高考备考驱动型作文精彩讲解PPT课件下载推荐.ppt

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选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。

上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。

主体部分（约占主体部分（约占65）：

）：

紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。

要求具有一到两次拓深思维，追求透彻说理。

要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

1分析说理的目的：

分析说理的目的：

明析原因（根源、本质），明析原因（根源、本质），辨是非，辨是非，直指利直指利害。

害。

2分析说理的方式：

分析说理的方式：

综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。

进行多方位多层面的分析。

有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。

相关的典型事例或名言警句（经典论述）。

3分析说理的原则：

分析说理的原则：

注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；

要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看意见；

要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。

法和观点，还要避免自说自话。

4层次拓展的方法：

层次拓展的方法：

正反对比、横向展开、逐层深入正反对比、横向展开、逐层深入结尾部分（约占结尾部分（约占10%）:

再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；

或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。

旨；

二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。

（略写）用简洁的语言引述试题所给材料。

（略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。

（略写）看法。

（略写）从多个角度分析材料，可适当联系社会中从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。

（主体部分，详写）义。

（主体部分，详写）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。

（略写）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。

（略写）三、任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。

（略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。

（略写）从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。

（主体部分，详写）因）。

（主体部分，详写）从多个层面提出若干解决问题的从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议合理化建议”，总结，总结全文。

（较详）全文。

（较详）（先破后立：

前三步为（先破后立：

前三步为“破破”，最后一步为，最后一步为“立立”）四、任务驱动型作文思路拓展的四、任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料争议性材料”模式模式用简洁的语言引述试题所给材料。

（略写）对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。

（略写）选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。

（较详）选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。

（较详）（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。

（主体（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。

（主体部分，详写）部分，详写）（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。

（略写）（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。

（略写）反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源（原因）。

（主体部分，详写）（原因）。

（主体部分，详写）反对）从多个层面提出若干解决问题的反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议合理化建议”，总结全文。

（较详），总结全文。

（较详）辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。

阐述利害。

辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。

五、多则材料的任务型作文写作要点五、多则材料的任务型作文写作要点1.准确概括出各则材料的核心精神。

准确概括出各则材料的核心精神。

这是立意的需要，也是比较的需要；

这是观点，也是喜欢的理由。

这更是议论的基础。

有的需要抓住作文材料中的关键概念，如有的需要抓住作文材料中的关键概念，如“风采风采”题，有的需要自题，有的需要自己提炼，如己提炼，如“暖闻暖闻”题；

有的只给题；

有的只给“更合适更合适”的标准，不给各则材的标准，不给各则材料的含意，如料的含意，如“暖闻暖闻”题，有的标准、含意都给，如题，有的标准、含意都给，如“风采风采”题。

题。

但是必须知道，标准是透析含意的尺子，三则材料各自有许多含意，但是必须知道，标准是透析含意的尺子，三则材料各自有许多含意，不是所有的含意都符合不是所有的含意都符合“暖闻暖闻”的要求，必须抓住各则材料的的要求，必须抓住各则材料的“暖暖点点”，才是准确提炼出了材料的核心精神。

所谓，才是准确提炼出了材料的核心精神。

所谓“对号入座对号入座”。

全国题不会那么难，要照顾面。

再说不在审题上难为考生是一原则。

2.中心论点的表达。

中心论点的表达。

因为这样的的题目往往是说明因为这样的的题目往往是说明“更更”的理由，是因果的理由，是因果思维，所以中心论点的表述一般为一个因果复句，即思维，所以中心论点的表述一般为一个因果复句，即因为因为所以所以。

如：

因为当下最需要创新，所以。

因为当下最需要创新，所以我认为大李是最有风采的。

我认为大李是最有风采的。

如果是如果是“建议性建议性”作文，那就直接说作文，那就直接说“我建议我建议”如果是如果是“解决问题式任务型解决问题式任务型”作文，就说：

针对作文，就说：

针对我认为我认为3.比较点的确定。

比较点的确定。

多则材料任务型作文常常要求比较权衡，这是写法性多则材料任务型作文常常要求比较权衡，这是写法性任务，考生必须完成。

任务，考生必须完成。

有的给了比较点，比如广州一模有的给了比较点，比如广州一模“暖闻暖闻”题，比较点题，比较点是是“有温度有温度”、“有人情味有人情味”等，而有的没给比较点，等，而有的没给比较点，只给了一个比较的标准（风采），如高考只给了一个比较的标准（风采），如高考“风采风采”题，题，三个人都有风采，具体表现各异，有的三个人都有风采，具体表现各异，有的“矢志创新矢志创新”，有的，有的“爱岗敬业爱岗敬业”，有的，有的“酷爱摄影酷爱摄影”，这样就得，这样就得自己去寻找比较点。

比较点最好三个，做到内容充实；

自己去寻找比较点。

还要注意分点分层，逐层深入，条陈理由。

4.详略得当。

详略得当。

每则材料都得说，那么，详细说什么，简每则材料都得说，那么，详细说什么，简略说什么，要确定好，认可的要详细说，略说什么，要确定好，认可的要详细说，不太认可的要略说。

不能喧宾夺主，不能不太认可的要略说。

不能喧宾夺主，不能平均使用笔墨。

一般说这样的作文题都是平均使用笔墨。

一般说这样的作文题都是因果思维，认可的要多说理由、原因，且因果思维，认可的要多说理由、原因，且从不同的角度说，最好逐层深入说。

从不同的角度说，最好逐层深入说。

5.两面说，显深刻。

两面说，显深刻。

如，传统祭祀与网上祭祀的材料作文，考的是内容与形式，继承如，传统祭祀与网上祭祀的材料作文，考的是内容与形式，继承与创新的问题。

传统祭祀和网上祭祀都得说说，都有利有弊，与创新的问题。

传统祭祀和网上祭祀都得说说，都有利有弊，赞同的重点说，如，网上祭祀，即使重点写网上祭祀，也得两赞同的重点说，如，网上祭祀，即使重点写网上祭祀，也得两面说，它有那么多的好处，绿色、便捷等，但是也不能强求，面说，它有那么多的好处，绿色、便捷等，但是也不能强求，有尊重民俗的问题，有技术条件不允许的问题。

总之要客观看有尊重民俗的问题，有技术条件不允许的问题。

总之要客观看问题、全面看问题。

问题、全面看问题。

如，适应环境与改造社会的材料作文，本来试题给了两面的材料，如，适应环境与改造社会的材料作文，本来试题给了两面的材料，可是，你只写了一面，那只能及格了；

这两者有着密切不可分可是，你只写了一面，那只能及格了；

这两者有着密切不可分割的联系，不讨论它们之间的关系，就是不完善的议论。

适应割的联系，不讨论它们之间的关系，就是不完善的议论。

适应社会是为了改造社会，改造社会必先适应社会。

社会是为了改造社会，改造社会必先适应社会。

类似的题还有：

匠人精神与创新精神。

6.最忌讳最忌讳

（1）没有比较，抓住一个观点，一说到底。

第一段比）没有比较，抓住一个观点，一说到底。

第一段比较，后面没有比较。

较，后面没有比较。

（2）泛化，就是像过去写话题作文那样，天马行空。

）泛化，就是像过去写话题作文那样，天马行空。

（3）忘记了写作任务，文中没有呼应。

起码开头结尾）忘记了写作任务，文中没有呼应。

起码开头结尾都得有一句。

都得有一句。

总结：

拟题：

包含核心话题或直接观点拟题：

包含核心话题或直接观点

（一）开头：

一定从材料引入且一定要提出观点

（一）开头：

一定从材料引入且一定要提出观点叙事现象类：

定向概叙事实（现象）叙事现象类：

定向概叙事实（现象）简要分析简要分析提出观点提出观点评议对话类：

定向概叙观点评议对话类：

定向概叙观点选择一种作论点选择一种作论点寓意哲理类：

定向概叙材料寓意哲理类：

定向概叙材料揭示寓意作论点揭示寓意作论点

（二）中间

（二）中间模式模式1：

原因剖析层进式（适合时评类材料）原因