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3、能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳过一定高度的物体。
4、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5、能连续自抛自接球。
1、能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3、能连续跳绳。
4、能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5、能连续拍球。
案例分析案例:
“匍匐前进”为了丰富幼儿的体育活动,幼儿园买回一批新器械,为了丰富幼儿的体育活动,幼儿园买回一批新器械,孩子们看到老师搭建起来的新器械也显得格外兴奋。
但是孩子们看到老师搭建起来的新器械也显得格外兴奋。
但是在体验过程中,老师发现有些孩子小心翼翼地用双手支撑在体验过程中,老师发现有些孩子小心翼翼地用双手支撑着身体前进,两脚始终不敢分开,生怕触碰到旁边的东西;
着身体前进,两脚始终不敢分开,生怕触碰到旁边的东西;
有些孩子则是跪着爬过去,看着五花八门的爬行方式,老有些孩子则是跪着爬过去,看着五花八门的爬行方式,老师们也是一头雾水,不知道从何处下手,让孩子们掌握最师们也是一头雾水,不知道从何处下手,让孩子们掌握最规范的匍匐前进的动作要领。
规范的匍匐前进的动作要领。
教师互动在游戏中,教师只是一个观察者、引导者、支持者,让孩子在游戏中成长进步。
1、个别教师尝试“匍匐前进”;
2、根据所提供器械,创设不同程度的“匍匐前进”器械区域;
3、教师尝试所创设区域,发现问题,进而改良;
4、运动工作坊坊主总结“匍匐前进”动作要领:
手脚贴着地面,依次来回伸缩,用手脚支撑身体前进,前进时注意观察,不要暴露自己。
评析:
体育游戏不单单是对动作技能的训练和培养,还能帮助幼儿树立正确的运动观,满足幼儿身心发展的需要,培养幼儿的运动兴趣。
1、当发现幼儿的动作存在问题时,教师及时讲解“匍匐前进”的动作要领。
2、为了让孩子掌握正确的方法,教师从幼儿中选择模范,让小朋友来超越,或让他们进行比赛,孩子们的动作逐渐变得规范而熟练。
3、教师先挖掘幼儿的兴趣,让孩子在游戏中寻找解决方法。
通过一次次练习、总结,再加上老师适时点拨、指导,孩子们最终懂得动作规范的重要性。
(二)动作发展目标2具有一定的力量和耐力34岁45岁56岁1、能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷2米左右。
3、能单脚连续向前跳2米左右。
4、能快跑15米左右。
5、能行走1公里左右(途中可适当停歇。
)1、能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷4米左右。
3、能单脚连续向前跳5米左右。
4、能快跑20米左右。
5、能行走1.5公里左右(途中可适当停歇。
)1、能双手抓杠悬空吊起20秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷5米左右。
3、能单脚连续向前跳8米左右。
4、能快跑25米左右。
)案例分析案例:
“步行参观小学”在大班下学期“参观小学”活动中,我们准备参观离幼儿园大约1.5公里的某小学,就涉及到“怎么去”问题,有老师提议“坐校车去”,也有老师说“现在孩子缺乏锻炼,我们应该带孩子走着去”。
但是就这个问题,老师也会考虑到“孩子是否能够坚持?
”还有路上的安全问题,最后经过讨论,大家达成了一致意见,认为本次参观活动非常适合大班幼儿步行前往。
而且各班老师还将本次活动的目的、意义与细节安排分享给家长,也得到了家长们的大力支持与配合。
1、具有一定的力量与耐力是衡量幼儿身体健康的重要指标之一;
2、随着社会的发展,越来越多家长选择用车接送幼儿。
当前幼儿的体质、耐力、力量呈下降趋势。
因此我们有必要开展丰富多样并适合幼儿年龄特点的体育活动,促进幼儿力量与耐力的发展。
3、教师需要多动脑筋,不断调整游戏方法,满足幼儿锻炼的需要,促进动作发展与身体素质的提升。
4、培养孩子形成幼儿品质的有效办法就是进行-挫折教育。
(二)动作发展目标3手的动作灵活协调34岁45岁56岁1、能用笔涂涂画画。
2、能熟练地用勺子吃饭。
3、能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合。
1、能沿边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸。
2、会用筷子吃饭。
3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。
1、能根据需要画出图形,线条基本平滑。
2、能熟练使用筷子。
3、能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑。
4、能使用简单的劳动工具或用具。
“为娃娃做面条”小班美工区开设了“为娃娃做面条”的活动,老师将废旧报纸裁成一条一条的,并在裁好的纸上画上一条条直线,让孩子们沿着线将纸条剪成一根根“面条”。
可是洋洋不知道该如何剪,就请老师来帮忙。
老师握着他的手引导他感受剪刀开合的方法,并说:
“你要把剪刀打开,沿着线往下剪.”洋洋非常吃力地打开剪刀,终于剪了下去,但是并没有沿着线剪。
洋洋剪好的面条“歪歪扭扭”,可他非常高兴,拿着给老师看,老师也笑着表扬了他。
后来洋洋越剪兴致越高,不仅能沿直线剪,还学会了剪弯弯的线。
孩子动作灵巧不是天生的,而是在多种操作活动中培养起来的。
陶行知先生提出要“解放孩子的双手”,他认为动手是动脑、好奇、好学、好创造的表现。
培养孩子的动手操作能力,会使孩子的思维更灵活,更富有创造力。
1、根据幼儿特点,提供动手操作的机会。
2、提供适宜丰富的材料,激发幼儿动手的欲望。
3、适当引导和鼓励,提高幼儿动手的能力。
在教育上,实践必先于理论,而身体的训练须在智力训练之先。
亚里士多德亚里士多德感谢大家的聆听感谢大家的聆听!
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