学前教育心理学第三章学习的概述PPT资料.ppt
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1、儿童学习的特殊性:
是经过一定的练习后出现的;
是后天习得,不是生理成熟、衰老等因素导致;
具有稳定性。
2、儿童学习的特点:
儿童的学习是在学校的教育环境中进行的;
儿童的学习具有间接性;
儿童学习必须依赖教师的指导帮助;
儿童的学习是高效的;
儿童学习的内容是全面的;
儿童学习的主动性与被动性并存。
二、学习的分类二、学习的分类
(一)雷兹兰的进化水平分类1、反应性学习:
一种最简单的学习,包括习惯化和敏感化。
2、联结性学习:
主要指条件反射的学习3、综合性学习:
把各种感觉结合为单一的知觉性刺激,包括感觉前条件作用、定型作用、推断学习。
4、象征性学习:
一种思维水平的学习,主要为人类所特有,包括符号性学习、语义学习和逻辑学习。
(二)学习的意识水平分类美国心理学家雷伯根据学习的意识水平不同,将学习分为内隐学习:
是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验,并因之改变其后某些行为的学习。
外显学习:
则类似于有意识的问题解决,是有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。
第二节学习理论一、学习理论的产生一、学习理论的产生二、学习理论的发展二、学习理论的发展三、行为学习理论三、行为学习理论四、认知学习理论四、认知学习理论五、建构主义学习理论五、建构主义学习理论一、学习理论的产生学习理论产生阶段的主要特征:
(1)主要研究的是动物的学习过程,以动物实验为基础来发现学习的基本特征;
(2)学习实验均是严格控制的实验室实验;
(3)其解释的都是直接经验的学习过程,尚不能恰当地说明学生间接经验的学习。
二、学习理论的发展二、学习理论的发展11、学习理论研究的对象是人类间接经验的学习过程,特别是、学习理论研究的对象是人类间接经验的学习过程,特别是学生的知识学习,注重研究学习与发展这一发展心理学和学生的知识学习,注重研究学习与发展这一发展心理学和教育心理学的永恒主题,以符号学习、言语学习、概念学教育心理学的永恒主题,以符号学习、言语学习、概念学习、问题解决学习等作为学习理论研究的主要内容。
习、问题解决学习等作为学习理论研究的主要内容。
22、学习理论研究的重点是学生学习的认知过程,并与教学、学习理论研究的重点是学生学习的认知过程,并与教学理论和教学实践紧密结合在一起,为学生的学习和教师的理论和教学实践紧密结合在一起,为学生的学习和教师的教学提供更直接的指导和参考。
教学提供更直接的指导和参考。
33、学习理论的研究方法更加科学,较多地采用自然实验、学习理论的研究方法更加科学,较多地采用自然实验、现场实验、出声思考、口头报告等更能反映实际学习过程现场实验、出声思考、口头报告等更能反映实际学习过程中认知特征的方法。
中认知特征的方法。
44、学习理论的研究更注重学习的内部心理条件,如:
内部、学习理论的研究更注重学习的内部心理条件,如:
内部学习动机、原有知识的结构和元认知功能等。
学习动机、原有知识的结构和元认知功能等。
三、行为主义学习理论三、行为主义学习理论
(一)桑代克的学习“联结说”
(二)巴甫洛夫的“经典条件作用理论”(三)斯金纳的操作性条件作用学习论(四)格思里的邻近性条件作用学习论
(一)桑代克试误学习理论
(一)桑代克试误学习理论1、关于猫的学习实验、关于猫的学习实验2、桑代克三条基本的学习规律、桑代克三条基本的学习规律:
准备律准备律练习律练习律效果律效果律3、对桑代克学习理论的评价、对桑代克学习理论的评价桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论激起了后来许多心理学家的研究并作了大量实验,激起了后来许多心理学家的研究并作了大量实验,也是操作条件反射学习理论重要的源泉。
也是操作条件反射学习理论重要的源泉。
广泛地被运用于中外学校教学的实践过程中,产生广泛地被运用于中外学校教学的实践过程中,产生了巨大的影响。
了巨大的影响。
桑代克强调神经的联结,也承认观念的结合,但他桑代克强调神经的联结,也承认观念的结合,但他轻视顿悟和理解。
轻视顿悟和理解。
(二
(二)巴甫洛夫经典条件反射论中的学习)巴甫洛夫经典条件反射论中的学习条件反射(条件反射(conditionedreflex)是一种学习)是一种学习现象,最早由俄国生理学家巴甫洛夫发现。
现象,最早由俄国生理学家巴甫洛夫发现。
条件条件作用作用前前1无条件刺激(无条件刺激(UCS)无条件反应(无条件反应(UCR)(食物)(食物)(唾液分泌唾液分泌)2条件刺激(条件刺激(CS)引起注意但无引起注意但无(铃声或音叉)(铃声或音叉)唾液分泌反应唾液分泌反应条件条件作用作用中中(多(多次重次重复)复)3条件刺激(条件刺激(CS)(铃声或音叉铃声或音叉)无条件刺激(无条件刺激(UCS)无条件反应(无条件反应(UCR)(食物食物)(唾液分泌(唾液分泌)条件条件作用作用后后4条件刺激(条件刺激(CS)条件反应(条件反应(CR)(铃声或音叉)(铃声或音叉)(唾液分泌唾液分泌)经典条件作用中的一般行为法则(学习律)经典条件作用中的一般行为法则(学习律)习得律习得律消退律消退律泛化律泛化律分化律(辨别律)分化律(辨别律)高级条件反射高级条件反射习得律(强化)习得律(强化)指条件反射形成过程。
是机体学会一种指条件反射形成过程。
是机体学会一种新的反应,并被逐渐加强的过程。
新的反应,并被逐渐加强的过程。
消退律消退律条件反射形成后,如果条件刺激条件反射形成后,如果条件刺激(CS)不不再伴随无条件刺激再伴随无条件刺激(US)出现,即不予强化,出现,即不予强化,则原来形成的条件反射就会逐渐减弱并最则原来形成的条件反射就会逐渐减弱并最终消失,此一现象称为终消失,此一现象称为消退消退。
泛化律泛化律人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反射以后,其他与该条件刺激相类似的刺出条件反射以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发相同的条件反射。
这就是条件反射的激也能诱发相同的条件反射。
这就是条件反射的泛化,我们常说的泛化,我们常说的“一朝被蛇咬,十年怕井绳一朝被蛇咬,十年怕井绳”,就是条件反射的泛化。
,就是条件反射的泛化。
即在经典条件反射形成过程中,个体对条件即在经典条件反射形成过程中,个体对条件刺激之一刺激之一(CS1)形成条件反射后,也可能对另外形成条件反射后,也可能对另外的与的与CS1相类似的条件刺激之二相类似的条件刺激之二(CS2)、之三、之三(CS3)不经强化而引起条件反射。
不经强化而引起条件反射。
分化律(辨别律)分化律(辨别律)若个体学会到条件反射后,只对条件作若个体学会到条件反射后,只对条件作用中受到强化过的条件刺激反应,对类似用中受到强化过的条件刺激反应,对类似而未受过强化刺激不做反应或做出不同的而未受过强化刺激不做反应或做出不同的反应,这种现象称为分化或辨别。
即泛化反应,这种现象称为分化或辨别。
即泛化的反面,在条件反射过程中个体只对某特的反面,在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应,不泛化的现象。
定刺激产生反应,不泛化的现象。
高级条件反射高级条件反射即人们可利用已形成的条件反射,进一步建立一个即人们可利用已形成的条件反射,进一步建立一个新的条件反射。
新的条件反射。
例如,当一只狗形成条件反射后,停止强化,铃声例如,当一只狗形成条件反射后,停止强化,铃声继续出现,然而每在铃声出现前,即在狗的视觉范围内继续出现,然而每在铃声出现前,即在狗的视觉范围内增加一张绘有黑色正方形的卡片,也就是说加上一个条增加一张绘有黑色正方形的卡片,也就是说加上一个条件刺激。
此一新加的刺激最初可能会引起狗的注意,不件刺激。
此一新加的刺激最初可能会引起狗的注意,不会引起唾液分泌,但经多次练习后,这种卡片单独出现会引起唾液分泌,但经多次练习后,这种卡片单独出现时,也能引起狗的流涎反应。
这种现象无疑是一种新的时,也能引起狗的流涎反应。
这种现象无疑是一种新的条件反射方式,即新刺激条件反射方式,即新刺激(黑正方形卡片黑正方形卡片)成为一个次级成为一个次级条件刺激,而原来的条件刺激条件刺激,而原来的条件刺激(铃声铃声)作为原级条件刺激,作为原级条件刺激,代替了原来的无条件刺激代替了原来的无条件刺激(食物食物),产生了强化作用。
这,产生了强化作用。
这种由原级强化衍生而成的强化也被称为次级强化。
种由原级强化衍生而成的强化也被称为次级强化。
(三)斯金纳的操作性条件作用学习论斯金纳在斯金纳在30年代发明了一种所谓斯金纳箱的学年代发明了一种所谓斯金纳箱的学习装置。
白鼠学会了按压操纵杆以取得食物的反习装置。
白鼠学会了按压操纵杆以取得食物的反应,按压操纵杆变成了取得食物的手段或者工具。
应,按压操纵杆变成了取得食物的手段或者工具。
所以,操作条件反射又称为工具条件反射。
斯金纳通过总结其实验后提出,有机体的行为斯金纳通过总结其实验后提出,有机体的行为可分为两类:
一类是应答性行为,另一类是操作可分为两类:
一类是应答性行为,另一类是操作性行为。
性行为。
白鼠习得了什么呢?
斯金纳避免用联结与联想等白鼠习得了什么呢?
斯金纳避免用联结与联想等术语来解释学习。
他认为通过训练,白鼠的行为术语来解释学习。
他认为通过训练,白鼠的行为处于强化物(食丸)的控制之下。
处于强化物(食丸)的控制之下。
在巴甫洛夫经典条件反射实验和斯金纳操作条件在巴甫洛夫经典条件反射实验和斯金纳操作条件反应实验中,外部的强化是学习成功的重要条件,反应实验中,外部的强化是学习成功的重要条件,不过两者在强化物出现的时间安排上有所不同。
不过两者在强化物出现的时间安排上有所不同。
在巴甫洛夫经典条件反射实验中,强化物伴随条在巴甫洛夫经典条件反射实验中,强化物伴随条件刺激出现,动物的反应在强化物出现之后。
在件刺激出现,动物的反应在强化物出现之后。
在操作条件反应实验中,动物先发出适当反应(如操作条件反应实验中,动物先发出适当反应(如压杆),然后强化物出现,强化物出现在动物的压杆),然后强化物出现,强化物出现在动物的适当行为之后。
适当行为之后。
1、强化原理、强化原理凡是能够增加某种反应概率的刺激都可以称凡是能够增加某种反应概率的刺激都可以称为为强化物强化物。
(1)强化的类型)强化的类型
(2)强化的技巧)强化的技巧
(1)强化的类型)强化的类型1)依据强化间隔状况分类)依据强化间隔状况分类2)依据强化的比例来分类)依据强化的比例来分类3)依据强化的性质分类)依据强化的性质分类4)正强化、负强化与惩罚)正强化、负强化与惩罚
(2)强化的技巧)强化的技巧a控制强化量控制强化量b安排强化程序安排强化程序c即时强化和延迟强化的转换使用即时强化和延迟强化的转换使用4)正强化、负强化与惩罚)正强化、负强化与惩罚强化强化是指行为发生频率或持续时间上的增加。
是指行为发生频率或持
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