中小学常见课型及其教学PPT课件下载推荐.ppt
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练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。
性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。
二、课型的分类
(一)以
(一)以教学任务教学任务教学任务教学任务作为课的分类基点作为课的分类基点3.3.复习课复习课复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理,使知识系统化、条理化,提升学生的技能、学习能力和理,使知识系统化、条理化,提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
复习课具有温故知新、查漏补缺、完解决实际问题的能力。
复习课具有温故知新、查漏补缺、完善认知结构、提升能力的功能。
复习课可分为专题(专项)善认知结构、提升能力的功能。
复习课可分为专题(专项)复习课、单元(章节)复习课、期末总复习课等。
复习课、单元(章节)复习课、期末总复习课等。
4.4.讲评课讲评课讲评课是在练习或考试之后,教师对其讲析和评价的讲评课是在练习或考试之后,教师对其讲析和评价的一种课型,是一种具有特殊性的复习课。
对学生已经学过的一种课型,是一种具有特殊性的复习课。
对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。
这种课型知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。
这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生双方共同是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
二、课型的分类
(一)以教学任务教学任务作为课的分类基点5.实验课实验课是一种常见的理科教学方法。
主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学,验证或探究科学原理。
根据实验操作者的不同可分为:
教师演示、学生动手、师生协作三类。
二、课型的分类
(二)以教学内容内容的性质性质作为课的分类基点课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等。
二、课型的分类(三)以课的教学组织形式组织形式和教学方法教学方法作为分类基点课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
二、课型的分类(四)创新课型:
如(四)创新课型:
如解疑存疑、自悟互教、讨论合作型解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂。
课堂。
11、解疑存疑型、解疑存疑型此种课型的原则是让学生自读课文,带着问题走向课堂,此种课型的原则是让学生自读课文,带着问题走向课堂,再读课文自我感悟,交流讨论,接受指导,解决疑难。
再读课文自我感悟,交流讨论,接受指导,解决疑难。
解疑存疑型课堂可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。
可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。
22、自悟互教型、自悟互教型11)自悟自悟:
由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的:
由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的方法自学。
方法自学。
22)互救互救:
可采用小老师的形式,鼓励全班学生轮流:
可采用小老师的形式,鼓励全班学生轮流当小老师,一般可以让学生自己怎么学就怎么教。
当小老师,一般可以让学生自己怎么学就怎么教。
33、讨论合作型、讨论合作型讨论合作学习将学习过程置于多向交流中,其间有认同、讨论合作学习将学习过程置于多向交流中,其间有认同、碰撞、吸纳、排斥碰撞、吸纳、排斥创新的火花常常闪烁其间。
创新的火花常常闪烁其间。
三、常见课型的教学
(一)新授课教学
(二)练习课教学(三)复习课教学(四)讲评课教学(五)实验课教学
(一)新授课教学1.1.新授课一般教学模式新授课一般教学模式教学环节5目的任务方式方法原则要求时间分配备注新课导入激趣引思融入学习复习导入情境导入课题导入自然生动语言简练4分钟左右出示目标明确任务指明方向全课展示阶段展示面向全体重点明确1分钟内学习新知学生感知初步感知形成认识自主学习探究学习合作学习动静结合自主合作12分钟左右教师提升交流质疑点拨提升小组交流生生对话师生对话交流:
积极主动点拨:
及时到位8分钟左右归纳小结总结拓展承上启下复述、图示简洁科学留有余味5分钟左右检测反馈总结拓展激发巩固新学反馈效果课后练习辅导练习自编习题口答、笔试、操作科学有效分层适中10分钟左右
(一)新授课教学2.2.新授课教学课例新授课教学课例【课例课例11】八年级历史八年级历史改革开放改革开放新授课教学设计思路新授课教学设计思路一、情景导入,认读目标一、情景导入,认读目标教师精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、刻意制造悬念,激教师精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、刻意制造悬念,激活学生的思维,调动学生的兴趣,引发学生产生问题的联想,使之尽快活学生的思维,调动学生的兴趣,引发学生产生问题的联想,使之尽快进入学习状态。
在这一过程中,尽量把新授知识点创设在学生熟悉的生进入学习状态。
在这一过程中,尽量把新授知识点创设在学生熟悉的生活实践中,让学生从已有的生活经验中,找出相关的教学信息,教师进活实践中,让学生从已有的生活经验中,找出相关的教学信息,教师进行筛选,确定解决本节课知识点的必要信息,学生根据这些信息,提出行筛选,确定解决本节课知识点的必要信息,学生根据这些信息,提出问题。
问题。
二、自主学习,合作探究二、自主学习,合作探究学生依托教材及学案自学(默读或者连读),进行知识初探。
完学生依托教材及学案自学(默读或者连读),进行知识初探。
完成提纲中的基础知识部分。
具体环节如下:
成提纲中的基础知识部分。
1.1.依托学案,熟读教材内容。
依托学案,熟读教材内容。
2.2.依据学案中的问题,小组内先个人完成学习内容,再小组交流,依据学案中的问题,小组内先个人完成学习内容,再小组交流,教师巡视,及时发现问题,进行指导。
教师巡视,及时发现问题,进行指导。
3.3.知识交流(小组内或组间交流基础知识点、疑难点,初步完成知知识交流(小组内或组间交流基础知识点、疑难点,初步完成知识归纳和总结)。
识归纳和总结)。
(一)新授课教学2.2.新授课教学课例新授课教学课例【课例课例11】八年级历史八年级历史改革开放改革开放新授课教学设计思路新授课教学设计思路三、交流展示,知识深化三、交流展示,知识深化交流展示是建立在小组学习基础上进行的。
找交流展示是建立在小组学习基础上进行的。
找22至至33个小组的学生代个小组的学生代表汇报小组研究成果表汇报小组研究成果,针对基础知识师生共同质疑、补充,教师注意点拨、针对基础知识师生共同质疑、补充,教师注意点拨、提升。
以完成新、精、深知识的拓展学习。
小组展示自学成果,实行共提升。
小组展示自学成果,实行共享和补充完善,合作解决疑难点。
享和补充完善,合作解决疑难点。
四、归纳小结,回扣目标四、归纳小结,回扣目标在此环节中,教师应十分重视学生创造思维的训练,重点在于总结在此环节中,教师应十分重视学生创造思维的训练,重点在于总结升华,回扣目标。
升华,回扣目标。
五、知识巩固,达标反馈五、知识巩固,达标反馈在这个环节中需注意的问题是:
(在这个环节中需注意的问题是:
(11)教师及时了解各小组的完成)教师及时了解各小组的完成情况,并提醒点拨个别小组,若各组都没有问题,直接出示下一组练习情况,并提醒点拨个别小组,若各组都没有问题,直接出示下一组练习题。
若个别小组有问题,尽量让完成较好的学生讲解。
若出现共性问题,题。
若出现共性问题,教师以引导为主。
(教师以引导为主。
(22)教师要结合题目加强对学生解题方法、解题技巧)教师要结合题目加强对学生解题方法、解题技巧的指导和培养,以提高学生的学科能力。
的指导和培养,以提高学生的学科能力。
八年级历史八年级历史改革开放改革开放教学设计具体内容见教学设计具体内容见附件附件11
(二)练习课教学1、练习课教学原则目的性原则(为什么练习、达到何目的)层次性原则(怎样练习、练到什么程度)多样性原则启发性原则趣趣味性原则
(二)练习课教学22、练习课的结构、练习课的结构
(1)
(1)准备准备(5(5分钟左右分钟左右)知识的激活知识的激活思维的激发思维的激发情感的激励情感的激励
(2)
(2)导练导练(12(12分钟左右分钟左右)设计好练习设计好练习组织好练习组织好练习评讲好练习评讲好练习(3)(3)概括概括(3(3分钟左右分钟左右)(4)(4)检测检测(12(12分钟左右分钟左右)(5)(5)反馈反馈(8(8分钟左右分钟左右)教师或学生分析解题过程,核对解题结论。
教师或学生分析解题过程,核对解题结论。
学生自己批改或同桌交换批改。
统计检测结果。
错的同学订正,对的同学另做思考题。
教师抽查部分学生的检测卷。
(二)练习课教学3.3.练习课的注意事项练习课的注意事项分清练习类型,明确练习功能。
分清练习类型,明确练习功能。
发挥教师主导作用,做好导练环节。
教师应当做到:
应在重点练习题的解题依据处设问;
在解题错误的在解题错误的错因处设问;
错因处设问;
在提示知识内在联系,探求知识规律处设在提示知识内在联系,探求知识规律处设问;
问;
在易混知识处设问;
启发学生如何综合运用新旧启发学生如何综合运用新旧知识;
知识;
引导学生进行思维转折;
在各个环节的衔接处在各个环节的衔接处做到承上启下。
做到承上启下。
注意练习形式,追求练习实效。
练习设计应与教材习题紧密结合。
练习设计要与学生反馈相结合。
练习题设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,练习题设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,讲求实效讲求实效。
(二)练习课教学4.4.练习课教学课例练习课教学课例【课例课例22】现以现以“乘法分配律乘法分配律”一节练习课为例谈谈在一节练习课为例谈谈在“五环节五环节”教学模式中的应用:
教学模式中的应用:
“准备准备”教师在准备阶段安排一组准备题,让学生用教师在准备阶段安排一组准备题,让学生用55分钟时间口答,首先出示分钟时间口答,首先出示“498+518”498+518”看谁算得又快又对,老师选出做得最快的同学进行采访,从中看谁算得又快又对,老师选出做得最快的同学进行采访,从中引出乘法分配律。
再进行口答填写有关运用乘法分配律的等式。
引出乘法分配律。
“准备准备”一环让一环让学生在心理和情感等方面做好必要的准备。
充分调动学生的
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- 中小学 常见 及其 教学
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