九下直线与圆的位置关系PPT格式课件下载.ppt
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直线的方程;
圆的方程;
知识现状知识现状知识现状知识现状学习动机学习动机学习无用的心态学习无用的心态;
想学不会学状态想学不会学状态;
疲于学习的常态疲于学习的常态;
现状因素现状因素学生特点学生特点学生特点学生特点注意分散注意分散;
思维活跃思维活跃;
表现欲强表现欲强;
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学目标教学目标1.理解并能判断直线与圆理解并能判断直线与圆的位置关系;
的位置关系;
2.学会解决直线与圆相切、学会解决直线与圆相切、相交时有关切线方程、弦相交时有关切线方程、弦长的问题,进一步培养学长的问题,进一步培养学生生“用数学用数学”的意识;
的意识;
3.能够利用直线与圆的位能够利用直线与圆的位置关系解决简单的实际生置关系解决简单的实际生活问题,提升学生解决问活问题,提升学生解决问题的能力。
题的能力。
知识技能知识技能1.通过分组教学培养合作、通过分组教学培养合作、竞争的双重职业意识;
竞争的双重职业意识;
2.探究的过程,学生感受探究的过程,学生感受到成功的喜悦。
到成功的喜悦。
情感价值观情感价值观直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学策略教学策略1.1.经历理论与生活实际、专业经历理论与生活实际、专业知识的联系,提升学生数学建模知识的联系,提升学生数学建模的能力,培养学生运用数形结合、的能力,培养学生运用数形结合、方程的思想解决问题的意识;
方程的思想解决问题的意识;
2.2.经历探索直线与圆的位置关经历探索直线与圆的位置关系的过程,提高学生参与教学活系的过程,提高学生参与教学活动的积极性;
动的积极性;
3.3.利用多媒体演示,培养学生利用多媒体演示,培养学生运用运动变化的观点分析实际问运用运动变化的观点分析实际问题的能力。
过程与方法过程与方法知识性问题知识性问题实践性操作实践性操作转换转换独立性学习独立性学习合作性探究合作性探究转换转换文字性叙述文字性叙述图片、视频图片、视频综合性资源综合性资源转换转换教学策略教学策略教学策略教学策略以调动学生的以调动学生的积极性为核心积极性为核心以发挥学生的主以发挥学生的主体作用为中心体作用为中心以培养学生思维以培养学生思维分析能力为根本分析能力为根本第一思考时间还给学生;
第一思考时间还给学生;
第一表达机会让给学生;
第一体验过程交给学生;
第一认知反思留给学生。
联联系系专专业业实实训训中中的的场场景景,将将数数学学课课堂堂教教学学和和烹烹饪饪岗岗位位实实践践紧紧密密结结合合。
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学策略教学策略直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学重点教学重点直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学难点教学难点情境导学法情境导学法模拟演示法模拟演示法任务驱动法任务驱动法探究法探究法信息检索信息检索法法小组合作、竞争法小组合作、竞争法直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学方法教学方法书山有路勤为径书山有路勤为径入山门寻山路攀山峰登山顶观山景2分分钟钟3分分钟钟12分分钟钟22分分钟钟6分分钟钟直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程入山门入山门情景导入情景导入寻山路寻山路探究定义探究定义等山顶等山顶习题演练习题演练攀山峰攀山峰总结定义总结定义观山景观山景小作业结小作业结教教学学过过程程设设计计直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程红日升起的动画红日升起的动画擀饺皮的视频擀饺皮的视频入山门入山门情境导入情境导入直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程入山门入山门情境导入情境导入问题问题11:
同学们能否从实际问题中抽象出直线与圆:
同学们能否从实际问题中抽象出直线与圆?
并能动手画出直线与圆的位置关系?
问题问题2:
能否类比点与圆的位置关系描述直线与圆:
能否类比点与圆的位置关系描述直线与圆的三种位置关系,明确概念?
的三种位置关系,明确概念?
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程寻山路寻山路探究定义探究定义攀山峰攀山峰总结方法总结方法问题问题11:
点与圆的位置关系是用:
点与圆的位置关系是用dd与与rr的大小来刻画,那么直的大小来刻画,那么直线与圆的位置关系是否也能用某种数量关系来刻画?
线与圆的位置关系是否也能用某种数量关系来刻画?
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程攀山峰攀山峰总结方法总结方法问题问题22:
根据图中所提供的数据,:
根据图中所提供的数据,“擀面杖擀面杖”的延长线与的延长线与“饺皮饺皮”是什么位置关系?
是什么位置关系?
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程攀山峰攀山峰总结方法总结方法设计意图设计意图11、感受、感受“方程思想方程思想”、“数形结合的思想数形结合的思想”内涵,养成良好的思内涵,养成良好的思维习惯;
维习惯;
22、引导学生总结步骤,既促进学生认知结构的完善,又让学生懂得、引导学生总结步骤,既促进学生认知结构的完善,又让学生懂得“书山有路勤为径书山有路勤为径”的道理。
的道理。
设计意图设计意图直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程展示集锦展示集锦2分钟分钟教学教学视频视频直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程教师教师教师教师1.教师提问数学学困生教师提问数学学困生2.2.教师记录每组的得分教师记录每组的得分学生学生学生学生11、学生抢答、学生抢答22、生生互评,师生互评、生生互评,师生互评师生师生互动互动11、帮助学生熟悉概念;
、帮助学生熟悉概念;
22、为数学学困生提供表现机会;
、为数学学困生提供表现机会;
设计意图设计意图登山顶登山顶习题演练习题演练直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程教师教师教师教师1.学生板书并自己讲解,教师引导学生板书并自己讲解,教师引导2.教师针对学生板书指导总评教师针对学生板书指导总评学生学生学生学生生生互评,师生互评生生互评,师生互评师生师生互动互动11、帮助学生熟悉解题步骤,同时比较两种解题方法;
、帮助学生熟悉解题步骤,同时比较两种解题方法;
22、加深对知识的理解,完善知识结构;
、加深对知识的理解,完善知识结构;
设计意图设计意图登山顶登山顶习题演练习题演练直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程教师教师教师教师1.教师提问数学学优生教师提问数学学优生2.2.教师记录每组的得分教师记录每组的得分学生学生学生学生生生互评,师生互评生生互评,师生互评师生师生互动互动1.1.直线与圆的位置关系简单应用,进一步熟悉解题步骤;
直线与圆的位置关系简单应用,进一步熟悉解题步骤;
2.2.帮助学生由简单的模仿和接受,变为对知识的主动认识;
帮助学生由简单的模仿和接受,变为对知识的主动认识;
设计意图设计意图登山顶登山顶习题演练习题演练直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程1.1.练习层次由浅入深,更好地辨析概念,巩固所学练习层次由浅入深,更好地辨析概念,巩固所学;
2.2.内化新知中,突出重点,突破难点内化新知中,突出重点,突破难点;
3.3.在习题演练中让学生体验在习题演练中让学生体验学习如攀登、山高人为峰学习如攀登、山高人为峰的的“获得感获得感”。
设计意图设计意图登山顶登山顶习题演练习题演练直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程观山景观山景小结作业小结作业小小小小结结结结问题式问题式图表式图表式影音赏析式影音赏析式直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程全体学生全体学生全体学生全体学生巩固巩固巩固巩固学有余力学生学有余力学生学有余力学生学有余力学生布置作业布置作业完成完成数学导学案数学导学案相关题目相关题目新课预习任务新课预习任务拓拓展展题题必做题让学生巩固所学知识,熟悉公式,选做题对于学有余力的必做题让学生巩固所学知识,熟悉公式,选做题对于学有余力的学生可进一步挖掘其潜力,提高其能力,达到分层教学目的。
学生可进一步挖掘其潜力,提高其能力,达到分层教学目的。
设计意图设计意图观山景观山景小结作业小结作业直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学过程教学过程评价评价课堂评价课堂评价课后评价课后评价师评生师评生生自评、生评师生自评、生评师教学改进教学改进教学评价教学评价教学评价教学评价直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学评价教学评价情境情境情境情境开发开发开发开发重难点重难点重难点重难点突破突破突破突破习题习题习题习题演练演练演练演练重难点突破与多媒体资源、引导性问题、重难点突破与多媒体资源、引导性问题、模拟图片相整合模拟图片相整合情境开发与专业实训场景相整合情境开发与专业实训场景相整合习题演练与教材、学案、网络资源相整习题演练与教材、学案、网络资源相整合合直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学总结教学总结2、通过问题驱动,学生自主参与通过问题驱动,学生自主参与学习,经历探索知识的过程,培养学习,经历探索知识的过程,培养了合作、竞争的双重职业意识。
了合作、竞争的双重职业意识。
1、挖掘专业实训中的教学素材,学、挖掘专业实训中的教学素材,学生提高了用数学解决问题的能力。
生提高了用数学解决问题的能力。
3、创设情境,学生提高了学习数学、创设情境,学生提高了学习数学兴趣,增强了对专业的热爱。
兴趣,增强了对专业的热爱。
直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学反思教学反思教学过程注重知识传授、教学过程注重知识传授、“学习方法学习方法”培养、职业意识形成多头并进,无形中培养、职业意识形成多头并进,无形中影响了知识的容量。
在以后的教学中,影响了知识的容量。
在以后的教学中,要更加注意将几者关系处理和谐,更利要更加注意将几者关系处理和谐,更利于学生成长。
于学生成长。
思失与思策思失与思策直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学反思教学反思LOGO谢谢指导
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- 直线 位置 关系