中小学一线班主任职业生涯规划与实施PPT格式课件下载.ppt
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”那人答道:
“我正是观音。
”这人又问:
“那你为何还拜自己?
”观音笑道:
“我也遇到了难事,但我知道,求人不如求自己。
”“自己找伞去”、“求人不如求自己。
”是菩萨对“人”的迷津指点。
在实际生活中,许多人也在找“菩萨”指点,他们总是寻求能让自己成功的捷径,殊不知这条捷径却并不存在。
第一部分认识职业规划认识职业规划一、班主任为什么要做职业发展规划有有3%3%的人为未来做详细规划,而有的人为未来做详细规划,而有97%97%的人不为未来做什么规划。
通常地的人不为未来做什么规划。
通常地说,做规划的人有自己的事业,没有规说,做规划的人有自己的事业,没有规划的人则为那些有规划的人工作。
划的人则为那些有规划的人工作。
崔西崔西古人云:
古人云:
知人者智,自知者明;
胜人者有力,自胜者强。
自知者不怨人,知命者不怨天,怨人者穷,怨自知者不怨人,知命者不怨天,怨人者穷,怨天者无志。
天者无志。
在古城阿波罗的圣域,有一条著名的神谕,告在古城阿波罗的圣域,有一条著名的神谕,告诫人们要诫人们要“认识你自己认识你自己”。
这至今仍是一句天。
这至今仍是一句天启式的至理名言。
启式的至理名言。
人若无志,与禽兽同类。
孟子人是一种寻找目标的动物,他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。
亚里士多德“班主任到底应该做什么?
”“我该怎么办?
为什么我怎么都教不会他们?
!
”“当班主任这么累,我的快乐在哪里?
”这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹!
确实,做老师本来就不容易,做班主任老师就更不容易。
如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感,新班主任上岗后不久精神就开始枯竭,那么其职业发展就会停滞。
因此,要保持自己良好的适应岗位的能力,班主任必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。
“预则立,不预则废”,对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件。
中小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中,尝试地去统合各种生活、工作、学习经验,并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。
作为教育人生的组成部分,如何做好自己的职业生涯规划,是我们每个中小学班主任面临的重要课题。
1、班主任的身份的三重性决定的:
老师+家长+朋友;
2、社会快速变革的需要:
外部环境:
信息社会、和谐社会、学习外部环境:
信息社会、和谐社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少子化市化、少子化内部环境:
课程改革、素质教育、内部环境:
课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、多元智力、合作学习、有效教学、高考高考改革改革先知先觉的人先知先觉的人后知后觉的人后知后觉的人不知不觉的人不知不觉的人只知不觉的人只知不觉的人变化中四类人变化中四类人创造变化,打伏击战创造变化,打伏击战-是人物;
是人物;
适应变化,打游击战适应变化,打游击战-是人才;
是人才;
被动变化,打追击战被动变化,打追击战-是人手;
是人手;
顽固不化,打消耗战顽固不化,打消耗战-是人员。
是人员。
做研究型教师做研究型教师教师专业成长的必由路径教师专业成长的必由路径教育家型教师教育家型教师教育家型教师教育家型教师经验型教师经验型教师经验型教师经验型教师专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师任务型教师任务型教师任务型教师任务型教师教育科研3、提升班主任职业地位的需要:
、提升班主任职业地位的需要:
决定职业地位的三个要素:
收入、决定职业地位的三个要素:
收入、声望(声誉)、专业化程度声望(声誉)、专业化程度成功班主任的特征性格特征:
目标明确。
知道自己要做什么。
头脑冷静。
注重逻辑思维,注重优劣势分析。
坚持个性。
不放弃学习,不放弃喜好,不放弃享受付诸实践。
永远不停留在口头。
持之以恒。
专,继而研,继而深,继而通,继而博。
综合特征:
浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。
成为名师的步骤成为名师的步骤第一步:
学会调查。
目的是让我了解情况,调查研究第一步:
目的是让我了解情况,调查研究是教研的第一步是教研的第一步第二步:
学会反思有反思力才有创造力第二步:
学会反思有反思力才有创造力第三步:
学会改变,对学生不愿的事要改变第三步:
学会改变,对学生不愿的事要改变第四步:
学会创新第四步:
学会创新第五步:
学会总结,要把会干变为会写第五步:
学会总结,要把会干变为会写第六步:
学会读书,第六步:
学会读书,第七步:
学会升华第七步:
学会升华二、什么是班主任的职业规划班主任职业生涯规划与发展设计是班主任走向成功的基本前提,班主任职业生涯规划与发展设计的核心是班主任的专业发展。
如果把一个人的职业生涯比作一次旅行,那么出发之前最好先设定旅游线路,既不会错过梦想已久的地方,也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点。
职业生涯规划是职业发展最经济的模式,一个人没有职业生涯规划也许能找到满意的职业,但在时间、精力等各方面,绝不会是最经济的。
(HS)职业生涯设计的目的,决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作,达到和实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己订下事业大计,筹划未来,进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。
哈佛大学的爱德华班菲德博士对美国社会进步动力的研究发现,那些成功的人往往都是有长期时间观念的人。
他们在做每天、每周、每月活动规划时,都会用长期的观点去考量。
他们会规划五年、十年,甚至二十年的未来计划,他们分配资源或做决策都是基于他们预期自己在几年后的地位而定。
这一研究成果,对于刚刚跨入社会的职场人士有着重要的启示作用。
(一位农村女孩的成功)中小学班主任老师的工作稳定,步调规律且单纯,还需要有生涯规划吗?
答案是肯定的。
班主任职业生涯设计的目的是帮助个人真正了解自己,为自己定下事业大计,筹划未来,拟定一生的发展方向,根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
职业生涯活动将伴随班主任的大半生,拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。
(QF)在我们所面临的新挑战中,最重要的一个就是如何管理自己。
体力劳动者的任务总是由别人给定的,他们只需去做,而知识工作者则要自己确定任务。
换句话说,他们必须自己管理自己:
挖掘自己的特长,认识自己的工作风格,明确如何才能作出最大贡献,处理好与他人的工作关系,为自己的后半生创造机遇。
因此,职业生涯规划将会引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值,引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析,引导你评估个人目标与现实之间的差距,引导你前瞻与实际相结合的职业定位,搜索或发现新的或有潜力的职业机会,使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施,不断增强你的职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。
第二部分规划职业生涯规划职业生涯班主任的职业生涯是指一个教师作为班主任从事班主任职业的整个过程。
班主任的职业生涯规划就是对有关班主任职业发展的各个方面进行的设想和规划,具体包括:
对班主任职业的选择,对班主任职业目标与预期成就的设想,对工作单位和岗位的设计,对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。
要做好班主任职业生涯规划,首先应对自己进行自我诊断,明确自己的人生定位。
24岁的李老师毕业于师范学校。
三年来,她一直在曙光小学担任班主任教师并兼任数学老师。
毕业参加工作特别是担任班主任后,她发现与想像中的教师工作相差太大了:
工作繁重、经常加班加点、责任还重,甚至和男朋友在一起的时间都越来越少了。
前不久,因为排座位的事情,一学生家长还找到学校,当着全校师生的面把她大骂了好长时间,还威胁要“给她点颜色瞧瞧”,害得李老师现在还做噩梦。
加之学校要求不断提高教学质量,年级内的竞争也越来越强,李老师总感觉不如其他班的教师教得好,内心十分焦虑,连学校推荐她参加市里教学竞赛都感到害怕,最后觉得压力太大,还是推掉了。
最近,家人和男朋友又催她结婚。
李老师更是焦虑:
结了婚,不是更忙了吗?
李老师该怎么办呢?
李老师所遇到的问题,实际上就是班主任老师的职业生涯如何管理的问题。
有人问一个很有经验的水手,他如何认清海底礁石,以使航程平安?
他的回答是:
我不必记住哪儿有礁石,我只要依罗盘指引,把船开到水深之处,自然平安。
在人生的旅途中,我们常会面对重要的抉择,向前,向左或向右?
如何做正确的决定?
如何给自己一个罗盘,把自己带引到水深之处,让自己的生命更单纯,生活更有平安。
你的一生有多长时间在工作?
如此短暂的职业生涯,为何不用心规划?
020406080接受教育工作退休生涯基础潜能开发心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等工作经历和内心体验经历工作内容工作业绩评价待遇、职称、职务变化职业目标追求自我实现职业生涯我国的研究、准备期(指教师从事教育工作以前的阶段)指教师从事教育工作以前的阶段);
、适应期(适应期完成的标志是适应或者胜任教育适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作)教学工作);
、发展期(能够出色完成教育教学任务的教学专长能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师;
教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。
)型教师;
);
、创造期(教育专家型教师)教育专家型教师)。
有关教师职业发展阶段理论有关教师职业发展阶段理论
(1)准备期(职前期)准备期(职前期)高素质的学生高素质的学生准备期是指教师从事教育工作以前的阶准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。
这个阶段的主要活动是学习,包括段。
这个阶段的主要活动是学习,包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。
在基础阶段的学习和专业阶段的学习。
在这个阶段中,骨干教师是潜在性的。
其这个阶段中,骨干教师是潜在性的。
其素质特点表现为:
素质特点表现为:
以获得书本知识为主。
获得的知识主要是书以获得书本知识为主。
获得的知识主要是书本上的间接经验,还缺乏实际经验。
本上的间接经验,还缺乏实际经验。
有一定教育理论知识,但比较肤浅。
形成了教师所需要的一部分独特的优良素质形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。
(2)适应期)适应期有充分心理准有充分心理准备的教学新手备的教学新手适应期是教师初步形成教学能力的时期。
适应期是教师初步形成教学能力的时期。
这个阶段潜在的骨干教师素质特点是:
教育教学实践能力初步形成教育教学实践能力初步形成素质发展还处于较低的层次,且发展不平衡。
素质发展还处于较低的层次,且发展不平衡。
适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作,潜在骨干教师一般能够达到胜任教育工作,潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。
教学的高标准。
新班主任最常遇到的新班主任最常遇到的24个问题个问题1、课堂纪律、课堂纪律2、激发学生动机、激发学生动机3、处理个别差异、处理个别差异4、评价学生作业、评价学生作业5、与家长的关系、与家长的关系6、组织班级活动、组织班级活动7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备
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