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”我不假我不假思索地说:
思索地说:
“小雨午睡很乖的。
小雨午睡很乖的。
”她妈妈点点头就走她妈妈点点头就走了。
了。
在交谈中,我才知道,她妈妈早上问我话的真正用意是担心孩子午在交谈中,我才知道,她妈妈早上问我话的真正用意是担心孩子午睡时不脱衣服裤子,我及时向她作了我们老师午睡时对孩子的保育睡时不脱衣服裤子,我及时向她作了我们老师午睡时对孩子的保育工作,并请她以后有什么事,尽管直说,老师和家长的愿望是一样工作,并请她以后有什么事,尽管直说,老师和家长的愿望是一样的,一切都是为了孩子。
的,一切都是为了孩子。
案例三:
开学不久,晶晶活动时和小朋友抢玩具,被小朋友抓伤了。
晶晶的家长知道后,案例三:
晶晶的家长知道后,特别心疼,爸爸、妈妈、外婆分别来幼儿园抱怨,说我们老师没尽到责任,特别是晶晶的特别心疼,爸爸、妈妈、外婆分别来幼儿园抱怨,说我们老师没尽到责任,特别是晶晶的外婆,情绪很激动,说了许多不中听的话,而且当着众多家长的面,说得我们很难堪,下外婆,情绪很激动,说了许多不中听的话,而且当着众多家长的面,说得我们很难堪,下不了台。
不了台。
分析与反思:
我当时强迫自己别激动,尽量耐下心来,避免和婆婆正面冲突,不和晶晶的分析与反思:
我当时强迫自己别激动,尽量耐下心来,避免和婆婆正面冲突,不和晶晶的婆婆计较。
过后,我们就这件事反省了小小班的一些具体工作,确实发现了许多问题,并婆婆计较。
过后,我们就这件事反省了小小班的一些具体工作,确实发现了许多问题,并及时作了改进,最终以妥善的方式化解了晶晶家长的抱怨,老师还是一如既往地喜欢晶晶,及时作了改进,最终以妥善的方式化解了晶晶家长的抱怨,老师还是一如既往地喜欢晶晶,平时和晶晶的奶奶多交流,多探讨,使晶晶的家长特别是婆婆非常感动,恢复了对老师、平时和晶晶的奶奶多交流,多探讨,使晶晶的家长特别是婆婆非常感动,恢复了对老师、对幼儿园的信任。
对幼儿园的信任。
在某幼儿园,两个要好的小女孩玩耍时,笑笑不小心用指甲将丽丽的前胸划破。
傍晚丽丽妈来接时看在某幼儿园,两个要好的小女孩玩耍时,笑笑不小心用指甲将丽丽的前胸划破。
傍晚丽丽妈来接时看到女儿在哭,简单询问女儿后,就冲向笑笑,大声斥责:
到女儿在哭,简单询问女儿后,就冲向笑笑,大声斥责:
“你这样对我女儿,我也让你试试。
你这样对我女儿,我也让你试试。
”并在并在笑笑的胸前留下了划痕。
事件发生在一瞬间,教师未来得及制止。
笑笑的胸前留下了划痕。
园长闻讯后迅速赶来,先和教师园长闻讯后迅速赶来,先和教师一起安抚两个女孩和在场幼儿,一起安抚两个女孩和在场幼儿,防止孩子们受到刺激和惊吓,并将丽丽妈请到办公室里谈话。
防止孩子们受到刺激和惊吓,并将丽丽妈请到办公室里谈话。
丽丽妈则认为自己蛮有理:
“我的孩子吃了亏,我的孩子吃了亏,我这样做是为了教我这样做是为了教育那个孩子,平时我没让自己的孩子去打人,但别人伤了她,她只育那个孩子,平时我没让自己的孩子去打人,但别人伤了她,她只会哭不会保护自己,这样下去不是永远都吃亏吗会哭不会保护自己,这样下去不是永远都吃亏吗?
哪个孩子的父母哪个孩子的父母不心疼呀不心疼呀?
”做好家长工作小指南做好家长工作小指南11、从细处入手,取得家长信任,是开展家长工作的关键。
、从细处入手,取得家长信任,是开展家长工作的关键。
22、“家园互动家园互动”,提高家园共育的有效性,提高家园共育的有效性说课的结构说课的结构说内容说内容说设计意图说设计意图说活动目标及重点、难点说活动目标及重点、难点说活动准备说活动准备说教学方法说教学方法说活动过程说活动过程说活动延伸说活动延伸说活动特色说活动特色虽然歌词只有简单的四句话,但我还是把它定虽然歌词只有简单的四句话,但我还是把它定位在位在大班大班。
歌词比较抽象,不像小中班歌词具有情景性;
歌曲中多次出现附点;
再加上歌曲里有两处拟声词:
“嗨嗨”和和“哈哈哈哈”,幼,幼儿不易掌握;
儿不易掌握;
要求幼儿用进行曲的风格进行演唱,这些都只有要求幼儿用进行曲的风格进行演唱,这些都只有大班幼儿才能掌握。
大班幼儿才能掌握。
我还希望通过学习这首歌,让孩子感受到自己我还希望通过学习这首歌,让孩子感受到自己长大了,增强他们的自信、自豪感。
长大了,增强他们的自信、自豪感。
案例:
小孩不小歌小孩不小歌活动目标活动目标What用自然、较有力的声音演唱歌曲小孩不小用自然、较有力的声音演唱歌曲小孩不小歌,理解歌曲歌,理解歌曲“小孩不小小孩不小”的含义。
的含义。
能够加上肢体动作唱准歌曲的念白处。
通过演唱歌曲,感受到自己长大了,增强自通过演唱歌曲,感受到自己长大了,增强自信、自豪感。
信、自豪感。
何谓活动重点?
是指有共性、有重要价值(包括认知价值、是指有共性、有重要价值(包括认知价值、迁移价值和情意价值)的内容。
迁移价值和情意价值)的内容。
何谓活动难点?
就是指大部分幼儿难于理解、掌握、运用的就是指大部分幼儿难于理解、掌握、运用的内容。
内容。
难点的来源:
难点来自教材难点来自教材难点来自学生难点来自学生难点来自教师难点来自教师1、知识经验准备:
、知识经验准备:
What在活动前开展主题活动我长大了:
这在活动前开展主题活动我长大了:
这其中包括社会活动长大了,真能干,其中包括社会活动长大了,真能干,以及大带小活动我是哥哥姐姐。
以及大带小活动我是哥哥姐姐。
Why让孩子通过活动亲身体会感受、认识到自让孩子通过活动亲身体会感受、认识到自己已经长大了,同时也为后面的活动做好己已经长大了,同时也为后面的活动做好经验铺垫。
经验铺垫。
案例案例2、物质准备:
、物质准备:
我准备了我准备了PPT课件我的本领,将本班孩子日常生课件我的本领,将本班孩子日常生活中的各项本领拍成照片,如美术作品,劳动时的照活中的各项本领拍成照片,如美术作品,劳动时的照片,以及照顾小班弟弟妹妹时的照片。
片,以及照顾小班弟弟妹妹时的照片。
目的是为了在活动的一开始激发孩子们的自信感。
其次,我还自编了一段故事小小的烦恼。
内容大其次,我还自编了一段故事小小的烦恼。
内容大概是:
有一位大班的小朋友,他的名字叫小小。
小小概是:
小小有个烦恼,就是大人总是说有个烦恼,就是大人总是说“你还小,你不会!
你还小,你不会!
”比如比如小小想帮妈妈洗碗,可妈妈却说:
小小想帮妈妈洗碗,可妈妈却说:
“你还小,等你长你还小,等你长大了再帮我。
大了再帮我。
”小小想知道火箭是怎样升上天的,爸小小想知道火箭是怎样升上天的,爸爸又是说:
爸又是说:
“你还小,你不懂!
你还小,你不懂!
”唉!
小小是多么地想唉!
小小是多么地想让大人明白,他不小,他已经长大了。
让大人明白,他不小,他已经长大了。
作用是引出此次活动的主题。
中小学常用的教学方法中小学常用的教学方法以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法讲述法;
讲解法;
谈话法;
讨论法讲述法;
讨论法直观感知为主的教学方法直观感知为主的教学方法观察法;
演示、示范法;
参观法观察法;
参观法以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法练习法;
实验法练习法;
实验法以探究活动为主的教学方法以探究活动为主的教学方法发现法发现法幼儿园常用的教学方法:
游戏法幼儿园常用的教学方法:
游戏法1、谈话法和提问法,结合照片引导幼儿说出自己的、谈话法和提问法,结合照片引导幼儿说出自己的本领,感受自己已经长大。
运用故事小小的烦恼本领,感受自己已经长大。
运用故事小小的烦恼在生活中,你有没有遇到小小这样的情况呢?
我在生活中,你有没有遇到小小这样的情况呢?
我们该怎样解决呢?
们该怎样解决呢?
帮助幼儿理解较为抽象的歌词。
2、动作提示法。
为了让幼儿唱准歌曲的念白处,我、动作提示法。
为了让幼儿唱准歌曲的念白处,我将采用动作提示的方法,将采用动作提示的方法,便于幼儿学习和记忆。
便于幼儿学习和记忆。
3、分组练习。
在演唱部分,我除了采用集体演唱的、分组练习。
在演唱部分,我除了采用集体演唱的形式,还将采用分组演唱的形式,一组演唱歌唱的形式,还将采用分组演唱的形式,一组演唱歌唱的部分,另一组演唱念白部分,通过演唱形式的变换,部分,另一组演唱念白部分,通过演唱形式的变换,来增强孩子演唱的趣味来增强孩子演唱的趣味。
同时,。
同时,也增强活动的难度,也增强活动的难度,提升他们学习经验。
提升他们学习经验。
案例案例说活动过程说活动过程说活动过程是说课的重点部分,它反映着说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学。
其活动安排是否合理、科学。
先总后分先总后分先总先总体介绍:
体介绍:
活动过程应围绕活动目标来设计,为了让幼儿活动过程应围绕活动目标来设计,为了让幼儿快乐学习,达成目标,在本次活动中,我采用快乐学习,达成目标,在本次活动中,我采用的是循序渐进的五个流程:
的是循序渐进的五个流程:
引出主题引出主题欣赏歌曲、理解歌词欣赏歌曲、理解歌词练声练声活动活动演唱歌曲演唱歌曲情感提升。
情感提升。
案例案例后分后分环节具体阐述环节具体阐述1、故事导入,引出主题、故事导入,引出主题活动开始时,我会运用多媒体播放课件我的本领,活动开始时,我会运用多媒体播放课件我的本领,让幼儿感受到自己已经长了,有很多的本领,引发心中让幼儿感受到自己已经长了,有很多的本领,引发心中的自豪感。
此外,当孩子们看到自己的照片时,我想,的自豪感。
此外,当孩子们看到自己的照片时,我想,学习的兴趣会马上被调动。
这时,再运用故事小小的学习的兴趣会马上被调动。
这时,再运用故事小小的烦恼,引出主题。
并将问题抛给孩子烦恼,引出主题。
并将问题抛给孩子“在生活中,你在生活中,你有没有遇到和小小一样的情况呢?
有没有遇到和小小一样的情况呢?
”在他们之间产生共在他们之间产生共鸣时,我再揭示歌曲小孩不小歌。
鸣时,我再揭示歌曲小孩不小歌。
这一导入部分实际上还能帮助幼儿加深这一导入部分实际上还能帮助幼儿加深对抽象的歌词对抽象的歌词的理解的理解。
用提问。
用提问“小小把他的烦恼用歌曲唱出来了,我小小把他的烦恼用歌曲唱出来了,我们听听歌曲中他都唱了什么?
们听听歌曲中他都唱了什么?
”自然过渡自然过渡到第二环节。
到第二环节。
2、欣赏歌曲、理解歌词、欣赏歌曲、理解歌词在这一环节中理解和学习歌词是重点。
首先,由教在这一环节中理解和学习歌词是重点。
首先,由教师弹唱歌曲一遍。
再用提问的方式,帮助幼儿理解师弹唱歌曲一遍。
再用提问的方式,帮助幼儿理解这首歌曲的演唱情绪以及歌词的含义。
此外,我将这首歌曲的演唱情绪以及歌词的含义。
此外,我将用动作提示,帮助幼儿学习念准念白处的拟声词。
用动作提示,帮助幼儿学习念准念白处的拟声词。
比如比如“歌曲的什么地方有歌曲的什么地方有“嗨嗨”、“哈哈哈哈”?
我们可以在?
我们可以在这个地方加上什么样的动作来提醒自己?
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