中学生人格的发展PPT资料.pptx
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粘粘粘粘液液液液质质质质的的的的人人人人看看到到检检票票员员不不让让他他进进入入正正厅厅,就就想想:
“第第一一场场总总是是不不太太精精彩彩,我我在在小小卖卖部部等等一一会会,幕幕间间休休息息时时再再进进去去。
”抑抑抑抑郁郁郁郁质质质质的的的的人人人人心心想想:
“我我老老是是不不走走运运,偶偶尔尔来来一一次次戏戏院院,就就这这样样倒倒霉霉。
”接接着着就就返返回回家家去去了了。
123气质对教育活动的意义首先,认识到气质本身没有好坏之分。
正确区分和认识学生的气质类型和特征胆汁质和抑郁质的学生应该是特别关怀的对象根据学生的气质特点有针对性地进行教育在教育过程中不应改变而是适应学生的气质,做到因材施教教育学生认识自己的气质特点掌握自身的气质特点,扬长补短,培养良好个性
(二)性格1、性格内涵是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。
根据心理机能的不同,性格分为理智型、情绪型和意志型根据心理倾向的不同,性格分为外向型和内向型根据个体活动的独立性程度的不同,性格分为独立性和顺从型理智型以理智来衡量一切并支配自己的行动情绪型情绪体验深刻、丰富,言行举止易受情绪影响意志型目标明确,行动主动、积极、果断顺从型独立能力差,多无主见,容易接受暗示和受人指使,在紧急和困难情况下,常表现得张惶失措,生活上多无头绪独立型主见性强,善于发现问题和解决问题,不易受环境和其他因素影响,不轻易听取别人意见,对困难和意外情况能善于处理外向型/外倾型个人活动的力必多(libido)倾向于外部环境重视外部世界,爱好社交、活跃、开朗、自信、勇于进取,对周围一切事物都很感兴趣,易适应环境变化内向型/内倾型个人活动的力必多倾向于自身重视主观世界、好沉思、善内省、常常沉浸在自我欣赏和陶醉之中;
孤僻、缺乏自信、易害羞、冷漠、寡言,较难适应环境变化2、性格的结构特征态度特征01意志特征02情绪特征03理智特征042、性格的结构特征1.3.11.3.1态度特征态度特征对待劳动、工作、学习的态度对待他人和集体的态度对待自己的态度1.3.21.3.2意志特征意志特征对行为目标的明确程度对行为的自我控制水平行动的坚持性行动的果断性1.3.31.3.3情绪特征情绪特征情绪强度情绪稳定性情绪持久性主导心境1.3.41.3.4理智特征理智特征感知方面记忆方面想象方面思维方面(三)认知风格1、认知风格的界定是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型加工方式。
威特金(H.Witkin)对知觉的研究场场独独立立(fieldndependence)和场场依依存存在在(fielddependence)这两个概念最初来源于威特金(H.Witkin)对知觉的研究。
在在第第二二次次世世界界大大战战期期间间,他他为为了了研研究究飞飞行行员员怎怎样样利利用用自自身身体体内内部部的的线线索索和和视视觉觉见见到到的的外外部部仪仪表表的的线线索索调调整整身身体体的的位位置置,专专门门设设计计了了一一种种可可以以摇摇摆摆的的坐坐舱舱,舱舱内内置置一一坐坐椅椅。
当当坐坐舱舱倾倾斜斜时时,被被试试可可调调整整坐坐椅椅,使使身身体体保保持持与与水水平平垂垂直直。
研研究究发发现现,有有些些被被试试主主要要利利用用来来自自仪仪表表的的视视线线索索,他他们们不不能能使使自自己己的的身身体体恢恢复复垂垂直直。
另另一一些些则则主主要要利利用用来来自自身身体体内内部部的的线线索索,尽尽管管坐坐舱舱倾倾斜斜,他他们们能能使使自自己己身体保持与垂直身体保持与垂直。
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(1)场独立和场依存场独立和场依存威威特特金金称称前前一一种种人人的的知知觉觉方方式式为为场场依依存存方方式式,后后一一种种人人的的知觉方式为场独立方式。
知觉方式为场独立方式。
具具有有场场独独立立方方式式的的人人,对对客客观观事事物物作作判判断断时时,常常常常利利用用自自己己内内部部的的参参照照,不不易易受受外外来来的的因因素素影影响响和和干干扰扰;
在在认认知知方方面面独独立立于于他他们们的的周周围围背背景景,倾倾向向于于在在更更抽抽象象的的和和分分析析的水平上加工,独立对事物作出判断。
的水平上加工,独立对事物作出判断。
具具有有场场依依存存方方式式的的人人,对对物物体体的的知知觉觉倾倾向向于于以以外外部部参参照照作作为为信信息息加加工工的的依依据据。
他他们们的的态态度度和和自自我我知知觉觉更更易易受受周周围围的的人人们们,特特别别是是权权威威人人士士的的影影响响和和干干扰扰,善善于于察察言言观观色色,注意并记忆言语信息中的社会内容。
注意并记忆言语信息中的社会内容。
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(2)沉思型与冲动型沉沉思思型型认认知知方方式式(reflective(reflectivestyle)style):
在在有有几几种种可可能能解解答的问题情境中,有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。
答的问题情境中,有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。
冲冲动动型型认认知知方方式式(impulsivestyle):
一一些些儿儿童童倾倾向向于于很很快地检验假设,且常常出错。
快地检验假设,且常常出错。
研研究究表表明明,大大致致30%的的学学前前儿儿童童和和小小学学儿儿童童属属于于冲冲动动型型。
当当然然,有有些些反反应应快快的的人人,不不一一定定属属于于冲冲动动型型,因因为为他他们们即即快快又又准准确确。
这这可可能能是是由由于于他他们们对对任任务务很很熟熟悉悉,或或者者是是由于他们的思想很敏捷的缘故。
由于他们的思想很敏捷的缘故。
20(3)分析型和整体型学生把精力集中在一步一步的策略上,他们提出的假设一般来说比较简单,每个假设只包括一个属性,这种假设被称为分析型策略。
而另一些学生则倾向于使用较复杂的假设,每个假设同时涉及若干属性,这种策略被称为整体型策略,即全盘考虑如何解决问题。
(4)同时型与即时型同时型在解决问题时候,采取宽视野的方式,同时考虑各种假设,并且兼顾到解决问题的各种可能性,解决问题的方式是发散式的。
即时型在解决问题的时候,能一步一步的分析问题,每一个步骤只考虑一个假设和属性,在时间上有明显的先后顺序。
(四)自我调控系统01自我认知是个体对自身的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。
03自我控制指个体在无人监督的情况下,从事指向目标的单独活动或集体活动。
02自我体验是伴随自我认知而产生的一种内心体验,包括自尊、自信、自卑等。
三、影响人格发展的因素
(一)生物遗传因素1、为个人发展提供了可能性2、遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异3、人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果
(二)社会文化因素1、对人格具有重要的影响作用2、社会文化对人的影响力因文化强弱而异3、社会文化决定了人格的共同特征,它使同一社会中的人在人格上具有一定程度的相似性。
人类学家人类学家米德调查研究了新几米德调查研究了新几内亚的三个部落,她发现:
内亚的三个部落,她发现:
(11)在一个叫在一个叫阿拉佩什阿拉佩什的部落中,男女两性的部落中,男女两性都有一种在一般人看来只属于女性的个性特征,都有一种在一般人看来只属于女性的个性特征,他们性格温和,待人热情,强烈反对侵犯和竞争,他们性格温和,待人热情,强烈反对侵犯和竞争,男女都照看孩子;
男女都照看孩子;
(22)与阿拉佩什部落相反,邻近的与阿拉佩什部落相反,邻近的蒙杜古莫蒙杜古莫部落是一个有吃人肉习性的部落,该部落的男女部落是一个有吃人肉习性的部落,该部落的男女两性都有一种在一般人看来只属于男性的个性特两性都有一种在一般人看来只属于男性的个性特征,他们性格凶暴,富有攻击性,女性很少表现征,他们性格凶暴,富有攻击性,女性很少表现出母亲的特征,她们害怕怀孕,不喜欢带孩子;
出母亲的特征,她们害怕怀孕,不喜欢带孩子;
2022/11/826(33)在第三个部落即在第三个部落即昌布里昌布里部落,部落,男女性别差异十分明显,但与通常的性别男女性别差异十分明显,但与通常的性别角色模式刚好相反角色模式刚好相反女性专横跋扈,不戴女性专横跋扈,不戴饰物,精力旺盛,是家庭经济的主要支柱,饰物,精力旺盛,是家庭经济的主要支柱,而男性却富于情感,照顾孩子,喜欢饶舌。
而男性却富于情感,照顾孩子,喜欢饶舌。
2022/11/827(三)家庭不同的教养方式对人格有不一样的影响。
家庭对未成年个体社会化的影响家庭对未成年个体社会化的影响主要是通过父母来实现的。
这有两种主要是通过父母来实现的。
这有两种表现形式:
一是父母对子女的表现形式:
一是父母对子女的教育教育;
二是子女对父母的二是子女对父母的模仿模仿。
通过这种教。
通过这种教育和模仿,父母对子女的社会化发生育和模仿,父母对子女的社会化发生重大影响。
重大影响。
“有什么样的父母就有什么样的子女。
有什么样的父母就有什么样的子女。
”考察双胞胎子女受家庭的影响考察双胞胎子女受家庭的影响20122012年广州三胞胎(鸿明、子年广州三胞胎(鸿明、子-鸿昌、鸿晶)同时考上一本鸿昌、鸿晶)同时考上一本权威型教养方式A放纵型教养方式B民主型教养方式C不同的教养方式(四)学校教育因素学生通过接受系统的科学知识,形成科学的人生观、世界观和价值观,同时还会形成坚持性、主动性等优良的人格特征。
此外,校风、班风、教师同样对学生的人格产生重要影响。
(五)个人主观因素个体在人格的形成和发展过程中,并不是消极,被动地接受外界对自己的影响,而是通过自己的主观能动性有选择地接受或抵制外部因素的影响,能动地形成自己的人格。
四、人格理论
(一)弗洛伊德的人格发展理论1、人格结构本我自我超我本我(id,伊特)是由一切与生俱来的本能冲动所组成的。
本我的特性:
遵循快乐原则;
是一切本能冲动后面的性力(libido)的贮藏库;
它收容了一切被压抑的东西,并保存有遗传下来的种族的性质。
自我(ego)是现实化了的本能,是在
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