《高效课堂的教学研究与实践》PPT课件下载推荐.ppt
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实践中思考探索,否则,是很难学来的。
2陷入陷入“学习学习实践实践疑问疑问抛弃抛弃原样原样”的逻的逻辑怪圈。
辑怪圈。
说明没有自己的思考,盲目地照搬,遇到问题说明没有自己的思考,盲目地照搬,遇到问题又不知道如何解决又不知道如何解决3参观时感动,回来后不动,只是多个见识。
参观时感动,回来后不动,只是多个见识。
说明课改,说明课改,首要问题是先动起来,遇到问题再想办法从系统角度去首要问题是先动起来,遇到问题再想办法从系统角度去解决,办法总比困难多。
解决,办法总比困难多。
以上是从参观学习者角度谈的。
造成第二三两种情以上是从参观学习者角度谈的。
造成第二三两种情况存在的,还与这些学校课改不彻底,不系统有关。
况存在的,还与这些学校课改不彻底,不系统有关。
再认识课改明星学校再认识课改明星学校洋思中学的洋思中学的“先学后教,当堂训练先学后教,当堂训练”杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”或或“10+35”模式模式三个特点:
立体式、大容量、快节奏。
三个特点:
三个模块:
预习、展现、反馈。
六环节:
预习交流;
认定目标;
交流合作;
展现启示;
交叉巩固;
达标测评。
兖州一中的兖州一中的“循环大课堂循环大课堂”东庐中学的东庐中学的“导学案导学案”或或“讲学稿讲学稿”等等再认识课改明星学校再认识课改明星学校这些学校的改革主要是形式上的,而非本质的。
这些学校的改革主要是形式上的,而非本质的。
形形式是为内容服务的,当内容围绕形式走的时候就会出现式是为内容服务的,当内容围绕形式走的时候就会出现“削足适履削足适履”的现象,存在另一种形式的内耗。
的现象,存在另一种形式的内耗。
这些学校的成功不在于这些形式,根本原因在于领这些学校的成功不在于这些形式,根本原因在于领导的尽职尽责及对堂堂清、日日清、周周清、月月清的导的尽职尽责及对堂堂清、日日清、周周清、月月清的落实上。
落实上。
如果每所学校的领导都能做到尽职尽责,落实如果每所学校的领导都能做到尽职尽责,落实“四四清清”,无论采取什么形式都会,无论采取什么形式都会“成功成功”的。
的。
真正成功的学校应该是引领每位学生使其学习变得真正成功的学校应该是引领每位学生使其学习变得理智,使其得到充分发展,达到其所能达到的高度。
理智,使其得到充分发展,达到其所能达到的高度。
思维完形教育旨在提高学生学习的理智水平,实现思维完形教育旨在提高学生学习的理智水平,实现老师教得轻松,学生学得轻松,但成绩都非常优秀这一老师教得轻松,学生学得轻松,但成绩都非常优秀这一目标。
目标。
兖州一中的兖州一中的“循环大课堂循环大课堂”东庐中学的东庐中学的“导学案导学案”或或“讲学稿讲学稿”等等从模式上看,这些课改明星学校都是相互独立,如从模式上看,这些课改明星学校都是相互独立,如果从怎么学角度进行课改,就会发现,这些明星学校或果从怎么学角度进行课改,就会发现,这些明星学校或其他优秀学校或老师的做法都是你服务的。
因此,其他优秀学校或老师的做法都是你服务的。
因此,要从要从本质即怎么学角度进行改革。
本质即怎么学角度进行改革。
从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段第一阶段:
以解决学生怎么学为目的自学。
第一阶段:
该阶段历时半个月至该阶段历时半个月至1个月。
通过该阶段个月。
通过该阶段,学生基本上学会学习学生基本上学会学习,具备一定的自学能力。
具备一定的自学能力。
第二阶段:
自学(一方面强化怎么学;
另一方面,需要教师进行相第二阶段:
另一方面,需要教师进行相应的指导)。
应的指导)。
该阶段历时该阶段历时1个月至半年,也可长期这样执行下去。
个月至半年,也可长期这样执行下去。
通过该阶段学生能够持续、稳定、较长时间地自学。
第三阶段:
自学,教师进行意识化教学,教学生悟知识(高中或大第三阶段:
自学,教师进行意识化教学,教学生悟知识(高中或大学使用该方法)。
学使用该方法)。
无论在课改的哪一阶段课堂结构模式基本上都是:
自学自学讨讨论论展示展示过关性检查或抽查。
只是不同阶段,侧重点有所过关性检查或抽查。
只是不同阶段,侧重点有所不同。
不同。
思考:
1)同一教学内容,处在课改的不同阶段关注点是否相)同一教学内容,处在课改的不同阶段关注点是否相同?
各阶段分别重点关注什么?
同?
2)处于哪个阶段最值得学习?
)处于哪个阶段最值得学习?
课堂教学改革不是改一下就成的,而是以自学内容为载体陆课堂教学改革不是改一下就成的,而是以自学内容为载体陆续解决自学本身存在的各种问题,使学生具备自学的能力。
续解决自学本身存在的各种问题,使学生具备自学的能力。
以解决学生怎么学为目的自学第一阶段:
以解决学生怎么学为目的自学在第一阶段,主要解决三个方面问题:
在第一阶段,主要解决三个方面问题:
1解决学生怎么学问题即在学习的各环节中如何做到充解决学生怎么学问题即在学习的各环节中如何做到充分动脑、充分感悟,引导其形成相应的学习意识、学分动脑、充分感悟,引导其形成相应的学习意识、学习观念,使其掌握听课、看书、做题等环节的基本思习观念,使其掌握听课、看书、做题等环节的基本思想和操作方法;
想和操作方法;
2.规范学生的学习过程,主要解决其在看书、做题等环规范学生的学习过程,主要解决其在看书、做题等环节中心理活动的基本模式和努力方向;
节中心理活动的基本模式和努力方向;
3引导学生构建较为科学的引导学生构建较为科学的“学好了学好了”的标准。
学生只的标准。
学生只有建立较为科学的有建立较为科学的“学好了学好了”的标准,才能利用该标的标准,才能利用该标准时刻监控自己的学习过程,发现不足及时弥补,使准时刻监控自己的学习过程,发现不足及时弥补,使其逐渐做到自我教育、自我管理。
其逐渐做到自我教育、自我管理。
以解决学生怎么学为目的自学通过什么途径解决这三个方面的问题?
通过什么途径解决这三个方面的问题?
途径之一:
重新重新“自学自学”以前学过的内容。
以前学过的内容。
途径之二:
正常上课。
途径之三:
结合具体知识、具体题目给学生开设系统学习方法讲座。
建议:
(1)可以将第一或第二途径与第三途径结合起来进行。
)可以将第一或第二途径与第三途径结合起来进行。
(2)可针对家长培训。
)可针对家长培训。
培训内容为:
家庭教育基本思路及其操作。
让家长掌握科学的方法,避免家庭教育的盲目性和随意性,指导让家长掌握科学的方法,避免家庭教育的盲目性和随意性,指导家长积极配合学校科学地引导孩子学会学习。
家长积极配合学校科学地引导孩子学会学习。
从这三个阶段可以看出,教都是为学服务,教都是为了不教,从这三个阶段可以看出,教都是为学服务,教都是为了不教,最终实现学生自学,为学生的终生学习打下坚实基础。
这种课改最终实现学生自学,为学生的终生学习打下坚实基础。
这种课改对教师专业提出了明确的要求。
对教师专业提出了明确的要求。
从从这这三三个个阶阶段段可可以以看看出出,教教都都是是为为学学服服务务,教教都都是是为为了了不不教教,最最终终实实现现学学生生自自学学,为为学学生生的的终终生生学学习习打打下下坚坚实实基基础础。
这这种种课课改改对教师专业提出了明确的要求。
思维完形教育对教师专业化的要求是:
第一步:
对所传授知识的掌握水平要达到该知识创对所传授知识的掌握水平要达到该知识创立者的水平,即思维要达到完形的水平。
立者的水平,即思维要达到完形的水平。
第二步:
构建体内文化意识系统(注:
该步骤是与构建体内文化意识系统(注:
该步骤是与第一步结合在一起的)。
第一步结合在一起的)。
第三步:
研究知识的可传播性,即如何让学生做到研究知识的可传播性,即如何让学生做到充分动脑、充分感悟,使其思维达到完形的水平。
充分动脑、充分感悟,使其思维达到完形的水平。
第四步:
艺术雕琢。
本次讲座的主要内容本次讲座的主要内容:
一、关于思维完形学习理论一、关于思维完形学习理论二、关于思维完形学习理论的应用二、关于思维完形学习理论的应用三、如何判断课堂教学是否有效三、如何判断课堂教学是否有效四、思维完形教育下课堂评价标准及其解四、思维完形教育下课堂评价标准及其解读读一道题一道题5句话句话25句话句话30句话句话思维结果思维结果思维过程思维过程应树立这样观念:
课堂上不在于老师讲了多少东西,而在于老师引导学生思考出多少东西。
关于思维完形学习理论A:
B:
C:
D
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