专题一教育技术概论PPT文档格式.ppt

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v当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：

当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：

推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准顺利实施；

教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；

有助于优化教学，培养创新人才。

在教学中重视应用教育技术的意义和作用v有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。

教育信息化是指在教育教教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。

教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

教育信息化的特征：

教材多媒体代化，以培养满足社会需求人才的过程。

教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。

这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。

管理自动化等。

教育技术是促进教育教学变革的催化剂。

教育改革和新课程标准中都强调教育技术是促进教育教学变革的催化剂。

教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技流和合作的能力。

教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等，同时教术支持，包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等，同时教育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。

和学习方式的变化。

在教学中重视应用教育技术的意义和作用v教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。

教教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。

教育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想，遵循教育技育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想，遵循教育技术的意义与原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，术的意义与原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，促进教师综合素质的提高。

其与教师的专业知识、专业技能和专业态促进教师综合素质的提高。

其与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关，是专业知识和专业技能的重要组成部分。

度密切相关，是专业知识和专业技能的重要组成部分。

v有助于优化教学过程、培养创新型人才有助于优化教学过程、培养创新型人才教育技术有效应用于教学，通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学教育技术有效应用于教学，通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学设计，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度，提高学生的问设计，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度，提高学生的问题解决能力。

同时，由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养题解决能力。

同时，由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教育的实施，有利培养创新型人才。

育的实施，有利培养创新型人才。

学习目标v了解教育技术的了解教育技术的基本理论基本理论和和发展历程发展历程；

v掌握掌握多媒体教学系统多媒体教学系统的的使用方法；

的的使用方法；

v掌握掌握声音、图像、动画、视频声音、图像、动画、视频等多媒体素材的等多媒体素材的编编辑辑方法；

方法；

v掌握掌握多媒体课件多媒体课件的的设计设计与与制作制作方法。

方法。

主要内容教育技术概述教育技术概述专题一专题一信息化教学环境与资源信息化教学环境与资源专题二专题二信息化环境下的教学设计信息化环境下的教学设计专题三专题三多媒体素材的采集与处理多媒体素材的采集与处理专题四专题四多媒体课件制作多媒体课件制作专题五专题五专题一教育技术概述专题一教育技术概述聊城大学聊城大学教育技术的基本概念教育技术的基本概念1.1本章内容教育技术发展概述教育技术发展概述1.2教育技术理论基础教育技术理论基础1.3教育技术的基本概念教育技术的基本概念1.1一、教育技术的定义v技术技术技术是人们在技术是人们在解决问题解决问题过程中所采用的各种过程中所采用的各种手段手段和和方法方法的总和，包括的总和，包括有形有形的的工具手段工具手段和和无形无形的的智慧方法智慧方法两个方两个方面。

面。

v教育技术（技术学角度）教育技术（技术学角度）教育技术是在教育技术是在教育教学教育教学活动过程中所运用的技术，包括活动过程中所运用的技术，包括有形有形的教育技术和的教育技术和无形无形的教育技术。

的教育技术。

v教育技术教育技术AECT94定义的英文：

定义的英文：

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning。

v国内翻译国内翻译教育技术教育技术是关于是关于学习过程学习过程和和学习资源学习资源的设计、开发、运的设计、开发、运用、管理和评价的用、管理和评价的理论理论与与实践实践。

教育技术教育技术是为了促进学习，对有关的是为了促进学习，对有关的资源资源与与过程过程进行设进行设计、开发、运用、管理和评价的计、开发、运用、管理和评价的理论理论和和实践实践。

一、教育技术的定义v教育技术的内涵结构教育技术的内涵结构学习资源学习资源学习过程学习过程研究对象研究对象理论理论实践实践研究形态研究形态一、教育技术的定义研究内容研究内容设计设计开发开发运用运用管理管理评价评价教育技术概论教育技术概论教教育技术的内涵结构育技术的内涵结构一、教育技术的定义开开发发文印技术文印技术音像技术音像技术计算机应用技术计算机应用技术综合技术综合技术利利用用媒体的利用媒体的利用革新技术的推广革新技术的推广实施和制度化实施和制度化政策与法规政策与法规设设计计教学系统设计教学系统设计讯息设计讯息设计教学策略教学策略学习者特征分析学习者特征分析管管理理项目管理项目管理资源管理资源管理传输系统管理传输系统管理信息管理信息管理评评价价问题分析问题分析参照标准评价参照标准评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价理论与实践理论与实践教育技术概论教育技术概论该定义将教育技术的研究该定义将教育技术的研究对象对象表述为关于表述为关于“学习过程学习过程”与与“学习资源学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往的一系列理论与实践问题，改变了以往“教教学过程学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

变。

学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。

种信息和环境条件。

新的新的教学理论教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和促进学生学习的信息资源和学习环境学习环境。

从。

从21世纪世纪社会发展社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育社会教育大系统。

大系统。

教育技术定义的教育技术定义的启示启示教育技术概论教育技术概论教育技术的根本目的v教育技术从产生、发展到繁荣始终坚持一个目标教育技术从产生、发展到繁荣始终坚持一个目标:

追求和实现教育的最优化。

v教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大教育效果的具体操作，而教育的效果是在教育控教育效果的具体操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要实现教育的最优化，制的作用下取得的，所以要实现教育的最优化，就要实现对教育的最优控制，各种技术和方法是就要实现对教育的最优控制，各种技术和方法是教育技术解决问题的工具。

教育技术解决问题的工具。

教育技术概论教育技术概论实现最大教育效果的主要措施v选择和排列最优的教育目标。

教育目标归根结底是使受教选择和排列最优的教育目标。

教育目标归根结底是使受教育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力，获育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力，获得完满的人格发展。

但是，达到这种教育目标的具体的从得完满的人格发展。

但是，达到这种教育目标的具体的从属目标的系列及其幅度，从属目标的数量和排列方法等都属目标的系列及其幅度，从属目标的数量和排列方法等都是可以不同的。

因此，使用这些从属目标的数量和排列方是可以不同的。

因此，使用这些从属目标的数量和排列方法也都是可以不同的，使这些从属目标的系列与特定的学法也都是可以不同的，使这些从属目标的系列与特定的学生对象匹配起来，加以最优化的排列，是极其重要的。

生对象匹配起来，加以最优化的排列，是极其重要的。

v选择和使用最优教育效果的测度。

在实施某种教育影响之选择和使用最优教育效果的测度。

在实施某种教育影响之前，学生处于怎样的变化；

在这种教育影响之后，又变成前，学生处于怎样的变化；

在这种教育影响之后，又变成了怎样的状态，都必须予以明确。

为此，需要确定衡量教了怎样的状态，都必须予以明确。

为此，