国外职业教育:英国PPT资料.ppt
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国。
英国位于欧洲大陆西北面,本土位于大不列颠群英国位于欧洲大陆西北面,本土位于大不列颠群岛,国土面积岛,国土面积24.25万平方千米,人口约万平方千米,人口约6100万。
万。
英国是世界第五大经济体(按英国是世界第五大经济体(按GDP计算),采用计算),采用的是的是自由市场经济体制,坚持经济去中心化、财自由市场经济体制,坚持经济去中心化、财产私有化和自由市场竞争,反对政府对经济的任产私有化和自由市场竞争,反对政府对经济的任何干预何干预。
背景知识背景知识英国文化最核心的特点是绅士文化、调和折中主英国文化最核心的特点是绅士文化、调和折中主义和经验主义。
义和经验主义。
英国政府一直坚持认为英国政府一直坚持认为培训主要是行业的责任培训主要是行业的责任;
教育系统强调改良主义并非常重视学生的教育系统强调改良主义并非常重视学生的“工作工作体验体验”。
英国一直以来实行民族区域自治,英格兰、苏格英国一直以来实行民族区域自治,英格兰、苏格兰、北爱尔兰和威尔士四个地区的兰、北爱尔兰和威尔士四个地区的公共教育制度公共教育制度是相对独立的是相对独立的。
背景知识背景知识英格兰的教育由英格兰的教育由英国政府英国政府直接管理直接管理;
苏格兰政府苏格兰政府负责苏格兰的教育负责苏格兰的教育;
威尔士议会威尔士议会负责威尔士的教育负责威尔士的教育;
北爱尔兰行政院北爱尔兰行政院负责北爱尔兰的教育。
负责北爱尔兰的教育。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育系统英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育系统较为相似较为相似,苏格兰的教育系统则苏格兰的教育系统则完全不同完全不同.我们在这里学习的英国职业教育主要指我们在这里学习的英国职业教育主要指英格兰的英格兰的职业教育职业教育英国职业教育发展阶段一、传统学徒制的兴衰(一、传统学徒制的兴衰(11-18世纪)世纪)行会中的劳动组织的构成:
行会中的劳动组织的构成:
学徒、工匠、师傅学徒、工匠、师傅。
15世纪中叶,在资本主义经营方式的冲击下,行世纪中叶,在资本主义经营方式的冲击下,行会开始出现崩溃的趋势,学徒制本身也随之瓦解。
会开始出现崩溃的趋势,学徒制本身也随之瓦解。
为使学徒制继续得以生存,政府采取对学徒制实为使学徒制继续得以生存,政府采取对学徒制实行行国家监督政策国家监督政策。
1562年伊利莎白一世颁布年伊利莎白一世颁布工匠学徒法工匠学徒法对学徒对学徒制作了统一规定。
制作了统一规定。
英国职业教育发展阶段1562年年工匠学徒法工匠学徒法的的内容主要内容主要有:
有:
学徒制一律为学徒制一律为7年;
年;
只有在保护人拥有财产的前提下才只有在保护人拥有财产的前提下才允许其孩子当学徒;
允许其孩子当学徒;
师傅每带师傅每带3个徒弟可雇一个工匠;
个徒弟可雇一个工匠;
只有在城市生活的人才有雇佣徒弟只有在城市生活的人才有雇佣徒弟的权利,只有不是工人、农民的城市自由的权利,只有不是工人、农民的城市自由民子弟才有资格当徒弟。
民子弟才有资格当徒弟。
英国职业教育发展阶段一、传统学徒制的兴衰(一、传统学徒制的兴衰(11-18世纪)世纪)1601年,伊利莎白女王颁布年,伊利莎白女王颁布济贫法济贫法,建立教,建立教区学徒制,规定教区贫苦儿童必须当学徒,由教区学徒制,规定教区贫苦儿童必须当学徒,由教区负责人和保护人负责。
区负责人和保护人负责。
1814年废除年废除工匠学徒法工匠学徒法(主要原因为国家不(主要原因为国家不如行会组织监督,监督不到位,甚至丧失了监督如行会组织监督,监督不到位,甚至丧失了监督指导作用,师徒间的人际关系变为雇佣关系,指导作用,师徒间的人际关系变为雇佣关系,廉廉价劳动力,不进行职业技术训练价劳动力,不进行职业技术训练)英国职业教育发展阶段二、学校职业教育雏形的形成(二、学校职业教育雏形的形成(18-19世纪)世纪)从整体上看,这一时期是英国职业技术教育史上从整体上看,这一时期是英国职业技术教育史上的的一个低谷一个低谷。
(工匠学徒法的废除使职教。
(工匠学徒法的废除使职教失去了失去了法律保障法律保障)但在这一时期,出现了但在这一时期,出现了试图将职业技术教育纳入试图将职业技术教育纳入学校计划学校计划的实践。
的实践。
出现了济贫性质的出现了济贫性质的产业学校产业学校和和劳作学校劳作学校出现了成人补习性质的出现了成人补习性质的机械工人讲习所机械工人讲习所。
产业学校产业学校:
是结合是结合“教区学徒制教区学徒制”而建而建立的贫苦儿童教育机构,为儿童开设立的贫苦儿童教育机构,为儿童开设纺织、裁缝等手工课程,一减轻教区纺织、裁缝等手工课程,一减轻教区的负担。
的负担。
劳作学校(劳动学校)劳作学校(劳动学校):
是:
是17世纪末根据世纪末根据洛克的洛克的“贫苦儿童劳作学校计划贫苦儿童劳作学校计划”而设立而设立的另一种济贫性质的慈善教育机构,只收的另一种济贫性质的慈善教育机构,只收父母享受济贫救济的父母享受济贫救济的314岁的贫苦儿童,岁的贫苦儿童,开设有关纺织、编织及其他毛织品制作的开设有关纺织、编织及其他毛织品制作的手工业课程,一般附设于羊毛工厂,学校手工业课程,一般附设于羊毛工厂,学校成为工厂的一个劳作部门,儿童成为工厂成为工厂的一个劳作部门,儿童成为工厂的重要劳力。
儿童在这的重要劳力。
儿童在这里边劳作边接受简里边劳作边接受简单的技术训练和宗教灌输单的技术训练和宗教灌输。
机械工厂讲习所机械工厂讲习所:
具有具有成人教育的性质成人教育的性质,是一种中,是一种中产阶级主动资助并自发组织的、向技术人产阶级主动资助并自发组织的、向技术人员讲授能应用于其职业的各种科学知识和员讲授能应用于其职业的各种科学知识和原理的场所,往往聘请大学教授来讲习所原理的场所,往往聘请大学教授来讲习所开设有关的科学讲座。
开设有关的科学讲座。
英国职业教育发展阶段三、国家职业教育体系的初步形成(三、国家职业教育体系的初步形成(19世纪世纪后半叶后半叶二战前)二战前)1、世界工场地位的丧失与、世界工场地位的丧失与政府对职业教育的政府对职业教育的干预干预刺激是刺激是1851年的伦敦年的伦敦国际博览会国际博览会,1852年成立了年成立了“皇家工艺学会皇家工艺学会”,1853年年成立科学工艺部,负责全国性的职业技术成立科学工艺部,负责全国性的职业技术学科的考试制度,加强对职业技术教育的学科的考试制度,加强对职业技术教育的管理。
管理。
英国职业教育发展阶段英国职业教育发展阶段1881年皇家技术教育委员会考察本国和欧年皇家技术教育委员会考察本国和欧洲其他国家职业教育,洲其他国家职业教育,1884年发表年发表塞缪塞缪尔森报告尔森报告。
1889年通过了年通过了技术教育法技术教育法,以法律形,以法律形式确立了职业教育的地位,标志着式确立了职业教育的地位,标志着国家干国家干预职业教育的开端预职业教育的开端。
1902年颁布新的年颁布新的巴尔法教育法巴尔法教育法。
1940年的年的中等学校规程中等学校规程。
英国职业教育发展阶段英国职业教育发展阶段三、国家职业教育体系的初步形成三、国家职业教育体系的初步形成2、职业教育的发展、职业教育的发展初级职业教育:
初级职业教育:
设立了全日制的设立了全日制的“初级技术学初级技术学校校”和和“中心学校中心学校”。
二战中,前者发展为二战中,前者发展为技术中学技术中学,后者发展为后者发展为现代中学现代中学。
英国职业教育发展阶段二、国家职业教育体系的初步形成二、国家职业教育体系的初步形成高级科学技术教育:
主要依托与城市大学和技术高级科学技术教育:
主要依托与城市大学和技术学院。
学院。
城市大学建立在工业中心区,为地方城市大学建立在工业中心区,为地方工商发展培养专门的技术型人才。
工商发展培养专门的技术型人才。
技术学院以部分时间制为主,采用工读技术学院以部分时间制为主,采用工读交替制度,接收初级技术学院的毕业生(近似大交替制度,接收初级技术学院的毕业生(近似大学教育纳入,但并未获得大学的名称与地位,学教育纳入,但并未获得大学的名称与地位,1963年年“罗宾斯报告罗宾斯报告”才确立地位)才确立地位)英国职业教育发展阶段二、国家职业教育体系的初步形成二、国家职业教育体系的初步形成3、职业资格鉴定及认证制度的形成与发展、职业资格鉴定及认证制度的形成与发展“科学科学.技术技术”考试:
考试:
考试对象为各职业技术教育机构的毕考试对象为各职业技术教育机构的毕业生。
业生。
1918年终止考试。
年终止考试。
技术人员国家证书制度:
1921年英国教育署于专业团体合作建立了一年英国教育署于专业团体合作建立了一套较为系统的技术人员证书制度。
其证书开始具套较为系统的技术人员证书制度。
其证书开始具有国家性质,有一定的标准。
有国家性质,有一定的标准。
英国职业教育发展阶段3、职业资格鉴定及认证制度的形成与发展、职业资格鉴定及认证制度的形成与发展国家证书国家证书分普通和高级两种,主要授予技术学院分普通和高级两种,主要授予技术学院部分时间制课程学习的合格者。
部分时间制课程学习的合格者。
普通普通:
学完:
学完3年技术学院部分时间制课程者年技术学院部分时间制课程者高高级级:
已有普通证书后在继续学完:
已有普通证书后在继续学完2年部分时间制的年部分时间制的专修课程者。
专修课程者。
国家文凭分普通和高级,主要授予全日制课程的国家文凭分普通和高级,主要授予全日制课程的技术学校的毕业生。
技术学校的毕业生。
2年制;
年制;
高级高级:
3年制年制技术教育毕业生获得与大学毕业生几乎技术教育毕业生获得与大学毕业生几乎同等资格同等资格。
英国职业教育发展阶段四、二战后英国职业教育的发展与改革四、二战后英国职业教育的发展与改革1、职业教育制度的改造(、职业教育制度的改造(194420世纪世纪60年代初)年代初)职业教育法律地位的确定:
职业教育法律地位的确定:
1944年教育法年教育法指出根据学生的年龄、能力指出根据学生的年龄、能力和性向提供适宜的全日制教育。
和性向提供适宜的全日制教育。
中等教育(中等教育(11岁考试来定)岁考试来定):
文法中学(文法中学(11-16或或18岁,升学)岁,升学)技术中学(技术中学(11-15,技术),技术)现代中学(现代中学(11-15岁,实用知识和技能训练,岁,实用知识和技能训练,为成人生活做准备)。
为成人生活做准备)。
英国英国职业教育发展阶段四、二战后英国职业教育的发展与改革四、二战后英国职业教育的发展与改革1、职业教育制度的改造(、职业教育制度的改造(194420世纪世纪60年代初)年代初)技术教育改革:
技术教育改革:
1945珀西报告珀西报告涉及高级技术教育涉及高级技术教育与长靴合作管理体系。
与长靴合作管理体系。
1956年年技术教育白皮书技术教育白皮书提议在技提议在技术学院开设高级技术课程,其中一些可以发展为术学院开设高级技术课程,其中一些可以发展为“高级工程技术学院高级工程技术学院”,专门培养高级技术人才。
,专门培养高级技术人才。
英国英国职业教育发展阶段1、职业教育制度的改造(、职业教育制度的改造(194420世纪世纪60年代初)年代初)技术教育改革:
技术教育白皮书技术教育白皮书的实施把继续教育机构中承的实施把继续教育机构中承担职业技术教育的机构分为担职业技术教育的机构分为四类三个层次四类三个层次:
“地方学院地方学院”:
熟练
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