10-教师社会学PPT课件下载推荐.ppt

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p思考：

教师被比喻为蜡烛、春蚕（称赞老师的奉思考：

教师被比喻为蜡烛、春蚕（称赞老师的奉献）你如何理解献）你如何理解?

p教师在学校的地位由什么决定？

教师在学校的地位由什么决定？

2、教师在学校的社会角色、教师在学校的社会角色教师的角色是什么？

特征是什么（从教师的角色是什么？

特征是什么（从教师的接触对象分析）教师的接触对象分析）教师的角色冲突是什么？

危害是什么教师的角色冲突是什么？

危害是什么如何担任教师角色？

如何担任教师角色？

3、教育权威教育权威什么文化类型注重权威？

什么文化类型注重权威？

教师权威由那些因素决定？

规律是什么教师权威由那些因素决定？

规律是什么教育（专门组织的教育）定义根据一定根据一定社会的现实和未来的需要社会的现实和未来的需要，遵循，遵循年轻一代身心发展的规律，年轻一代身心发展的规律，有目的、有计有目的、有计划、有组织划、有组织的引导受教育者获得的引导受教育者获得知识技能，知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定动，以便把受教育者培养成为适应一定社社会会（或一定阶级）的需要和促进社会发展（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人的人。

p主体：

教师、学生主体：

教师、学生p工作工作对象对象：

教学内容、建构内容：

教学内容、建构内容p工作工作场所：

专门的环境场所：

专门的环境（学校学校班级班级）p工作手段：

师生交往工作手段：

师生交往教师的社会学层面p社会成员（角色）社会成员（角色）教师自身的社会化（责任）教师自身的社会化（责任）p学校成员（角色）学校成员（角色）学生社会化的承担者（责任）学生社会化的承担者（责任）第一部分教师的社会地位一、教师的社会责任一、教师的社会责任1、一般社会成员（社会人）、一般社会成员（社会人）公民责任：

遵纪守法、保家卫国、尊老爱幼、维公民责任：

遵纪守法、保家卫国、尊老爱幼、维护民族尊严等等。

护民族尊严等等。

2、特殊社会成员（教育者）、特殊社会成员（教育者）本职责任：

把受教育者培养成为适应社会（或一本职责任：

把受教育者培养成为适应社会（或一定阶级）定阶级）需要需要和促进社会发展的人。

（和促进社会发展的人。

（“需要需要”随时代而变化。

随时代而变化。

）思考家长与教师都对学生施加社会影响，有什么不同？

n与社会的关系与社会的关系教师对社会：

类似教师对社会：

类似“契约关系契约关系”；

（表现；

（表现为理性的）为理性的）家长对社会：

多是家长对社会：

多是“功利关系功利关系”。

（表现。

（表现为感情的）为感情的）n角色教师：

单一身份（教育者）；

教师：

父母：

双重身份（教育者、家长）父母：

双重身份（教育者、家长）教师出于对工作的负责，家长出于对家庭的教师出于对工作的负责，家长出于对家庭的负责。

家长比教师有强烈的情感（负责。

家长比教师有强烈的情感（爱爱），），责责任感要强于教师（回忆：

任感要强于教师（回忆：

耶克斯耶克斯多德森定多德森定律律）。

n耶克斯耶克斯多德森定律。

多德森定律。

复复杂杂的的代代数数问问题题，最最佳佳状状态态是是处处于于较较低低的情绪水平；

的情绪水平；

初初等等的的算算术术运运算算，最最佳佳状状态态是是处处于于中中等等情绪水平；

情绪水平；

简简单单的的，最最佳佳状状态态是是处处于于较较高高的的情情绪绪水平。

水平。

应用首先，教师首先，教师自己自己对对社会社会要求要求应该有明确的应该有明确的认知，如果教师存在社会认知，如果教师存在社会责任认知障碍责任认知障碍或或不执行，就会缺乏较强的责任感，产生不不执行，就会缺乏较强的责任感，产生不负责任的行为；

负责任的行为；

其次，其次，学校学校要对教师经常责任要对教师经常责任认识教育认识教育，明确教师的社会责任；

明确教师的社会责任；

最后，培养教师最后，培养教师对学生对学生恰当的恰当的爱爱。

二、教师的地位n教师社会地位有两个，一是教师职业地位在社会教师社会地位有两个，一是教师职业地位在社会“所有职业中地位（排名所有职业中地位（排名）”，“职业因素职业因素”（政治、经济、文化政治、经济、文化）的权重是多少。

二是的权重是多少。

二是教师个人在学校全体教师中的地位。

教师个人在学校全体教师中的地位。

1、教师职业的、教师职业的整体社会地位整体社会地位用什么方法测量呢？

职业选择次第职业选择次第问卷调查。

问卷调查。

职业次第调查问卷运动员运动员科学家科学家小学教师小学教师作家作家律师律师大学教师大学教师演员演员营业员营业员医生医生工人工人农民农民处理：

按照每份问卷中职业被选处理：

按照每份问卷中职业被选次第次第给予一个相给予一个相应的分数，统计所有问卷中职业的平均分，按应的分数，统计所有问卷中职业的平均分，按平平均分数均分数排出调查的职业的排出调查的职业的总次第总次第，推论出，推论出教师职教师职业业的整体社会地位。

的整体社会地位。

具体过程n被调查者序号教师职业被选次第相应分数1552773884101052525.N332、各因素的比重教师社会地位教师社会地位由政治、经济、文化由政治、经济、文化等等很多很多因素综合因素综合构成，各因素占有不同的构成，各因素占有不同的权重，权重，现实中很难确定各因素的现实中很难确定各因素的权重系数权重系数；

通过通过实际调查实际调查与与多元回归多元回归分析获得。

分析获得。

n层面次第序号经济、政治、文化、劳动强度.n第三步多元回归分析对调查结果进行处理，根据结果找到原因，明确各因素的“权重”。

X=1A（经济）+2B（政治）+3C（文化）+4D+nH+d（常数）如：

X=0.7A+0.1B+0.04C+0.07D+0.08H+d（常数）经济:

70%政治10%文化4%p结论：

当前，影响教师地位最大的是经济因素。

教师被比喻为蜡烛、春蚕（称赞老师的奉献）你如何理解?

3、教师个人在学校地位、教师个人在学校地位教师本人业绩教师本人业绩教师与领导的关系教师与领导的关系教师在非正式群体中的影响教师在非正式群体中的影响第二部分教师的社会角色一、讨论：

教师的角色是什么？

（从教师的接触对象分析）学生：

教育者（社会代表者）学生：

教育者（社会代表者）非学生（其他教师、社会人）：

同事的角色（非学生（其他教师、社会人）：

同事的角色（社会人）人）n教师角色在不同时间、地点交替扮演两种角色，进行在不同时间、地点交替扮演两种角色，进行角色角色转换转换。

二、教师的角色特征二、教师的角色特征1、教育者：

、教育者：

p对学生：

教育学生符合社会要求，传授社会要求对学生：

教育学生符合社会要求，传授社会要求的文化，包括信念、价值观、态度、行为方式等的文化，包括信念、价值观、态度、行为方式等（可能自己也不认可）可能自己也不认可）。

p自己：

代表社会，站在社会立场，维护社会的利自己：

代表社会，站在社会立场，维护社会的利益，具有益，具有社会规范性社会规范性特征。

自己要成为符合社会特征。

自己要成为符合社会要求的典型（要求的典型（身正为范身正为范）。

）。

p师生关系：

教师经常以专家、楷模的身份与学生师生关系：

教师经常以专家、楷模的身份与学生交往，以长辈态度与姿态进行教育活动。

（交往，以长辈态度与姿态进行教育活动。

（不平不平等等）2、同事者p对同事：

反映个人的要求，表达真实的思对同事：

反映个人的要求，表达真实的思想，如想，如:

社会的不公平、工资低、物价上涨，社会的不公平、工资低、物价上涨，（有一定的非社会性有一定的非社会性）。

站在个人立场上，按照个人需要，自己：

站在个人立场上，按照个人需要，维护个人的利益，维护个人的利益，个人利益代表。

（个人利益代表。

（自己自己行为不一定符合社会要求）行为不一定符合社会要求）p与同事关系：

以同行的身份与同事交往。

与同事关系：

（平等平等）三、角色冲突三、角色冲突1、冲突情形、冲突情形教师每天在学校中教师每天在学校中轮番轮番扮演着同事与教育者的角扮演着同事与教育者的角色；

色；

p在学生面前在学生面前居高临下居高临下，以教育者自居，是，以教育者自居，是“社会社会代表者代表者”；

要求甚至强迫学生遵循社会规定，掩；

要求甚至强迫学生遵循社会规定，掩饰社会的真实性，掩饰自我的非社会性；

饰社会的真实性，掩饰自我的非社会性；

p在同事面前在同事面前平等互尊平等互尊，人格主体面貌是，人格主体面貌是“普通人普通人”。

不要求同事和自己遵循社会规定，不会掩饰。

不要求同事和自己遵循社会规定，不会掩饰社会的真实性，较少掩饰自己，尽量社会的真实性，较少掩饰自己，尽量“展现自我展现自我”。

2、冲突的危害教师比其他社会成员更容易形成教师比其他社会成员更容易形成双重人格双重人格；

学生容易对教师的人格发生怀疑，对教师学生容易对教师的人格发生怀疑，对教师的教育影响产生抵触情绪，的教育影响产生抵触情绪，降低教育效力降低教育效力。

对教师角色认识的其它观点对教师角色认识的其它观点1、台湾林生传传道者、受业者、选择者、辅导者、协商统合者2、美国格兰布斯学习指导者：

成绩评定、知识技能择定、纪律维持、保护、道德气氛创造、教育机构成员、教育传统支持文化传播者：

中产阶级文化恪守、青年人楷模、理想主义者、思想先锋、有教养人、社区事务参与、社区陌生人、教育机构中路人、社会公仆思考思考你担任教师，如何扮演自己的社会角色？

你担任教师，如何扮演自己的社会角色？

参考结论：

与社会：

积极参与社会、与社会：

积极参与社会、影响影响社会社会与学生：

一致性与学生：

一致性第三部分教师的教育权威n前喻型文化中提倡教师的权威吗？

前喻型文化中提倡教师的权威吗？

答案：

不提倡。

带领人，是设疑、启发、引导、协教师：

带领人，是设疑、启发、引导、协助。

不再是权威。

助。

学生：

发现问题、分析问题、解决问题，学生：

发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自由、自主、理性精神。

培养学生的自由、自主、理性精神。

n我国受我国受后喻型文化后喻型文化影响多，比较注重教师的影响多，比较注重教师的权威。

权威。

n是否把权威修正为：

认可度、教育效力是否把权威修正为：

认可度、教育效力n思考：

你最尊敬、喜欢、爱戴、认可的中学教师的特点。

一、权威的源泉n来自外部：

是国家的认定，属于“制度权威（正式权威）”。

n来自内部：

是自身素质决定，是“实际权威”。

专业、人格、教师