第四章日本学前教育PPT资料.ppt
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在幼儿园基本上为富裕阶层子女服务在幼儿园基本上为富裕阶层子女服务在幼儿园基本上为富裕阶层子女服务在幼儿园基本上为富裕阶层子女服务的同时,托儿所(或称保育所)承担的同时,托儿所(或称保育所)承担的同时,托儿所(或称保育所)承担的同时,托儿所(或称保育所)承担起收容贫民幼儿的任务。
起收容贫民幼儿的任务。
1893189318931893年,日本第一所托儿所由私人建立。
年,日本第一所托儿所由私人建立。
对象:
托儿所招收对象:
托儿所招收0000岁至学龄前期的婴幼儿岁至学龄前期的婴幼儿岁至学龄前期的婴幼儿岁至学龄前期的婴幼儿目目目目的:
开始只为母亲和儿童提供养护,后来还强调注重婴幼儿的精神教化。
的:
保育时间:
每日保育时间为保育时间:
每日保育时间为11111111到到到到12121212小时。
且收费低。
小时。
由于历史和现实原因,托儿所和幼儿园并行发展。
各自独立,由于历史和现实原因,托儿所和幼儿园并行发展。
各自独立,出现颇具特色的学前教育机构的二元化局面。
出现颇具特色的学前教育机构的二元化局面。
(二)
(二)
(二)
(二)自由主义保育思潮涌现自由主义保育思潮涌现自由主义保育思潮涌现自由主义保育思潮涌现背景:
背景:
20202020世纪初,正值儿童中心主义教育思潮在世纪初,正值儿童中心主义教育思潮在世纪初,正值儿童中心主义教育思潮在世纪初,正值儿童中心主义教育思潮在欧美兴起之际,在日本资本主义工业化的背景下,欧美兴起之际,在日本资本主义工业化的背景下,欧美兴起之际,在日本资本主义工业化的背景下,欧美兴起之际,在日本资本主义工业化的背景下,日本一些受西方影响的人士,突破明治后期天皇日本一些受西方影响的人士,突破明治后期天皇日本一些受西方影响的人士,突破明治后期天皇日本一些受西方影响的人士,突破明治后期天皇教育敕语教育敕语教育敕语教育敕语的专制主义及道德主义观,提出了的专制主义及道德主义观,提出了的专制主义及道德主义观,提出了的专制主义及道德主义观,提出了与西方新教育相呼应的自由主义保育思想。
与西方新教育相呼应的自由主义保育思想。
日本教育家谷本富,要求幼儿园的保育工作必须以日本教育家谷本富,要求幼儿园的保育工作必须以日本教育家谷本富,要求幼儿园的保育工作必须以日本教育家谷本富,要求幼儿园的保育工作必须以”遵循自然为遵循自然为遵循自然为遵循自然为原则原则原则原则”,幼儿园是自由游戏的场所。
应禁止一切课业。
反对,幼儿园是自由游戏的场所。
反对“反反反反自然自然自然自然”教育方法。
教育方法。
日本著名的幼儿教育家仓桥日本著名的幼儿教育家仓桥日本著名的幼儿教育家仓桥日本著名的幼儿教育家仓桥三,否定一切三,否定一切三,否定一切三,否定一切“造作的教育造作的教育造作的教育造作的教育”,代之以自然。
代之以自然。
意义;
在当时幼儿园工作者中获得很大的反响;
并对意义;
并对20202020世纪初世纪初世纪初世纪初的官方幼儿园教育政策一度发生影响;
修订有关规定的指导思的官方幼儿园教育政策一度发生影响;
修订有关规定的指导思想基于财政开支考虑外,主要来自欧美流行的儿童中心主义和想基于财政开支考虑外,主要来自欧美流行的儿童中心主义和想基于财政开支考虑外,主要来自欧美流行的儿童中心主义和想基于财政开支考虑外,主要来自欧美流行的儿童中心主义和自由保育思想的影响。
自由保育思想的影响。
(三)幼儿园令与学前教育制度的确立年月日,日本文部年月日,日本文部年月日,日本文部年月日,日本文部省颁布了省颁布了省颁布了省颁布了幼儿园令幼儿园令幼儿园令幼儿园令及实施规则。
及实施规则。
这是日本学前教育史上的第一部较这是日本学前教育史上的第一部较这是日本学前教育史上的第一部较这是日本学前教育史上的第一部较为完整而又独立的法令。
它的颁布为完整而又独立的法令。
它的颁布标志着日本学前教育逐渐趋于制度标志着日本学前教育逐渐趋于制度标志着日本学前教育逐渐趋于制度标志着日本学前教育逐渐趋于制度化而进入一个新的发展时期。
化而进入一个新的发展时期。
特点:
规定幼儿园是为父母都从事生特点:
规定幼儿园是为父母都从事生产劳动,无暇进行家庭教育阶层的幼产劳动,无暇进行家庭教育阶层的幼产劳动,无暇进行家庭教育阶层的幼产劳动,无暇进行家庭教育阶层的幼儿而设的保育机构,并且放宽入园年儿而设的保育机构,并且放宽入园年儿而设的保育机构,并且放宽入园年儿而设的保育机构,并且放宽入园年龄限制。
龄限制。
变化:
()对象界定为劳动子女变化:
()对象界定为劳动子女(22)招收)招收)招收)招收33岁以下幼儿,将托儿所纳入幼儿园体系岁以下幼儿,将托儿所纳入幼儿园体系岁以下幼儿,将托儿所纳入幼儿园体系岁以下幼儿,将托儿所纳入幼儿园体系实施:
实际上还是以招收富裕家庭子女为主实施:
实际上还是以招收富裕家庭子女为主意义:
标志着日本在法律上把学前教育视为教意义:
标志着日本在法律上把学前教育视为教育制度中不可分割的一环,从而在制度上平息育制度中不可分割的一环,从而在制度上平息育制度中不可分割的一环,从而在制度上平息育制度中不可分割的一环,从而在制度上平息了关于学前教育作用问题的争论,明确了学前了关于学前教育作用问题的争论,明确了学前了关于学前教育作用问题的争论,明确了学前了关于学前教育作用问题的争论,明确了学前教育的地位。
教育的地位。
(四)幼保二元化(四)幼保二元化(1111)两个子系统)两个子系统)两个子系统)两个子系统;
A.A.A.A.幼儿园:
对富裕阶层幼儿园:
对富裕阶层3-63-63-63-6岁的幼儿进行教育的场所,归文部岁的幼儿进行教育的场所,归文部岁的幼儿进行教育的场所,归文部岁的幼儿进行教育的场所,归文部省领导省领导省领导省领导B.B.B.B.托儿所:
收容平民家庭托儿所:
收容平民家庭o-6o-6o-6o-6岁婴幼儿,归厚生省管岁婴幼儿,归厚生省管岁婴幼儿,归厚生省管岁婴幼儿,归厚生省管(2222)两个系统的差异;
)两个系统的差异;
A.A.A.A.性质:
幼儿园为教育机构,托儿所为儿童福利机构性质:
幼儿园为教育机构,托儿所为儿童福利机构B.B.B.B.不同的管辖部门不同的管辖部门不同的管辖部门不同的管辖部门C.C.C.C.政府扶持程度政府扶持程度政府扶持程度政府扶持程度D.D.D.D.教育水平不同教育水平不同教育水平不同教育水平不同E.E.E.E.对师资的要求和待遇对师资的要求和待遇对师资的要求和待遇对师资的要求和待遇F.F.F.F.入学时间不同:
幼儿园是学年制,托儿所是常年开放入学时间不同:
幼儿园是学年制,托儿所是常年开放G.G.G.G.招收对象不同招收对象不同招收对象不同招收对象不同幼儿园:
保姆改称教谕,助教谕。
教师资格证分为普通幼儿园:
教师资格证分为普通证和临证两种。
证和临证两种。
途径:
一是直接通过大学教育,修完所规定的学分。
二途径:
二是通过在职教育。
是通过在职教育。
幼儿园教师培训课程内容丰富,在职进修途径很多。
保育所:
教师一直称保姆。
合格的保姆必须具备下列条保育所:
合格的保姆必须具备下列条件之一:
件之一:
1111)普通大学、短期大学或保姆养成所毕业生;
)普通大学、短期大学或保姆养成所毕业生;
2222)高中毕业后,在都、道、府、县举行的保姆考试合)高中毕业后,在都、道、府、县举行的保姆考试合)高中毕业后,在都、道、府
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