第一章学前教育学绪论PPT课件下载推荐.ppt
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但是,这位母亲也很明白:
如果苏琪看见了停在家门口的马车,并且知道了父母都要乘车远游的话,她一定会闹着一起去。
这时,母亲为了掩饰自己的真实用意,便耍了一个小把戏。
她悄悄地脱掉了女帽和围巾,趁马车没来之前对苏琪说,你可以去外面看看小鸟的巢穴,或是和姐姐一起在花园玩耍。
同时,她还要叮嘱苏琪的姐姐一定要分散苏琪的注意力,使她能够在花园里玩得不亦乐乎,直到马车出发。
CompanyLogov方式二:
方式二:
在与上面相同的情形下,母亲就会将小苏琪叫到身边,一边用手轻轻地抚摸着她的头发,一边对她说:
“苏琪,今天下午妈妈要和爸爸坐着马车远行,但是你不能跟着一起去。
你也知道,妈妈的身体最近一直不好,现在大病初愈,到野外逛一下能够帮助妈妈的身体早日康复。
我知道你很爱妈妈的,而且也希望妈妈能够早日康复。
妈妈还知道苏琪是个听话的好孩子,会乖乖地呆在家里,对吗?
这样,妈妈会更加爱苏琪,爸爸也会更加爱苏琪。
等妈妈的身体好了以后,就带着苏琪一起出去玩,好吗?
”CompanyLogov方式三:
方式三:
仍以与上面相同的情形为例,有的母亲会说:
“苏琪,下午我要和你爸爸坐马车远行,为了你好,我们决定不带你一起去。
”“为什么呢?
”苏琪有些疑惑地问。
“现在我还不能告诉你为什么,”母亲说,“但我回家以后,一定会给你一个解释的。
我有一个很好、很充分的理由。
无论怎样,我都已经决定了,你不能去。
如果你是个乖孩子,就规规矩矩地呆在家里。
你可以坐在门前的小椅子上,看着马车来到家门前,我和你爸爸上车、出发,而且可以向我们挥手道别。
”这个时候,如果母亲发现小苏琪的脸上掠过一丝不悦的神色,或是表现出一些不情愿的身体语言,她还会接着说:
“如果你不能乖乖听话,还要到处捣乱的话,那么在出发前,我会把你关在房子后面的暗室里。
”CompanyLogo案例解析案例解析v1.通过耍一些小伎俩、小把戏来欺骗孩子通过耍一些小伎俩、小把戏来欺骗孩子v2.谆谆善诱,并且给予孩子足够的情感关爱谆谆善诱,并且给予孩子足够的情感关爱v3.用父母的权威使孩子服从管教用父母的权威使孩子服从管教CompanyLogo点评点评v不同父母对孩子的教育方式不同,产生的教育结不同父母对孩子的教育方式不同,产生的教育结果也大不一样,这也是为什么有些家庭可以培养果也大不一样,这也是为什么有些家庭可以培养出非常优秀的孩子,而有些家庭教育却非常失败。
出非常优秀的孩子,而有些家庭教育却非常失败。
学前教育学则是研究学前教育规律的学科,对掌学前教育学则是研究学前教育规律的学科,对掌握科学的学前教育理论和方法非常重要,是学前握科学的学前教育理论和方法非常重要,是学前专业的核心课程。
专业的核心课程。
教材及教学参考书目教材及教学参考书目11、杨力、杨力赵艳杰学前教育学北京出版社赵艳杰学前教育学北京出版社2、高岚,学前教育学,广东高等教育出版社。
3、黄人颂,学前教育学,人民教育出版社。
4、黄人颂,学前教育学参考资料(上、下),人民教育出版社。
5、李季湄,幼儿教育学基础,北京师范大学出版社。
6、刘晓东,儿童教育新论,江苏教育出版社。
7、教育部基础教育司组织编写,幼儿园教育指导纲要(试行)解读,江苏教育出版社。
参考资料介绍参考资料介绍幼教博览幼教博览月刊月刊父母世界父母世界(聪明宝宝)(聪明宝宝)学前教育研究学前教育研究月刊月刊孩子孩子月刊月刊幼儿教育导读幼儿教育导读月刊月刊学前教育学前教育-幼教版幼教版月刊月刊幼儿教育幼儿教育月刊月刊早期教育早期教育月刊月刊教学目标:
教学目标:
v1、理解学前教育与学前教育学的内涵。
、理解学前教育与学前教育学的内涵。
v2、了解学前教育学理论和学前教育机构的产生与发展、了解学前教育学理论和学前教育机构的产生与发展以及中国学前教育制度的发展。
以及中国学前教育制度的发展。
v3、了解学前教育学的研究对象与任务。
、了解学前教育学的研究对象与任务。
v4、理解学前教育的构成要素。
、理解学前教育的构成要素。
v5、理解学前教育与社会发展、与儿童发展的关系。
、理解学前教育与社会发展、与儿童发展的关系。
CompanyLCompanyLogo绪论绪论一学前教育学的研究对象与任务二学前教育学的特点(拓展)三第一节第一节学前教育学概述学前教育学概述学前教育学的产生和发展CompanyLogo研究对象任务06岁前儿童教育问题1、总结实践经验,进行理论研究,引进国外先进思想探讨规律;
2、指导实践,提高学前科学教育水平;
3、提供基本理论的研究,为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学。
一、学前教育学的研究对象与任务一、学前教育学的研究对象与任务第一节第一节学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo二、学前教育学的发展二、学前教育学的发展
(一)孕育阶段
(一)孕育阶段(1515世纪以前)世纪以前)v11、中国古代、中国古代(11)重视胎教)重视胎教(22)生活教育有详细规范)生活教育有详细规范(33)重视家庭教育)重视家庭教育v22、西方古代、西方古代(11)柏拉图:
他的著作理想国中在世界上第一次提出了公共)柏拉图:
他的著作理想国中在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。
学前教育的主张。
(22)亚里士多德:
在世界上第一次提出要进行儿童年龄分期教育,)亚里士多德:
在世界上第一次提出要进行儿童年龄分期教育,主张学生在德智体美等方面全面发展。
主张学生在德智体美等方面全面发展。
(33)昆体良:
古罗马教育家,认为人的教育要从摇篮开始,强调)昆体良:
古罗马教育家,认为人的教育要从摇篮开始,强调环境对儿童发展的重要影响。
环境对儿童发展的重要影响。
第一节第一节学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo
(二)萌芽阶段
(二)萌芽阶段(15世纪世纪-18世世纪中叶)纪中叶)1、夸美纽斯,捷克大教育家、夸美纽斯,捷克大教育家2、卢梭,、卢梭,18世纪法国伟大的思想家、哲世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家学家和教育家3、裴斯泰洛齐,瑞士教育家、裴斯泰洛齐,瑞士教育家第一节第一节学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo(三)初创阶段(三)初创阶段(18世纪后期世纪后期-20世纪中叶)世纪中叶)v中外四个重要人物介绍中外四个重要人物介绍1、福禄贝尔、福禄贝尔2、蒙台梭利、蒙台梭利3、陈鹤琴、陈鹤琴4、陶行知、陶行知第一节第一节学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo1、福禄贝尔、福禄贝尔v福禄贝尔(德语:
福禄贝尔(德语:
FriedrichWilhelmAugustFriedrichWilhelmAugustFrFrbelbel,17821782年年44月月2121日日18521852年年66月月2121日),日),德国教育家,幼儿园之父,学前教育之父。
德国教育家,幼儿园之父,学前教育之父。
v被公认为是被公认为是1919世纪欧洲最重要的几个教育家之世纪欧洲最重要的几个教育家之一一,现代学前教育的鼻祖。
他不仅创办了第,现代学前教育的鼻祖。
他不仅创办了第一所称为一所称为“幼儿园幼儿园”的学前教育机构,而且他的学前教育机构,而且他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔的教育思想与实践对世界各本方向。
福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。
国幼儿教育的发展起到深远的影响。
v代表作人的教育,这本著作主要论述了关代表作人的教育,这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育,展于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育,展示了其学前教育思想;
示了其学前教育思想;
v使学前教育学成为一门独立的科学;
使学前教育学成为一门独立的科学;
v于于18371837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡创设了一所收托1177岁儿岁儿童的教育机构,童的教育机构,18401840年命名为幼儿园年命名为幼儿园(Kindergarten)(Kindergarten)。
CompanyLogo2、蒙台梭利、蒙台梭利儿童自身具有发展能力,儿童的生长是内在儿童自身具有发展能力,儿童的生长是内在生命潜力的发展;
生命潜力的发展;
强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习;
材料学习玩具的相互作用来学习;
鼓励儿童自我指导和个人创造;
学前儿童经鼓励儿童自我指导和个人创造;
学前儿童经历各种敏感期,易于学习某些知识和技能;
教育历各种敏感期,易于学习某些知识和技能;
教育主要在于提供适合于儿童发展的环境,通过儿童主要在于提供适合于儿童发展的环境,通过儿童的自由活动促进自我发展。
的自由活动促进自我发展。
CompanyLogo3、陈鹤琴(、陈鹤琴(1892年年3月月5日日1982年年12月月30日),儿童教育家、儿童心理日),儿童教育家、儿童心理学家。
陈鹤琴是中国现代儿童心理学和学家。
陈鹤琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。
浙江上虞县幼儿教育学研究的开创者。
浙江上虞县人。
早年毕业于国立清华大学,留学美人。
早年毕业于国立清华大学,留学美国五年,国五年,1919年获得哥伦比亚大学硕年获得哥伦比亚大学硕士学位。
士学位。
主要贡献:
v开创了实地研究儿童心理之先河,提出开创了实地研究儿童心理之先河,提出了科学的儿童观、教育观了科学的儿童观、教育观v创办我国最早的实验幼儿园创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓南京鼓楼幼儿园楼幼儿园v创立了创立了“活教育活教育”的理论体系,为我国的理论体系,为我国幼教实践提供了科学的理论依据幼教实践提供了科学的理论依据v创办幼师、幼专创办幼师、幼专-1940年到江西泰年到江西泰和大岭山上,建立起我国第一所公立幼和大岭山上,建立起我国第一所公立幼师学校师学校江西省立实验幼稚师范学校江西省立实验幼稚师范学校CompanyLogo4、陶行知、陶行知v陶行知(陶行知(18911891年年1010月月1818日日19461946年年77月月2525日),日),本名陶文濬,因欣赏王阳明本名陶文濬,因欣赏王阳明“知行合一知行合一”学说学说改名为知行,后认为改名为知行,后认为“行是知之始;
知是行之行是知之始;
知是行之成成”,又改名为行知,中国著名教育家、思想,又改名为行知,中国著名教育家、思想家。
先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工家。
先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
提出了学团、育才学校和社会大学。
提出了“生活即生活即教育教育”、“社会即学校社会即学校”、“教学做合一教学做合一”三三大主张大主张v首创中国第一所乡村幼儿园首创中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼稚南京燕子矶幼稚园园v“生活即教育生活即教育”:
是陶行知生活教育理论的核:
是陶行知生活教育理论的核心。
过什么生活便是受什么教育心。
过什么生活便是受什么教育”v“社会即学校社会即学校”:
来源于杜威的:
来源于杜威的“学校即社会学校即社会”,是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。
,是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。
v“教学做合一教学做合一”陶行知指出:
陶行知指出:
“教学做合一既教学做合一既以做为中心,便自然而然地把阳明东原的见解以做为中心,便自然
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