儿童品德发展过程PPT课件下载推荐.ppt
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避免两种现象:
自闭自闭/与坏人交往与坏人交往二、当代儿童品德发展的过程与特点二、当代儿童品德发展的过程与特点l德育过程:
以形成受教育者一定的思想品德为德育过程:
以形成受教育者一定的思想品德为目的,由教育者和受教育者共同参与的、不断目的,由教育者和受教育者共同参与的、不断提高他们的思想道德水平的教育提高他们的思想道德水平的教育活动过程。
活动过程。
教育者教育者代表社会发展方向代表社会发展方向主动主动提出新的、更高层次的要求与规范提出新的、更高层次的要求与规范受教育者受教育者教育对象、客体教育对象、客体主主观上也有提高的愿望甚至很强烈观上也有提高的愿望甚至很强烈主导主导主体主体两两种种角角色色
(一)德育过程的两个转化
(一)德育过程的两个转化要要求求与与规规范范思想思想观念观念情感情感需要需要行行为为与与习习惯惯内内化化外外化化
(二)促进两个转化的条件
(二)促进两个转化的条件l外部条件需要教育者来外部条件需要教育者来组织、提供组织、提供l内部条件需要受教育者内部条件需要受教育者准备、接受准备、接受l1.量材而教量材而教引起学生共鸣引起学生共鸣l2.因势而导因势而导引导受教育者的思想矛引导受教育者的思想矛盾盾向积极的方向转化向积极的方向转化相关问题:
相关问题:
雨中送伞?
(三)德育过程的基本特点(三)德育过程的基本特点11是促使学生知、情、意、行统一发是促使学生知、情、意、行统一发展的过程展的过程22是促进学生内部思想矛盾不断转化的过程是促进学生内部思想矛盾不断转化的过程33是引导学生在团体和个人的是引导学生在团体和个人的活动与交往活动与交往中形成中形成思想品德的过程思想品德的过程44是一个不断反复、逐步提高的过程是一个不断反复、逐步提高的过程l1.1.德育过程是促使学生知、情、意、行统一发德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程展的过程道德认识道德认识-对不对对不对道德情感道德情感-接不接受、愿不愿意接不接受、愿不愿意道德意志道德意志-能不能坚持能不能坚持道德行为道德行为-做不做做不做多多端端口口性性相关问题:
20042004年感动吉林十大新闻人物年感动吉林十大新闻人物学生对道德知识的理解表现出四种水平:
学生对道德知识的理解表现出四种水平:
l1.1.不理解,或者停留在观念的重复上不理解,或者停留在观念的重复上l2.2.停留在对事情或者现象的表面认识上停留在对事情或者现象的表面认识上l3.3.初步认识本质,基本接近概念水平初步认识本质,基本接近概念水平l4.4.理解道德规范的实质理解道德规范的实质对比:
教学论中学生对概念的掌握的四种水平对比:
教学论中学生对概念的掌握的四种水平延迟享受的实验方法:
吃苹果与糖果延迟享受的实验方法:
吃苹果与糖果22是促进学生内部思想矛盾不断转化的过程是促进学生内部思想矛盾不断转化的过程l思想认识的矛盾:
知与不知、是与非、对与错、思想认识的矛盾:
知与不知、是与非、对与错、全面与片面等全面与片面等l现实生活中的矛盾:
集体、教师要求与个人倾现实生活中的矛盾:
集体、教师要求与个人倾向、意愿之间等向、意愿之间等l德育过程中的矛盾:
德育过程中的矛盾:
知、情、意、行各要素之知、情、意、行各要素之间水平发展不平衡间水平发展不平衡-核心矛盾核心矛盾l自我教育能力上的矛盾:
水平高低、自控能力自我教育能力上的矛盾:
水平高低、自控能力强弱等强弱等33是引导学生在团体和个人的是引导学生在团体和个人的活动与交活动与交往往中形成思想品德的过程中形成思想品德的过程注意的问题:
注意的问题:
l一是活动的形式与途径是多样的一是活动的形式与途径是多样的l二是并非所有的活动与交往都具有教育意义二是并非所有的活动与交往都具有教育意义离开了活动与交往就无所谓道德离开了活动与交往就无所谓道德对环保教育的回顾对环保教育的回顾2.22.2国际湿地日国际湿地日找资料,是什么,为什么找资料,是什么,为什么3.123.12植树节植树节植树活动,绿化校园植树活动,绿化校园3.223.22世界水日世界水日宣传水资源的宝贵和节水的方法宣传水资源的宝贵和节水的方法3.233.23国际气象节国际气象节有关气象变化的黑板报有关气象变化的黑板报4.74.7世界卫生日世界卫生日知识竞赛活动知识竞赛活动4.224.22世界地球日世界地球日相关专题讲座相关专题讲座保护环境造福人类保护环境造福人类5.315.31世界无烟日世界无烟日相关墙报评比:
批评抽烟恶习相关墙报评比:
批评抽烟恶习6.56.5世界环境日世界环境日全校征文比赛活动、演讲比赛活动全校征文比赛活动、演讲比赛活动6.176.17世界防治荒漠世界防治荒漠化和干旱日化和干旱日讨论是什么、我们如何应对讨论是什么、我们如何应对10.1610.16世界粮食日世界粮食日班队活动:
从我做起,节约粮食班队活动:
从我做起,节约粮食44是一个不断反复、逐步提高的过程是一个不断反复、逐步提高的过程l从外部来说:
环境的不利影响可能造成反复从外部来说:
环境的不利影响可能造成反复l从内部来说:
四个要素常常出现的不平衡状况从内部来说:
四个要素常常出现的不平衡状况也可能造成反复也可能造成反复德育过程的长期性、反复性、渐变性德育过程的长期性、反复性、渐变性对教师的要求更高对教师的要求更高三、品德不良儿童的表现及成因三、品德不良儿童的表现及成因l问题儿童的类型及比例:
问题儿童的类型及比例:
类类型型小学生小学生初中生初中生高中生高中生过过失失型型77.5%77.5%27.5%27.5%10.6%10.6%攻攻击击型型3.2%3.2%27.7%27.7%13.8%13.8%心理压抑型心理压抑型6.4%6.4%7.3%7.3%27.2%27.2%品德不良型品德不良型12.9%12.9%37.5%37.5%48.4%48.4%我国少年儿童的倾向性问题:
我国少年儿童的倾向性问题:
l1.1.独立能力较差,对父母与家庭存在较强独立能力较差,对父母与家庭存在较强的依赖的依赖低年级尤为明显低年级尤为明显(矛盾吗?
)(矛盾吗?
)l2.2.普遍缺乏基本的劳动观念与劳动习惯普遍缺乏基本的劳动观念与劳动习惯l3.3.心理上存在任性、焦虑、厌学情绪心理上存在任性、焦虑、厌学情绪l4.4.独生子女的性格外向而不稳定独生子女的性格外向而不稳定对品德不良学生的判断:
对品德不良学生的判断:
l1.1.认识特征:
认识特征:
法制与道德观念淡漠、人生观不正确、法制与道德观念淡漠、人生观不正确、追求物质享受追求物质享受l2.2.情感与意志特征:
情感与意志特征:
缺乏正义感、道德感与荣誉感,缺乏正义感、道德感与荣誉感,情绪不稳定、极富冲动与破坏力、缺乏同情心、追情绪不稳定、极富冲动与破坏力、缺乏同情心、追求低级趣味、缺乏自制力、易产生犯罪动机求低级趣味、缺乏自制力、易产生犯罪动机l3.3.行为与个性特征:
行为与个性特征:
言行不一、爱撒谎;
待人粗鲁言行不一、爱撒谎;
待人粗鲁没礼貌;
喜欢评头品足讽刺挖苦、厌恶劳动与学习、没礼貌;
喜欢评头品足讽刺挖苦、厌恶劳动与学习、纪律性差,出入三室两厅,违纪行为频繁,甚至出纪律性差,出入三室两厅,违纪行为频繁,甚至出现现违法违法行为:
打群架、偷窃、吸食违禁品行为:
打群架、偷窃、吸食违禁品原因探析:
原因探析:
l内部原因:
内部原因:
自制力差、个性问题自制力差、个性问题l外部原因:
外部原因:
l1.1.不良的家庭影响:
顺、缺、反三种家庭教育不良的家庭影响:
顺、缺、反三种家庭教育l2.2.不良的社区影响不良的社区影响跳板跳板l3.3.不良的媒体信息影响不良的媒体信息影响对教育的挑战对教育的挑战l4.4.学校教育的失误学校教育的失误-制度与教师问题制度与教师问题教育与转化的方法:
教育与转化的方法:
l1.1.观念与制度的变革观念与制度的变革l2.2.社会与学校领导的重视社会与学校领导的重视l3.3.教师方面教师方面:
热情与耐心热情与耐心发现闪光点发现闪光点创造时机,促进转化创造时机,促进转化小步子、缓坡度、允许反复小步子、缓坡度、允许反复任小艾:
我的学生没有缺点任小艾:
我的学生没有缺点l英国牛津大学天才儿童研究中心英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德前讲师贝纳德特特泰南认为,许多天才儿童可能成绩并不优泰南认为,许多天才儿童可能成绩并不优异,但确有其独特的高于同龄人的才能。
异,但确有其独特的高于同龄人的才能。
l霸道:
霸道:
什么事他都要管,大事小事全都得听他什么事他都要管,大事小事全都得听他的。
这是拥有领导才能及组织能力的表现,这的。
这是拥有领导才能及组织能力的表现,这样的孩子天生有做领袖的潜质。
样的孩子天生有做领袖的潜质。
l财迷:
财迷:
他们会将平日获赠的糖果和零用钱积攒他们会将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来,等到需要用的时候拿出来用。
这种孩子起来,等到需要用的时候拿出来用。
这种孩子天生有理财观念,很可能成为未来的大企业家。
天生有理财观念,很可能成为未来的大企业家。
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把你的孩子培养成企业家相关视频:
把你的孩子培养成企业家l贫嘴:
贫嘴:
凡事追问到底,非常惹人烦。
但如果孩子的凡事追问到底,非常惹人烦。
但如果孩子的这份好奇心能够得到赏识并悉心栽培,日后
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