幼儿教育第八章PPT课件下载推荐.pptx
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第一节幼儿园与家庭的教育衔接3.幼儿园教育和家庭教育都有各自的优势,且都是对方所不能替代的,这就需要双方进行合作就幼儿园教育来说,它是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,他们对幼儿的教育是有目的、有计划和有组织的。
而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。
作为教育者的家长与作为受教育者的幼儿间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富,教育方法机智灵活。
只要幼儿园和家庭发挥各自的优势,就能充分利用已有的这些教育资源,最大限度地发挥其作用,形成教育合力,促进幼儿发展。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接二、家园合作的原则1.幼儿园教师和家长地位平等教师和家长都是幼儿教育的主体,二者是合作伙伴的关系,共同的目标是促进儿童的发展。
在教育过程中,以幼儿成长为核心,互相理解;
以课题研究为手段,互相支持;
以课程建构为载体,引导家长积极参与,多维互动,构建家园合作教育共同体。
幼儿教育不等于幼儿园教育,而是幼儿园和家庭的合作教育,家长也不仅仅是配合者,而且是合作者和参与者。
因此在开展家长学校工作的过程中,力求以全新的教育理念为指导,以理解、支持、参与为核心,实施幼儿园与家庭、教师与家长、教师与幼儿、家长与幼儿等的多维互动,使幼儿园教育与家庭教育优势互补,构建新型的家园合作教育共同体。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接2.教师是家园合作活动的发起者、组织者和参与者教师要有强烈的责任感和角色意识,即要明确自己在家园合作中承担的任务,那就是只有教师具备接纳家长的积极态度,与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通,幼儿园才可能得到更多的来自家长方面的支持。
而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系得以建立,那么彼此间就再也不会感受到来自对方的威胁,双方就会为幼儿的健康成长而齐心协力。
树立为家长服务意识,解决家长的后顾之忧。
为此,一方面,教师应该做一个有心人,要做调查研究,了解每个幼儿的家庭状况及需求,并尽力帮助家长解决这些后顾之忧。
另一方面,教师要努力提升自己,掌握家庭教育知识,培养和发展自身进行家庭教育指导的能力。
这是开展家园合作的前提。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接教师要尊重家长的权利与义务,取得家长的信任,充分发挥家长的积极主动参与精神。
教师首先要通过自己的实际行为向家长表明自己对幼儿的关爱,对工作的尽心尽责,并适时适宜地通过幼儿,表达对家长的尊重之情。
例如,“三八”妇女节为妈妈做一件家务事,在日常教育中增加“爱家”内容等。
教师还要肯定与接受家长的教育成效,激发家长参与幼儿园教育的兴趣。
当家长感受到教师对幼儿的关爱和对工作的责任感时,自然就会信任教师,并愿意与之沟通合作。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接三、家园合作的内容和方法
(一)以幼儿园为核心的家园合作活动以幼儿园为核心的家园合作活动的主要目的:
一是让家长了解幼儿在幼儿园内的各方面的表现,了解教师是如何教育幼儿的,同时通过观察教师的教育行为和幼儿的表现,反思自己的家庭教育的内容和方法;
二是充分发挥家长的教育资源作用,支持幼儿园的教育活动。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接1.教育活动开放日教育活动开放日可以是家长在幼儿入园前对幼儿园整体环境、设施、设备与师资力量等情况的参观、访问,也可以是幼儿入园后的一日或半日活动的参观与听课。
入园前的开放日,可以邀请家长和幼儿一起来园,熟悉新教师和新环境,消除陌生感。
2.幼儿学习成果展览与汇报会家长把孩子送到幼儿园接受教育,最大的愿望莫过于幼儿的进步。
举办幼儿学习成果展览与汇报会的目的就在于向家长汇报幼儿在园的学习情况,让家长对幼儿园放心,并给予他们教育的信心和方法。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接3.接送交流与家访接送交流与家访是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式,主要目的是让家长了解幼儿在幼儿园的学习表现,让教师了解幼儿在家庭的行为表现以及所处的家庭环境,加强沟通,交流经验,共同促进幼儿发展。
4.家园联系册家园联系册是一种书面形式的个别交流方式使幼儿园与家庭建立联系,以便及时沟通,交流经验。
5.便条或电话联系简短的便条也是一种有效的交流手段,它往往只有教师的寥寥数语,就可以把幼儿的点滴进步传达给家长。
通过电话,教师与家长之间可以互相传达幼儿在园和在家的情况。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接
(二)以家长为核心的亲子教育活动幼儿园的亲子教育是指为了提高家长素质和家教质量,对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程,是一种以家长为主要对象的,以促进幼儿身心健康发展为最终目的的成人教育。
在亲子教育中,家长既是受教育者又是教育者。
一方面,他们需要向亲子教育的指导者学习科学的家庭教育方法;
另一方面,他们又要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。
亲子教育通常在幼儿园开设的家长学校里进行,大致有以下一些形式。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接1.家长会家长会大多由家长集体参加,其内容相对集中于大家共同关心的话题。
2.家长园地“家长园地”或“家庭教育专刊”等是以文字的形式定期对家长进行指导的一种形式。
3.家教现场指导活动家教现场指导活动是一种互相观摩、直接指导的活动方式,常常是由教师通过对幼儿出现的问题或家长目前普遍关心的问题进行专门的教育活动设计,家长通过现场观摩来学习。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接4.家长沙龙家长沙龙主要是为家长提供宽松的畅所欲言的环境与机会,可以由幼儿园提供场所,也可以由家长自愿在自己家里组织。
5.家庭互助组家庭互助组是幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互支持的形式。
6.社区教育基地社区教育基地是幼儿园亲子教育的一种延伸和补充。
教育是人民的教育,发展教育和办好教育是全社会的责任。
幼儿教育只有融入社会大系统,才能形成社会关心、支持并参与幼儿教育的社会风气。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接在教育越来越强调生态化的今天,幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势,而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一,成立专门的领导机构,并使其制度化。
也只有这样,才能使幼儿得到更全面的教育,而无论是幼儿园、家庭还是社区的教育资源才能发挥其最大功能。
第一节幼儿园与家庭的教育衔接(三)家园沟通教师要鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育,同心协力培养幼儿。
教师定期汇报幼儿在幼儿园的生活、学习情况,要求家长在家庭教育工作中与幼儿园配合一致。
教师和家长应了解幼儿的个性特点及其在家庭中的行为表现、生活习惯、家庭环境、家庭成员,对幼儿的期望、教养态度、奖惩方法及幼儿生活经验,以及入园前健康、智力、性格、意志等原有水平,以便从实际出发,有针对性地按照各个幼儿的特点来进行教育。
第二节幼儿园与社区的教育衔接一、幼儿园与社区教育衔接的必要性幼儿园与社区衔接是指幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合,共同为幼儿的健康成长服务。
幼儿园与社区的衔接,不仅意味着幼儿园教育资源的扩大,也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革。
它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念,充分利用社区的丰富教育资源(环境资源和人力资源),重组幼儿园的教育资源,丰富教育的策略,以形成幼儿园与社区教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。
幼儿园和社区衔接的必要性在于以下几点。
第二节幼儿园与社区的教育衔接1.社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等,不仅是教育空间的扩大,更是其教育内容的丰富和深化。
2.社区资源对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区,能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。
3.社区文化对幼儿园教育的意义一般来说,文化和文明程度高的社区,幼儿园的园风、教育质量也很不错。
第二节幼儿园与社区的教育衔接二、幼儿园与社区教育衔接的内容1.参观游览带领幼儿到博物馆、图书馆、美术馆、展览馆、科学馆,甚至工地和农村去参观,增加幼儿对国家政治、历史、文化、艺术、社会生活等方面的感性知识。
2.操作劳动让儿童自己动手操作,尝试、探索自己感兴趣的事物,加深儿童对周围世界的认识。
比如,定期带领幼儿去农场活动,鼓励幼儿摸一摸小仔猪,抱一抱小山羊,骑一骑枣红马,喂一喂小公鸡,挤一挤乳牛的奶,或者带领幼儿去果园里自助采摘。
第二节幼儿园与社区的教育衔接3.资源互补采用“请进来”的形式,利用社区人力资源的独特才能,提高幼儿教育的质量。
例如,邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作,如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺等。
教师还可以充分发挥自己的优势,“走出去”,积极为社区服务,促进社区的发展。
例如,利用节假日,为周围居民举办幼儿教育班等。
第二节幼儿园与社区的教育衔接三、幼儿园与社区教育衔接的方法1.与社区资源共享,发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势,向社区辐射教育功能。
例如,节假日向社区开放幼儿园,供社区的儿童利用园内的设施;
举办幼儿教育讲座,提高社区成员的教育水平;
辅导社区内的幼儿教育活动;
协助社区开展各种教育活动等。
第二节幼儿园与社区的教育衔接2.为社区精神文明的发展服务,共创幼儿发展的良好社会环境幼儿园作为社区的组成部分,一方面应以提高自身的文明程度为优化社区的文明质量作贡献,如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师和工作人员的素质、培养幼儿良好文明习惯等;
另一方面,社区文化通过多种途径影响幼儿园,因此,幼儿园应当积极地吸取优秀的社区文化,利用社区精神文明的成果,将之转变为幼儿园自身的无形资产,让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。
幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合,可以同时促进幼儿素质和社区精神文明的发展。
例如,有的幼儿园开展环境教育,幼儿投入废物利用、节约用水电、爱护公共卫生等活动,不仅给社区环境保护活动以积极的推动,而且幼儿也在活动中受到良好的教育。
第二节幼儿园与社区的教育衔接四、幼儿园与社区的衔接中存在的问题
(1)较多流于形式,实质性的教育效果不大。
(2)打乱了幼儿园的生活常规,加重了教师和幼儿的负担。
(3)将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来,不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育等。
(4)对与社区的结合还存在不正确的认识,如认为自己幼儿园周围的社区环境不好,所以不能合作;
或认为与社区结合太麻烦,搞一次活动费好大劲;
或认为幼儿什么也不会做,社区的活动搞多了影响幼儿园正常日程等。
第二节幼儿园与社区的教育衔接在幼儿园与社区衔接中,要避免这
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