二氧化硫说课比赛课件PPT文档格式.ppt
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学会研究元学会研究元素化合物性质素化合物性质的方法。
的方法。
3.3.教学重点、难点教学重点、难点依据对教学内容和教依据对教学内容和教学目标的分析以及学学目标的分析以及学生的认知规律,生的认知规律,确定确定SOSO22的氧化性和还原的氧化性和还原性性、漂白性、漂白性为本课为本课的教学重点、难点。
的教学重点、难点。
突破重难点的方法突破重难点的方法二氧化硫的氧化性、还原二氧化硫的氧化性、还原性和漂白性是学生认知结性和漂白性是学生认知结构中没有的构中没有的,理解较困难理解较困难,同时二氧化硫是有毒的气同时二氧化硫是有毒的气体,很多实验无法在课堂体,很多实验无法在课堂上演示上演示,因此在重点和难因此在重点和难点的教学中,运用视频,点的教学中,运用视频,图文等形式,让学生参与图文等形式,让学生参与教学活动。
既能让学生深教学活动。
既能让学生深刻理解刻理解SOSO22的化学性质,又的化学性质,又能充分体现学习的探究性。
能充分体现学习的探究性。
知识基础:
认知能力:
思维品质:
以以“酸雨酸雨”导入是学生导入是学生比较熟悉和比较熟悉和感兴趣的学感兴趣的学习素材,有习素材,有利于激发学利于激发学生的学习兴生的学习兴趣。
趣。
高一年级的学生高一年级的学生年龄一般在年龄一般在1616岁岁左右,思维敏捷左右,思维敏捷活跃,但不够严活跃,但不够严谨,缺乏正确的谨,缺乏正确的科学探究方法。
科学探究方法。
特别是有毒气体特别是有毒气体的实验。
的实验。
之前学生已完成了之前学生已完成了部分元素化合物知部分元素化合物知识体系的学习。
但识体系的学习。
但学生了解的相对比学生了解的相对比较简单,知识脉络较简单,知识脉络也是比较零散,还也是比较零散,还未形成元素化合物未形成元素化合物的分析研究方法。
的分析研究方法。
说说学学情情说教法说教法以问题为索引以问题为索引以教师为主导以教师为主导以学生为主体以学生为主体说学法说学法教师质疑,教师质疑,学生猜想,学生猜想,实验探究,实验探究,合作交流合作交流。
激激趣趣导导入入合合作作探探究究拓拓展展迁移迁移说说教教学学流流程程提出问题,合作探究提出问题,合作探究物理性质物理性质化学性质化学性质用用途途酸性氧化物酸性氧化物氧化性和还原性氧化性和还原性漂白性漂白性气体气体气体气体无色无色无色无色有刺激性有刺激性有刺激性有刺激性有毒有毒有毒有毒1010,易液化,易液化,易液化,易液化比空气大比空气大比空气大比空气大易溶于水易溶于水易溶于水易溶于水在常温、常压下,在常温、常压下,在常温、常压下,在常温、常压下,11体积水大约能溶解体积水大约能溶解体积水大约能溶解体积水大约能溶解4040体积的体积的体积的体积的SOSO22。
n状态:
状态:
nn颜色:
颜色:
nn气味:
气味:
nn毒性:
毒性:
nn沸点:
沸点:
nn密度:
密度:
nn溶解度:
溶解度:
一、一、物理性质物理性质:
问题一:
COCO22溶于水会发生化学反应溶于水会发生化学反应而生成而生成HH22COCO33,那么那么SOSO22溶于水是溶于水是否也会发生化学反应呢?
其产否也会发生化学反应呢?
其产物又是什么?
物又是什么?
问题二:
从氧化还原的角度思从氧化还原的角度思考考SOSO22是否有其它性是否有其它性质?
问题三:
你知道银耳原本是什么颜你知道银耳原本是什么颜色的吗?
为何市场上销售的银色的吗?
为何市场上销售的银耳是白色的,它们是如何做成耳是白色的,它们是如何做成的吗?
的吗?
问题四:
SOSO22的任意排放会导致酸雨的任意排放会导致酸雨的形成,造成环境污染等危害的形成,造成环境污染等危害那么是否说明那么是否说明SOSO22对人类的生产对人类的生产生活就豪无意义了呢?
生活就豪无意义了呢?
SO2中的化合价是中的化合价是+4价:
价:
S-2S0S+4被还原剂还原被还原剂还原S+6被被氧化剂氧化氧化剂氧化SO2既有氧化性,又有还原性。
既有氧化性,又有还原性。
品红品红溶液溶液溴溴水水高锰酸高锰酸钾溶液钾溶液紫色石紫色石蕊溶液蕊溶液氢硫氢硫酸酸漂漂白白原原理理SOSO22与某些有色物质与某些有色物质化合生成无色物质,但是化合生成无色物质,但是这些无色物质不稳定,加这些无色物质不稳定,加热后恢复原来的颜色热后恢复原来的颜色。
化合漂白化合漂白氯水、氯水、O3、H2O2、Na2O2利用强氧化性将有色物质利用强氧化性将有色物质氧化氧化成无色物质,实质是成无色物质,实质是氧化还原反应,氧化还原反应,效果效果永久永久性,性,范围漂白大多数有色物质,范围漂白大多数有色物质,能能使紫色石蕊褪色使紫色石蕊褪色SO2溶于水后生成溶于水后生成H2SO3与有色物质与有色物质化合化合生成不稳生成不稳定的化合物,实质是定的化合物,实质是非氧化还原反应非氧化还原反应效果效果暂时性暂时性范范围漂白少数,围漂白少数,不能不能使紫色石蕊褪色使紫色石蕊褪色活性炭活性炭将有色物质将有色物质吸附吸附在其表面,实质是在其表面,实质是物理吸附物理吸附效果效果暂时性,暂时性,范围漂白少数,范围漂白少数,不能不能使紫色石蕊褪色使紫色石蕊褪色各种物质的漂白原理各种物质的漂白原理三、用三、用途途2SO2+O22SO3SO3+H2O=H2SO4漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等。
漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等。
杀灭霉菌和细菌。
作食物和干果的防腐剂。
制造硫酸:
催化剂四、课堂小结:
四、课堂小结:
评价评价so2的的“功功”与与“过过”有有机机物物的的分分子子结结构构有有机机反反应应原原理理易易爆爆炸炸的的实实验验易易爆爆炸炸的的实实验验五、反馈练习五、反馈练习氧还氧还化原化原性性性性漂漂白白性性综综合合应应用用物理物理性质性质用途用途酸性酸性氧氧化物化物44除去除去COCO22中混有的少量中混有的少量SOSO22气气体,可选用试剂体,可选用试剂()AA溴水溴水BB品红溶液品红溶液CC澄清石灰水澄清石灰水DD饱和饱和NaHCONaHCO33溶液溶液1.1.关于关于SOSO22说法不正确的是说法不正确的是()AASOSO22是硫及某些含硫化合物在空气中是硫及某些含硫化合物在空气中燃烧的产物燃烧的产物.BBSOSO22有漂白作用,也有杀菌作用有漂白作用,也有杀菌作用.CCSOSO22没有毒性,溶于水生成没有毒性,溶于水生成HH22SOSO4.4.DDSOSO22是一种大气污染物是一种大气污染物.22将将SOSO22通入溴水中发生通入溴水中发生SOSO22+Br+Br22+2H+2H22O=2HBr+HO=2HBr+H22SOSO44反应中转移反应中转移的电子数和还原剂是(的电子数和还原剂是()AA2e2e-,HH22SOSO44B.4eB.4e-,SOSO22C.C.2e2e-,BrBr22D.2eD.2e-,SOSO223.3.在下列变化中,不属于化学变在下列变化中,不属于化学变化的是(化的是()AA、SO2SO2使品红溶液褪色使品红溶液褪色BB、氯水使有色布条褪色、氯水使有色布条褪色CC、活性炭使红墨水褪色、活性炭使红墨水褪色DD、O3O3使某些染料褪色使某些染料褪色查阅资料结合本节知识撰写一查阅资料结合本节知识撰写一篇关于我县酸雨情况的小论文篇关于我县酸雨情况的小论文六、课后作业六、课后作业:
一、物理性质一、物理性质无色刺激有毒气体,无色刺激有毒气体,密度较大,易液化,密度较大,易液化,易溶于水(易溶于水(1:
401:
40)二、化学性质二、化学性质1、酸性氧化物酸性氧化物SOSO22+H+H22OHOH22SOSO332、氧化性和还原性、氧化性和还原性SOSO22+2H+2H22S=3S+2HS=3S+2H22OO2SO2SO22+O+O222SO2SO33SOSO22+Br+Br22+2H+2H22O=HO=H22SOSO44+2HBr+2HBr3、漂白性、漂白性三、用途三、用途催化剂二氧化硫二氧化硫本节课设计了相应的问题组,层层递进,本节课设计了相应的问题组,层层递进,能充分体现学为主体,教为主导的理念。
学生能充分体现学为主体,教为主导的理念。
学生的基础知识和基本技能、过程和方法能得到较的基础知识和基本技能、过程和方法能得到较好的培养。
利用现代教育技术发挥视频实验、好的培养。
利用现代教育技术发挥视频实验、趣味实验的教学功能突破教学重难点,更好地趣味实验的教学功能突破教学重难点,更好地完成三维目标。
可能个别基础知识不扎实、实完成三维目标。
可能个别基础知识不扎实、实验能力差的学生会感到吃力。
在教学中要给予验能力差的学生会感到吃力。
在教学中要给予这些学生更多的关注和帮助。
这些学生更多的关注和帮助。
说效果预测说效果预测本节课充分体现了学为主体,教为主导的教学思想。
充分发挥了化学探究教学思想,学生的基础知识和基本技能、过程和方法都得到了较好的培养。
本节课充分发挥了演示实验,视频实验等化学实验的教学功能,很好地突破了教学难点。
并通过趣味视频实验将课上积极的思维延伸到课后,对突破本节课的难点-二氧化硫的漂白性起到了升华作用.
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- 二氧化硫 比赛 课件
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