江苏金陵中学物理名师工作室职业生涯规划与教师专业发展朱建廉共张PPT资料.ppt
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雨花台区教育系统后备干部(中层是:
雨花台区教育系统后备干部(中层和校长助理)。
和校长助理)。
晓庄学院张华清晓庄学院张华清职业生涯规划职业生涯规划与与教师专业发展教师专业发展如何引领如何引领?
短信短信职业生涯规划职业生涯规划与与教师专业发展教师专业发展如何如何引领引领?
职业生涯规划职业生涯规划与与教师专业发展教师专业发展如是如是引领引领!
期望期望把受众的把受众的困惑困惑转化为清晰的转化为清晰的认知认知期望期望事事业业追追求求专专业业发发展展职职业业生生涯涯职业职业专业专业事业事业一篇文章启动了一篇文章启动了规划规划、发展发展与与追求追求职业生涯职业生涯专业生活专业生活规规划划教师职业教师职业教师专业教师专业发发展展把把专业专业化特质极强的教师化特质极强的教师职业职业作为终生追求的作为终生追求的事业事业启动启动教师教师首先是一种特殊职业的通俗名称首先是一种特殊职业的通俗名称其次才是这种职业从业者的称谓其次才是这种职业从业者的称谓教师教师是一种是一种职业职业职业职业生涯需生涯需规划规划教学教学是一门是一门专业专业教学教学专业要专业要发展发展教育教育是一项是一项事业事业教育教育事业应事业应追求追求观点观点职业职业专业专业事业事业规划规划与与发展发展事业的追求事业的追求!
起步起步论论45分钟的短与长分钟的短与长实习期间的第一节课实习期间的第一节课,在指导教师帮助下精心准,在指导教师帮助下精心准备后走上讲台备后走上讲台,5分钟便把准备的内容讲完分钟便把准备的内容讲完,剩下的,剩下的时间东拉西扯的时间东拉西扯的“熬熬”,总觉得这一节课的,总觉得这一节课的45分钟是分钟是如此漫长如此漫长,和指导老师(蒋老师)总能让同学们在不,和指导老师(蒋老师)总能让同学们在不知不觉中轻松愉悦的渡过知不觉中轻松愉悦的渡过45分钟相比分钟相比,自觉针对自,自觉针对自己的职业行为作理性层面上的思考己的职业行为作理性层面上的思考,进而在职业生涯,进而在职业生涯刚起步时便提出了我的第一个教学主张刚起步时便提出了我的第一个教学主张要努力让学生感觉我的要努力让学生感觉我的45分钟是如此之短分钟是如此之短文明文明晚辈晚辈教师教师宏观宏观从从“教教”字的结构谈起字的结构谈起教教=孝孝+文文教学教学教育教育长辈长辈责任责任文化文化传承传承教育在宏观层面上的社会担当教育在宏观层面上的社会担当传承文明与文化传承文明与文化微观微观浅谈浅谈“教育教育”的微观功能的微观功能教育在教育在宏观宏观层面上的社会担当层面上的社会担当教育在教育在微观微观层面上的社会功能层面上的社会功能传承传承文明文化文明文化转化转化人的形态人的形态自然人自然人社会人社会人教育运作教育运作=筛选自然属性筛选自然属性+赋以社会属性赋以社会属性+实施属性重组实施属性重组传统诠释传统诠释特征特征“师范师范”新解新解培养医生培养医生医医学院!
学院!
学高为学高为师师身正为身正为范范培养教师培养教师师师学院?
学院?
师范师范学院!
师范新解师范新解只有教师可以、应该、必须以示范、垂范的方式履职只有教师可以、应该、必须以示范、垂范的方式履职职业心态的转变:
我教你学职业心态的转变:
我教你学我学你仿我学你仿只有教师职业的职业行为能够渗透到任何一种职业中只有教师职业的职业行为能够渗透到任何一种职业中学学的原生态形式:
的原生态形式:
仿仿教教的最智慧方式:
的最智慧方式:
范范职责职责“领进门领进门”与与“推出门推出门”师傅领进门,修行在个人。
师傅领进门,修行在个人。
学习是自己的事情学习是自己的事情修行在各人修行在各人让学生喜欢这学科让学生喜欢这学科让学生接纳这老师让学生接纳这老师师傅领进门师傅领进门呵护呵护好奇心好奇心激发激发好胜心好胜心培养培养责任心责任心三心三心教育观教育观教师职业的教师职业的工作对象工作对象几十个特征各异的脑袋几十个特征各异的脑袋教师职业的教师职业的工作方式工作方式思想装进脑袋改变认知思想装进脑袋改变认知教师职业教师职业复杂复杂教师职业教师职业专业专业教师专业发展教师专业发展必要必要必须必须专业专业论教师职业的专业化特征论教师职业的专业化特征技能技能浅谈教师职业技能的浅谈教师职业技能的“三突出三突出”原则原则教师职业技能的三突出原则教师职业技能的三突出原则在教师各种类型的职业技能中在教师各种类型的职业技能中最应该被突出的是语言技能最应该被突出的是语言技能在教师各种类型的语言技能中在教师各种类型的语言技能中最应该被突出的是交流语言最应该被突出的是交流语言在教师各种类型的交流语言中在教师各种类型的交流语言中应突出的是应答式交流语言应突出的是应答式交流语言规划、发展与追求规划、发展与追求足量与完备的职业技能足量与完备的职业技能教师职业的主体行为教师职业的主体行为学科教学学科教学学科教学学科教学=“学科学科”+“教学教学”教师职业素养的结构特征教师职业素养的结构特征教师的职业素养教师的职业素养学科素养学科素养教学素养教学素养高度高度速度速度低空飞行低空飞行?
高空飘荡高空飘荡?
高空高速高空高速!
素养素养知识知识技能技能素养素养意识意识浅论学科教学的三种意识浅论学科教学的三种意识整合意识整合意识主体意识主体意识垂范意识垂范意识观点观点1:
由于课堂上的学科教学活动是发生在人际间的综由于课堂上的学科教学活动是发生在人际间的综合性活动,而人的思维的合性活动,而人的思维的“能动性能动性”与情感的与情感的“复杂性复杂性”便便自然自然使得影响与制约课堂的因素呈现为使得影响与制约课堂的因素呈现为“多样性多样性”特征。
特征。
观点观点2:
在影响与制约课堂的在影响与制约课堂的“多样性多样性”特征中,有三种特征中,有三种因素最为重要:
因素最为重要:
教师的教教师的教;
学生的学学生的学;
教学内容教学内容。
复杂的职业行为需要理性层面上的高位指导复杂的职业行为需要理性层面上的高位指导文化文化学科教学中的文化要素初探学科教学中的文化要素初探凡教育现象凡教育现象,无一例外的都是文化现象,无一例外的都是文化现象;
凡学;
凡学科教学科教学,做成高品质便可称作为学科教育。
,做成高品质便可称作为学科教育。
当下的学科教学当下的学科教学,鲜有能够被称作为学科教育,鲜有能够被称作为学科教育者者;
当下的学科教学;
当下的学科教学,较高比例堕落为学科解题训,较高比例堕落为学科解题训练。
练。
做做训练训练做做教学教学做做教育教育做做文化文化规划、发展、追求的规划、发展、追求的引领引领要点要点小结小结1:
要点要点1:
教师职业的独立性决定了教师职业的独立性决定了“规发追规发追”的的主体主体要点要点2:
引领引领教师的教师的“规发规发”应该与应该与“追追”形成整体形成整体要点要点3:
引领引领教师的教师的“规发追规发追”应启发教师理性思考应启发教师理性思考要点要点4:
引领引领教师的教师的“规发追规发追”应该让教师看到光明应该让教师看到光明教师职业生涯规划的教师职业生涯规划的关键关键所在所在小结小结2:
关键之一:
不能没有不能没有梦梦!
用多彩的用多彩的梦梦装点多彩的职业生涯!
装点多彩的职业生涯!
关键之二:
山前山前才才有路!
有路!
当下的努力应该是把车推到山前!
教师专业发展之路的教师专业发展之路的路标路标呈现呈现行行为为者者研研究究者者复杂行为复杂行为研究研究思思想想者者研究成果研究成果思想思想教教育育家家思想成熟思想成熟成家成家小结小结3:
我感到非常庆幸我感到非常庆幸我感到非常幸福我感到非常幸福我感到非常自豪我感到非常自豪我感到非常充实我感到非常充实我选择了光荣的职业我选择了光荣的职业我拥抱着灿烂的明天我拥抱着灿烂的明天我拥有着神圣的事业我拥有着神圣的事业我从事着创造性劳动我从事着创造性劳动小结小结4:
基于教育事业追求的基于教育事业追求的主观主观感受感受谢谢大家!
谢谢大家!
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