而言l改变实验教学依附于理论教学的传统观念,形成理论教学与实验教学统筹协调的观念l被动性相对主动性l实验的作用而言l实验教学与创新人才培养紧密结合:
创新性实验计划,新苗人才计划,创新创业计划,科研训练计划l单一性相对多样性l实验的模式而言l基础规范性、综合设计性、研究探索性37l提出问题提出问题发现问题是更高的境界发现问题是更高的境界l分而治之,各个击破分而治之,各个击破l分类方法分类方法将问题分成相互并行的几个方面将问题分成相互并行的几个方面纵向纵向l分层方法分层方法将问题分成上下层次的几个方面将问题分成上下层次的几个方面横向横向l分解方法分解方法将问题分成相互关联的几个方面将问题分成相互关联的几个方面点状点状l分步方法分步方法与分解类似,但更多地体现在时间过程中与分解类似,但更多地体现在时间过程中l合成方法合成方法与分解相对应,分解的逆过程与分解相对应,分解的逆过程l概括方法概括方法对一个问题的高度浓缩的描述,对一个问题的高度浓缩的描述,如摘要如摘要l如对一篇论文外在之分析,题目如对一篇论文外在之分析,题目/章章/节节/小节小节l题目题目/摘要摘要/关键词关键词38分步分步l计算机应用经历了三个阶段(分步方式)(分步方式):
l多人一机批处理阶段l一人一机个人机阶段l一人多机互联网阶段l物联网阶段l泛联网阶段l无人N机?
39l表
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 关于 教学方法 模式 改革