如何培养思维品质PPT资料.ppt

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的迅速和简捷。

准确性和深刻性：

自主性的阅读认知材料（语文、准确性和深刻性：

自主性的阅读认知材料（语文、数学、外语），能够正确回答规定的问题。

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全面解读独创性和严谨性独创性和严谨性独创性和精密性：

独创性和精密性：

以发散思维为核心，强化以发散思维为核心，强化创新意识的引导，在探索中求新。

创新意识的引导，在探索中求新。

苏格拉底、亚里士多德、伯拉图等哲学家的新思想帮苏格拉底、亚里士多德、伯拉图等哲学家的新思想帮助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。

助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。

东汉时代的蔡伦发明了造纸法打破了贵族阶层对知识东汉时代的蔡伦发明了造纸法打破了贵族阶层对知识的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。

文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。

牛顿等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了基础。

凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个世界。

世界。

比尔盖茨、乔布斯等少数几个人的依靠创新思维创造比尔盖茨、乔布斯等少数几个人的依靠创新思维创造了巨额财富，并将人类带入了知识经济时代。

了巨额财富，并将人类带入了知识经济时代。

卓越的思维品质是推动历史前进的动力卓越的思维品质是推动历史前进的动力意义和价值意义和价值：

学习活动的核心是思维活动，可以：

学习活动的核心是思维活动，可以说学习的本质就是思维，学生培养和改善的思维说学习的本质就是思维，学生培养和改善的思维品质，不仅可以获得优异成绩，而且能够开启智品质，不仅可以获得优异成绩，而且能够开启智慧、激活潜能、发展个性。

慧、激活潜能、发展个性。

在课堂教学中，老师重视思维活动，关注学生的在课堂教学中，老师重视思维活动，关注学生的学习活动，注重引导学生对过程进行探究。

学习活动，注重引导学生对过程进行探究。

学生学生的思维品质是通过学习行为折射出来的，的思维品质是通过学习行为折射出来的，也是学也是学生在学习活动中锻炼和发展起来的，教师会在课生在学习活动中锻炼和发展起来的，教师会在课堂教学中随机渗透，学生要体会运用。

堂教学中随机渗透，学生要体会运用。

为什么培养良好的思维品质为什么培养良好的思维品质良好的良好的思维品质在学习中具体体现故事：

为国王画像从前，有个国王，一只腿瘸，一只眼睛瞎。

这天，适逢他八十大寿，他召来三位画家为他画像。

第一位画家据实作画。

国王一看，很是恼怒，认为这像画得太丑了，便下令把这位画家给杀了。

接着，第二位画家出场了。

他接受前一位画家的教训，将国王画成了眼不瞎、腿不瘸的正常人，而且双眼还画得炯炯有神。

他以为这幅画像肯定能得到国王的认可，或许还会获得封赏。

谁知，国王仍不满意：

“这画像根本不像我，分明是嘲讽我？

”于是，这位画家又做了刀下鬼。

轮到第三位画家画像了。

当他画完之后，国王一看，非常高兴，赏给他黄金50两。

原来，他画的是一幅国王游猎图。

画面上，国王正在射箭。

他左腿弓，右腿跪，手拉弓弦，一只眼闭，一只眼睁，瞄准着前方的一只野兔。

在这个故事中，第一位画家思维角度没选好，送了命；

第二位画家一看第一位画家丢了命，就转换了一个角度，但也没转好，第三位画家在前两位的基础上，重新又转换了角度，结果获得了成功。

数学家华罗庚讲过一个故事，如果我数学家华罗庚讲过一个故事，如果我们去摸一个袋子，第一次我们从中摸出一们去摸一个袋子，第一次我们从中摸出一个红玻璃球，第二次、第三次、第四次、个红玻璃球，第二次、第三次、第四次、第五次我们还摸出了红玻璃球，于是我们第五次我们还摸出了红玻璃球，于是我们会想会想?

这个袋子里装的是红玻璃球，可是当这个袋子里装的是红玻璃球，可是当我们继续摸到第六次时，摸出了一个白玻我们继续摸到第六次时，摸出了一个白玻璃球，那么我们会认为这个袋子里装的是璃球，那么我们会认为这个袋子里装的是玻璃球罢了，可是如果我们继续摸，我们玻璃球罢了，可是如果我们继续摸，我们又摸出了一个小木球，我们又会想，这里又摸出了一个小木球，我们又会想，这里面装的是一些球吧，可是如果我们再继续面装的是一些球吧，可是如果我们再继续摸下去摸下去突破经验定势突破经验定势法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美丽的私人林园，每到周末总会有人到她的丽的私人林园，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱笆，竖上笆，竖上“私人园林禁止入内私人园林禁止入内”的木牌，的木牌，均无济于事。

玛迪梅普莱得知后，在路口均无济于事。

玛迪梅普莱得知后，在路口立了一个大牌子，上面醒目写到：

立了一个大牌子，上面醒目写到：

“请注请注意！

如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院意！

如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院距此距此1515千米，驾车约半小时即可到达千米，驾车约半小时即可到达”。

从此，再也没有人闯入她的林园。

突破视角定势突破视角定势萧伯纳（英国讽刺戏剧作家）很瘦，一萧伯纳（英国讽刺戏剧作家）很瘦，一次他参加一个宴会，一位次他参加一个宴会，一位“大腹便便大腹便便”的资本家挖苦他：

的资本家挖苦他：

“萧伯纳先生，萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上正在闹饥一见到您，我就知道世界上正在闹饥荒！

荒！

”萧伯纳不仅不生气，反而笑着萧伯纳不仅不生气，反而笑着说，说，“哦，先生，我一见到你，就知哦，先生，我一见到你，就知道闹饥荒的原因了。

道闹饥荒的原因了。

”突破方向定势突破方向定势问题：

在一块土地上种四棵树，怎样使他们问题：

在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？

之间的距离都相等？

答案：

将其中一棵树种在山顶上。

找不答案：

找不到答案的原因是习惯于平面思维，没有到答案的原因是习惯于平面思维，没有建立立体的空间思维习惯。

建立立体的空间思维习惯。

突破维度定势突破维度定势灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到解决的思维过程。

解决的思维过程。

灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富，灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富，有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。

牛顿有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。

牛顿被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的创始人。

但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹创始人。

但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹果砸中果砸中NN次，也不可能得出万有引力。

次，也不可能得出万有引力。

灵感：

创新思维的升华西方对风筝进行的创新思维引进了“航模”的四条线模式，加入了速度和控制，生产出可控制型降落伞对风筝原理进行更多的模式变化冲浪滑板滑雪板帆板风筝冲浪风筝滑板美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：

美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：

只要我们能想到的，我们就可以做到。

学习中思维品质的具体体现1、回答问题的反应快慢和准确以否2、作业完成数量与质量3、解答问题的步骤的条理是否严密4、限时测试能否按时完成5、考试前的复习与考后的细致分析6、对自己状态的客观把控同学们在学习中表现的不良思维1、回答问题图快-思维缺乏深刻性*2、作业图完-思维缺乏严谨性和结果的准确性*3、步骤短缺-思维缺乏条理性清晰性*4、限时测试完不成-思维缺乏敏捷性和灵活性*5、考前复习不到位与考后分析不细致-思维缺乏自审性和自察性*一、思维深刻性的培养一、思维深刻性的培养1、学学会对问题进行深入思维，会对问题进行深入思维，2、双基扎实、概念透彻以及学双基扎实、概念透彻以及学科科知识知识体系明了，把体系明了，把握住学科握住学科本质和规律本质和规律3、认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具、认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。

体问题。

具体做法：

整理概括过程整理概括过程；

复习复习深化过程深化过程;

总结总结归纳方法归纳方法过程过程。

拓展训练过程。

形成形成“多则择优，优则达快多则择优，优则达快”的思维方式的思维方式根据根据所学所学内容的发展与变化，内容的发展与变化，1、改变已有的思维过程，、改变已有的思维过程，2、及时调整自己的思路，、及时调整自己的思路，3、寻找新的解决问题的方法。

、寻找新的解决问题的方法。

4、多向思维，在变换中求广，培养思维的灵多向思维，在变换中求广，培养思维的灵活性。

活性。

二、思维灵活性的培养二、思维灵活性的培养以数学为例以数学为例数学思维的灵活性主要是学生在数学思维活动中，数学思维的灵活性主要是学生在数学思维活动中，思考的方向多、过程活、技巧恰当。

思考的方向多、过程活、技巧恰当。

1、多向、多向：

阅读时应注意宏观与微观；

思考时注意正：

思考时注意正向与逆向；

向与逆向；

2、多解、多解：

解题中注意纵向深入式的各种解法，同时：

解题中注意纵向深入式的各种解法，同时注意横向拓广的不同解法，形成一题多解的解题习注意横向拓广的不同解法，形成一题多解的解题习惯。

惯。

3、多变、多变：

如解题方法应考虑代数法、三角法、几何：

如解题方法应考虑代数法、三角法、几何法，建立坐标可采用直角坐标、极坐标、复平面等。

法，建立坐标可采用直角坐标、极坐标、复平面等。

并培养并培养适应适应改变条件或结论的一题多变的习惯改变条件或结论的一题多变的习惯。

4、多用、多用：

题组编解发挥在知识、能力上一题多用的：

题组编解发挥在知识、能力上一题多用的作用作用。

三、思维严谨性的培养三、思维严谨性的培养问题：

我在学习上很马虎，因此考试很失败，用怎样的方法才能减少过失性丢分？

支招：

思维的严谨性、分析的条理性，从性格上解决的话思维的严谨性、分析的条理性，从性格上解决的话就是要细心，看问题要全面，不要偏颇；

就是要细心，看问题要全面，不要偏颇；

不够细心，其不够细心，其实是说白了就是轻敌，原因很简单，那些出错与思维无实是说白了就是轻敌，原因很简单，那些出错与思维无关，只与态度有关关，只与态度有关，多记概念，看看例题。

，多记概念，看看例题。

1、可将错题收集在一本本上，分析错题原因，、可将错题收集在一本本上，分析错题原因，平时做练习时，提醒自己不要犯同样的错误。

平时做练习时，提醒自己不要犯同样的错误。

2、考试时，先做会做的，尽量做对。

再做其他、考试时，先做会做的，尽量做对。

再做其他难度的题，提高分率。

难度的题，提高分率。

3、多和老师、同学交流，总结经验。

、多和老师、同学交流，总结经验。

问题：

我每天做作业做得晚，睡觉只能睡7、8小时，我在上数学课时，感觉很难理解老师讲的内容，我也预习了，就是不懂，还容易钻牛角尖，请问怎么办？

如何使思维更敏捷？

四、思维的敏捷性的培养四、思维的敏捷性的培