语言领域PPT格式课件下载.pptx
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讨论:
请画出指南中语言领域各个目标中的关键词,并讨论关键词的含义。
(一)倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言34岁45岁56岁1别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2能听懂日常会话。
1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
1在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2听不懂或有疑问时能主动提问。
3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
案例:
“小朋友最喜欢的玩具是什么呢?
”当我一提出这个问题,教室里就像炸开了锅。
“老师,我最爱的玩具是狗狗,它非常可爱!
”“老师,我最爱的玩具是妈妈给我买的小汽车,它的灯会亮的。
”孩子们七嘴八舌,兴致高昂,都对这个话题很感兴趣,都想与别人分享自己最爱的玩具是什么。
有的孩子为了让我能听到他所说的,提高音量,试图盖过其他孩子的声音,但是,失败了,于是,有人索性站起身,慢慢地向我走近。
最后,孩子们都围到我身边,每个人都试图让我听到他所说的,我一言不发地看着他们。
孩子们开始没有察觉到什么,过了五分钟,有些孩子按捺不住了始尖叫,我捂上耳朵,依旧一言不发。
“举手!
快点举手!
”只听到昆昆喊了起来。
孩子们看到我捂上耳朵,似乎明白了什么意思,都开始退回到自己的座位上。
“我很想知道你们最喜欢什么玩具,可是我什么都没听到,真可惜呀!
”上课时间结束了,在游戏开始前,占用了孩子们5分钟时间,将我们的话题讨论完。
这次讨论非常顺利,孩子们乖乖地举手、学待回答。
最后,我总结了一句:
“瞧!
这样一个一个说,多好!
我们以后就这样,一个一个说,好吗?
”“好!
”孩子异口同声。
评析幼儿的注意力容易分散,自制力较差,缺乏耐心,在听的过程中难免会做小动作,东张西望等。
特别是有些幼儿聪明活泼,表现欲特别强,在集体活动中常因急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。
塞内加尔作家菩德吉说过:
“播种一个行动,你会收获一个习惯;
播种一个习惯,你会收获一个个性;
播种一个个性,你会收获一个命运。
可见,习惯的力量是巨大的。
幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的它有一个过程,需要老师经常提醒、督促和指导。
从以上案例中我们可以看出:
在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使幼儿逐步养成良好的倾听习惯。
相信会倾听的孩子更有智慧,更有修养。
除此之外,还可以从以下几方面培养幼儿良好的倾听习惯:
首先,家园共育,创造良好的倾听氛围。
家长、老师要以身作则,在幼儿面前树立耐心倾听的榜样。
当孩子有表达的诉求时,家长和老师无论多忙,都应该注视幼儿的眼睛,耐心地倾听,并给予积极回馈。
幼儿期是一个好模仿的时期,创设良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。
其次,树立典型,创设良好的榜样形象。
在班级里面寻找平时能够耐心倾听别人说话的孩子,并在集体面前加以表扬,可以拍摄图片、录像,让孩子更直观地感受认真倾听是什么样的,耐心倾听有什么收获。
告诉幼儿,耐心、认真地倾听,是成熟的一种表现。
幼儿耐心、认真地倾听,要给予及时的表扬。
也可通过一些故事,像爱插话的小八哥等,引导幼儿学会控制自己的行为,学会倾听。
最后,兴趣是最好的老师,幼儿对所学内容感兴趣,注意力就容易集中,思维也处于活跃状态。
把兴趣作为倾听的切入点,捕捉孩子的兴趣所在,激发他们的倾听兴趣。
方法一:
利用听说游戏培养幼儿的倾听兴趣方法二:
利用听辩错误法来培养幼儿的倾听兴趣。
方法三:
利用传话游戏来培养幼儿的倾听兴趣。
方法四:
利用文学作品培养幼儿的倾听兴趣方法五:
利用集体表演的方式培养幼儿的倾听兴趣。
方法六:
利用录音培养幼儿的倾听兴趣教育建议:
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如:
经常和幼儿一起谈论他如:
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。
感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。
成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。
的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。
说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;
讲故事时,尽量把故事人物高不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;
讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
系的句子。
目标2愿意讲话并能清楚地表达34岁45岁56岁1愿意在熟悉的人面前说话,能大方地与人打招呼。
2基本会说本民族或本地区的语言。
3愿意表达自己的需要和想法,必要时能配以手势动作。
4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
1愿意与他人交谈,喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2会说本民族或本地区的语言,基本会说普通话。
少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。
3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4讲述比较连贯。
1愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。
2会说本民族或本地区的语言和普通话,发音正确清晰。
少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。
一、活动简介我们的住所附近有轨道交通车站,多数幼儿跟随家长多次乘坐,这成为幼儿的热点话题。
活动前期我们提出观察要求,让家长有意识地带领幼儿体验乘车乐趣,并且完成活动调查表(路线图的标识),认识自己乘坐的站名,“身边的轨道交通”活动由此而来。
谈话活动主要包括:
视频导入,引出谈话主题;
出示调查表,认识乘车路线图;
讨论安全标志,了解乘车事项;
激发情感体验,挑战未来车。
活动始终围绕“轨道交通”话题开展,体现幼儿感知一理解一想象一表达的认知发展过程。
幼儿在谈话过程中,学会倾听同伴的话语,做出判断和分析,适时用词语、短句表达自己的发现和见解。
二、活动过程
(一)视频导入,引出谈话主题1.我们看什么车开来了?
(幼儿看到轨道交通车辆进站拍手欢迎)2.这辆车像什么?
(像龙,像电车)3.为什么像龙?
(长长的,一节一节的)(看到轨道交通车辆由远至近行驶到站,幼儿情不自禁地拍起手来。
教师紧接着提问,进一步引导幼儿观察其外形特征,幼儿能够理解教师的问题,并用形象的语言描述。
)
(二)出示调查表,认识乘车路线图1.你从哪一站上车,乘到哪里?
(调查表:
幼儿在乘坐的起始站和到达站上已画圈标记。
幼儿回答:
从塔园路到中央公园,从塔园路到文化博监中心,从时代广场到塔园路)2.你在乘坐过程中有什么感觉?
(椅子很舒服,好玩,很快,很凉快,看书会头晕(调查表的设计符合幼儿的年龄特征,易操作,幼儿在乘车过程中获得认知经验。
因此,幼儿能够完整讲述自己的亲身经历和感受以及站名。
老师明确的语言表达要求,使幼儿能够用连贯清晰的语言表达一些见闻。
)(三)讨论安全标志,了解乘车事项1.乘坐要注意什么?
我们一起来看看这些安全标志。
(不能带宠物不能吃东西,不能依靠门,要站在线外。
)2.小朋友仔细看看,图片上有什么?
提醒人们注意什么?
(小孩要在大人的看护下进站,马上要关门了不能抢着进去,如果没有位置要站好。
)(围绕安全标志讨论,幼儿结合自身的生活经验和观察发现,了解了乘车时要注意的一些基本安全知识。
幼儿对同一图片会用不同的语言来表达,教师对细节的进一步追问,有助于幼儿整理每一个发现,梳理语言,最终达成幼儿的正确理解和完整表达。
)(四)激发情感体验,挑战未来车1.你喜欢乘轨道交通吗?
为什么?
(因为可以一直开来开去。
我觉得很快,我没睡着就到站了。
)2.“出示英国地铁和北京地铁的图片:
你知道世界上第一条地下轨道在哪里吗?
有看是什么样子的?
(以教师介绍为主:
英国建造了世界上第一条地下铁道;
北京是全国最早开通轨道交通的。
”3.你想设计怎样的轨道交通车?
(椭圆形;
座位上有安全带;
想去哪儿就可以自己去哪儿;
车上有按钮,一按就可以喝到水)(幼儿表示喜欢乘坐轻轨,能够思索喜欢的原因,并且用比较完整的语言表达。
知识性内容由教师用简练、明确的语言直接传输给幼儿、增加幼儿对轨道交通发展过程的了解,丰富话题的信息量。
幼儿对未来的设想,有颜色、形状、功能的创想,有童趣,反映了自身生活的需要。
)评析:
教师是活动的主导者、策划者、组织者、支持者,活动主客体的互动情况,是活动成功的关键。
本次活动中,教师注重幼儿的主体地位,从幼儿生活的环境中找到学习点。
摸准幼儿的认知基础和最近发展区,为幼儿提供了直观形象的材料和语言交流的机会,激发了幼儿的认知兴趣和表达欲望。
1.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强其理解和表达能力。
调查表的设计考虑到了兴趣、经验、认知水平对幼儿主动学习的支撑,幼儿能够在父母的协助下进行独立操作和指认,操作中获得认知经验。
活动前亲子乘坐轨道交通的经验积累,为幼儿的表达提供了基础。
2.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
教师将设问与图示相结合,有利于调动幼儿的感官激发其思维;
教师用完整的句子作示范,鼓励幼儿用完整的语言描述形状、生活经验、规则等,培养幼儿语言的流畅性,促进幼儿的语言发展。
3.幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着组织自己思想的能力。
教师给幼儿提供了自由想象的空间,设计了“未来轻轨发展创想”交流环节。
具有挑战性的设问,唤起了幼儿已有经验和想象。
4.通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
由一张图片有引起幼儿观察,让幼儿自主交流第一条地下铁轨是什么样子的,教师采用直接的语言介绍,浅显易懂地传递关键信息,丰富了幼儿的信息资源。
教育建议:
11为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题,询问和听每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。
取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。
地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互
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