“双环”教学教师专业化成长的成功新路PPT文件格式下载.ppt

“双环”教学教师专业化成长的成功新路PPT文件格式下载.ppt

《“双环”教学教师专业化成长的成功新路PPT文件格式下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双环”教学教师专业化成长的成功新路PPT文件格式下载.ppt（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这就要求我们学校必须重视教师的继续教育，加强教要求我们学校必须重视教师的继续教育，加强教师的校本培训工作，走可持续发展之路。

师的校本培训工作，走可持续发展之路。

”双环双环“教学的产生背教学的产生背景景新课程改革说到底就是人的改革，课程发展就是新课程改革说到底就是人的改革，课程发展就是人的发展。

教师应如何应对课改和实施课改是课人的发展。

教师应如何应对课改和实施课改是课程改革成败的第一要素。

诚如皮亚杰所说：

程改革成败的第一要素。

“有有关教育和教学的问题中，没有一个问题不总是和关教育和教学的问题中，没有一个问题不总是和师资培养的问题有联系的，如果得不到足够数量师资培养的问题有联系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的教育改革必定在合格的教师，任何最使人钦佩的教育改革必定在实践中失败。

实践中失败。

”基于以上的认识，我们一边广求基于以上的认识，我们一边广求贤路，注重到各地名校取经学习，同时一边深入贤路，注重到各地名校取经学习，同时一边深入本校实际，冷静分析自己学校的致命薄弱之处。

本校实际，冷静分析自己学校的致命薄弱之处。

在校长巫洪金的潜心钻研下，终于探索出一条校在校长巫洪金的潜心钻研下，终于探索出一条校本教研与教师校本培训的最有效之路本教研与教师校本培训的最有效之路“双环双环”教学。

教学。

所所谓谓“双双环环教教学学”，就就是是同同一一备备课课组组教教师师根根据据自自己己的的计计划划和和研研究究课课题题，选选定定一一个个教教学学内内容容，同同备备一一节节课课，同同上上一一节节课课，同同评评一一节节课课，把把这这一一节节课课钻钻透透、备备透透、上上透透、评评透透，这这是是一一环环；

各各教教师师根根据据自自身身特特点点和和主主攻攻方方向向，各各自自精精选选一一节节教教学学内内容容，在在个个人人和和集集体体备备课课的的基基础础上上，由由其其在在不不同同的的班班级级反反复复上上，集集体体反反复复听听、反反复复评评，其其个个人人反反复复改，力求把这节课上到极致，这是二环。

改，力求把这节课上到极致，这是二环。

”双环双环“教学的实教学的实质质第第一一环环第第二二环环经过两年的不断探索，我们学校已经完成了一轮经过两年的不断探索，我们学校已经完成了一轮“双环双环”教学，目前正在进行第二轮。

实践证明，我们学校的教学，目前正在进行第二轮。

实践证明，我们学校的“双环双环”教学是一条符合我校情、快捷、经济、全面推进新课改的教学是一条符合我校情、快捷、经济、全面推进新课改的有效之路；

它将个人与集体的智慧和力量巧妙地结合起来，有效之路；

它将个人与集体的智慧和力量巧妙地结合起来，既重点击破，又以点带面，起到既重点击破，又以点带面，起到“以一敌十以一敌十”的功效。

它符的功效。

它符合认识论合认识论“实践认识再实践再认识实践认识再实践再认识”的要求，呈现螺的要求，呈现螺旋式循环上升的教学效果；

它体现旋式循环上升的教学效果；

它体现“共生理论共生理论”的精神，不的精神，不但要个人的发展，更重要的是一个团队的发展，是一个个体但要个人的发展，更重要的是一个团队的发展，是一个个体与集体获得双赢、共赢、多赢的突破；

它凸显协作原则，整与集体获得双赢、共赢、多赢的突破；

它凸显协作原则，整个过程淡化评比，强化教研，淡化竞争，强化合作，教学方个过程淡化评比，强化教研，淡化竞争，强化合作，教学方式是个体的，有条有理成果是集体的；

它密切式是个体的，有条有理成果是集体的；

它密切“反馈理论反馈理论”，使全体老师在，使全体老师在“反馈矫正反馈矫正”的周而复始中迅速提升自己的周而复始中迅速提升自己的专业水准和教学效果；

它紧贴的专业水准和教学效果；

它紧贴“最优化原则最优化原则”，在实践中，在实践中，做到重点突出，目标明确，通过备课组成员的轮番进攻，反做到重点突出，目标明确，通过备课组成员的轮番进攻，反复实验，集中力量，攻其一点，以达到精益求精的目的。

复实验，集中力量，攻其一点，以达到精益求精的目的。

”双环双环“的现实意义的现实意义一、全员参与，全程参与；

一、全员参与，全程参与；

“双环双环”教学具有如下特点：

教学具有如下特点：

二、研训一体，齐头并进；

三、学以致用，显现实效；

四、推进课改，突出课堂。

在我们学校已经完成的第一轮在我们学校已经完成的第一轮“双环双环”教学中，教学中，全校全校4个教研组，个教研组，13个备课组，个备课组，70多位教师全部多位教师全部都上阵，一共上研究课都上阵，一共上研究课280多节，开评议会多节，开评议会200多节，写出总结、论文、案例反思多节，写出总结、论文、案例反思80多份，自多份，自拍录象课拍录象课60多节。

同时，在多节。

同时，在南方教师教育南方教师教育杂志上刊登了杂志上刊登了12个版面的个版面的“双环教学双环教学”专辑。

专辑。

整个过程，以教研助教改，把教研教改、教师培整个过程，以教研助教改，把教研教改、教师培训与常规教学管理有机结合起来，体现了全员参训与常规教学管理有机结合起来，体现了全员参与、全程参与的校本教研与校本培训的特色。

与、全程参与的校本教研与校本培训的特色。

11、全员参与，全程参与、全员参与，全程参与录象课录象课获奖论文获奖论文二、研训一体，齐头并进二、研训一体，齐头并进我们学校的我们学校的“双环双环”教学是基于我们学校由教学是基于我们学校由“麻雀麻雀”乡乡村小学合并而成；

教师教学能力、教改观念相对滞后，但作村小学合并而成；

教师教学能力、教改观念相对滞后，但作为镇级中心小学却必须跨越式快速发展，才能适应社会的需为镇级中心小学却必须跨越式快速发展，才能适应社会的需求这一实际情况而量身订造的校本教研。

每个学期，学校教求这一实际情况而量身订造的校本教研。

每个学期，学校教研处、科组制定好计划，然后各个备课组用研处、科组制定好计划，然后各个备课组用“双环双环”教学的教学的模式开展教研活动，备课组和教师则选择实际课堂教学中面模式开展教研活动，备课组和教师则选择实际课堂教学中面临要解决的、要改进的问题作为研究临要解决的、要改进的问题作为研究“课题课题”，通过，通过“双环双环”教学的模式在具体的上课、评课、反思、研讨的过程中根教学的模式在具体的上课、评课、反思、研讨的过程中根据情况不断加以修正，以求达到理想的效果它把教研、教改据情况不断加以修正，以求达到理想的效果它把教研、教改与常规教学管理有机结合起来，把教研与教师的最实际需求与常规教学管理有机结合起来，把教研与教师的最实际需求的如何备课、上课、评课、制作课件等教学能力的培训有机的如何备课、上课、评课、制作课件等教学能力的培训有机结合起来，做到研训一体化。

它把培养教师的运行机制从行结合起来，做到研训一体化。

它把培养教师的运行机制从行政部门行为转变为学校行为和教师行为相结合。

政部门行为转变为学校行为和教师行为相结合。

三、学以致用，显现实效三、学以致用，显现实效“理论是我们最缺乏的，用理论指导教学实际却存在很大的理论是我们最缺乏的，用理论指导教学实际却存在很大的盲目性盲目性”这是工作在第一线教师的共同心声。

普遍的教师认为，这是工作在第一线教师的共同心声。

普遍的教师认为，教师之间广泛深入的交流是提高教学能力的最有效的方式。

我教师之间广泛深入的交流是提高教学能力的最有效的方式。

我们学校的们学校的“双环双环”教学深深地教学深深地“唤醒唤醒”了教师沉睡的研究意识，了教师沉睡的研究意识，使教师能自觉地针对面临的教学问题，选择一个非常小的切入使教师能自觉地针对面临的教学问题，选择一个非常小的切入口（一堂课）。

通过大家同上一堂课以及每人口（一堂课）。

通过大家同上一堂课以及每人“三备三备”、“三三上上”、“三评三评”、“录象加反思录象加反思”的方式，在同伴广泛深入的的方式，在同伴广泛深入的合作互助中进行教改实践尝试与理性反思。

这样的教研模式，合作互助中进行教改实践尝试与理性反思。

这样的教研模式，强化教研，淡化竞争，强化合作，劳动方式是个体的，教研成强化教研，淡化竞争，强化合作，劳动方式是个体的，教研成果是集体的，走出了以教代研，以赛代研的怪圈。

它让教师理果是集体的，走出了以教代研，以赛代研的怪圈。

它让教师理性地思考教学问题，积极地探索教育规律，进而形成良好的学性地思考教学问题，积极地探索教育规律，进而形成良好的学习习惯，让教师在研究的状态下工作，让教学能力在实践的过习习惯，让教师在研究的状态下工作，让教学能力在实践的过程得到提升。

程得到提升。

33、学以致用，显现实效、学以致用，显现实效四、推进课改，突出课堂四、推进课改，突出课堂课改的最终落脚点是课堂，课堂教学成败与课改的最终落脚点是课堂，课堂教学成败与否直接关系到课改的得失成败。

我们学校的否直接关系到课改的得失成败。

我们学校的“双双环环”教学是以课堂教学为切入点，以改变课堂教教学是以课堂教学为切入点，以改变课堂教学行为为突破口，以推进课改为目的。

通过两年学行为为突破口，以推进课改为目的。

通过两年“双环双环”教学研究广泛深入的开展，使教师的教教学研究广泛深入的开展，使教师的教育观和教学行为都有了不同程度的转变，教学技育观和教学行为都有了不同程度的转变，教学技能达到迅速的提升，大大促进了教师专业化成长。

能达到迅速的提升，大大促进了教师专业化成长。

1、如何吃透教材、备好一节乃至每一节课；

、如何吃透教材、备好一节乃至每一节课；

2、如何发挥教师的主导和学生的主体作用，上好、如何发挥教师的主导和学生的主体作用，上好一节乃至每一节课；

一节乃至每一节课；

3、如何营造浓厚和谐的教研氛围，把一节乃至每、如何营造浓厚和谐的教研氛围，把一节乃至每一节课评好；

一节课评好；

4、如何利用现代教学手段，精心设计并制作好一、如何利用现代教学手段，精心设计并制作好一节乃至每一节课的课件；

节乃至每一节课的课件；

5、如何进行深刻的教学反思，写出一篇高质量的、如何进行深刻的教学反思，写出一篇高质量的教学后记或教学案例；

教学后记或教学案例；

6、如何发挥集体智慧、集思广益、取长补短、打、如何发挥集体智慧、集思广益、取长补短、打造一个教学、教研的精英团队；

造一个教学、教研的精英团队；

它的成功之处在于它很好地解决了以下几个主要问题：

通过通过“双环双环”教学，我们欣喜地看到，原来在教学，我们欣喜地看到，原来在村小时喜欢单打独斗、自我封闭、照本宣科、村小时喜欢单打独斗、自我封闭、照本宣科、“脚脚踩西瓜皮踩西瓜皮”、“满堂灌满堂灌”、抄教案、用、抄教案、用“时间时间+汗汗水水”、搞、搞“题海战术题海战术”、不相信教研、甚至抵触教、不相信教研、甚至抵触教研等种种现象随之逐步消散。

我们的课堂因之充满研等种种现象随之逐步消散。

我们的课堂因之充满了生命的活力和精彩：

了生命的活力和精彩：

1、学生的学习方式在转变。

课堂上老师讲学生、学生的学习方式在转变。

课堂上老师讲学生听、死记硬背