高考衡水中学语文研讨会课件PPT课件下载推荐.pptx
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C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖,太宗,钦宗。
D.太子指土建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。
2.名篇名句默写更加注重理解(名篇名句默写更加注重理解(2014年至今)年至今)解释性默写20142014全国卷一全国卷一:
屈原在离骚中表现自己同情百姓的苦难生活,并因此流泪叹息的名句是“长长长长太太太太息以掩涕兮,哀民生息以掩涕兮,哀民生息以掩涕兮,哀民生息以掩涕兮,哀民生之多艰之多艰之多艰之多艰”。
20172017全国卷一全国卷一:
曹操观沧海中“水何澹澹水何澹澹水何澹澹水何澹澹,山岛竦峙山岛竦峙山岛竦峙山岛竦峙”两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。
2.名篇名句默写更加注重理解(名篇名句默写更加注重理解(2014年至今)年至今)引导性默写20152015全国卷一全国卷一:
在离骚中,屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐,也曾被加上采摘白芷的罪名,但他坚定地表示“亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔”20172017全国卷一全国卷一:
杜牧在阿房宫赋的结尾处感叹道,如果六国爱护自己的百姓,就足以抵抗秦国,紧接着说:
“使秦使秦使秦使秦复爱六国之人复爱六国之人复爱六国之人复爱六国之人则递三世可至万世而为君则递三世可至万世而为君则递三世可至万世而为君则递三世可至万世而为君谁得而族灭也?
谁得而族灭也?
”2.名篇名句默写更加注重理解(名篇名句默写更加注重理解(2014年至今)年至今)结构布局、构布局、逻辑关系关系画面特征、情感表述画面特征、情感表述3.深入考深入考查传统文化文化立德树人的独特功能;
独特功能;
为国选材的重大使命重大使命3深入考深入考查传统文化文化2015年新课标卷一作文2015新课标二论述文艺术是什么2015新课标卷二小说塾师老汪2017全国卷二论述文明代青花瓷崛起的轨迹2017全国卷二作文化育后世的名句4.试题选材突出价材突出价值观核心核心词20142014年年年年全国卷一两人过独木桥自由、平等、公正全国卷二喂食动物失觅食能力文明、友善20152015年年年年全国卷一女儿举报老爸和谐、法制、诚信全国卷二谁最有风采爱国、富强、敬业20162016年年年年全国卷一分数面前的赏与罚平等、公正全国卷三小羽的创业故事敬业、诚信、法制、富强四、四、选材材贴近近现实和考生和考生实际社会社会现状、状、时事政策的了解、思考和把握,事政策的了解、思考和把握,国家国家层面、社会面、社会层面、个人面、个人层面等价面等价值准准则的理解的理解2014大大纲卷作文卷作文2014新新课标卷二卷二论述述类2015新新课标卷一作文卷一作文2015新新课标卷二作文卷二作文2016全国卷一作文全国卷一作文2017全国卷一作文全国卷一作文2017全国卷三作文全国卷三作文五、着力激五、着力激发考生考生创新思新思维把考查独立思考、独立思考、创新精神和新精神和实践能力践能力作为重要的考试内容。
现行高考作文中出现大量介于散文和议论文之间的“文文艺腔腔”和和“高考体高考体”作文作文。
考查学生应用文体的写作能力和辨析用文体的写作能力和辨析论证能力。
能力。
2016年年9月月中国学生发展核心素养总体框架中国学生发展核心素养总体框架正式发布正式发布语文核心素养五、着力激五、着力激发考生考生创新思新思维逻辑思思维能力能力是创新型人才的基本素质之一,也是语文素养的重要组成部分。
思辨性反映了思辨性反映了社会对考场出现大量空洞无物的高考体作文,以及作文写作教学整体现状的不不满,体,体现了了迅速提高民族思维水平的期待。
期待。
2017全国卷一作文分析一、回一、回归归文本特点文本特点论述文考查逻辑性、散文考查句子理解、小说考查情节作用、诗歌的多元角度鉴赏、语言运用考查得体、新闻涉及读图能力二、彰二、彰显实显实用功能用功能非连续性文本、理解性默写、理性表述三、开拓思三、开拓思维维空空间间关键词从隐形到显性,从单一到多元2017考题特征,2018高考展望科学备考的策略一、一轮夯基提能的内容、范畴与计划复复习版版块与与时间分配分配二、一轮夯基提能的目标、过程与措施1.分数目分数目标、知、知识目目标与能力目与能力目标2.各版各版块教学教学过程及方法措施程及方法措施三、语文卓越备考的思想、行动与纪律1.牢固的大局牢固的大局观优秀生的秀生的竞争力争力2.周密的周密的计划性划性追求效益最大化追求效益最大化3.超超强的的执行力行力语文人的文人的责任感任感一、一轮夯基提能的内容、范畴与计划
(一)古文
(一)古文1.1.分数目标:
分数目标:
18.5、17;
2.2.知识目标:
知识目标:
66类实词类实词常见实词、一词多义、古今异义、通假字、偏义复词1818个虚词个虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之55种句式种句式判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式1111类常识类常识姓名称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、文史典籍、饮食器用、音乐文娱、天文历法、古代地理、古代服饰、古代刑罚二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(一)古文
(一)古文3.3.过程与措施:
过程与措施:
实词推断六法:
语境推断法、结构分析法、语法分析法、联想推测法、成语对应法、代入检验法断句判断六法:
断句判断六法:
读文段通文意,标名词定主宾,看虚词找位置,名语法辩句式,名修辞巧判断,懂文史定句读文意理解七错三法:
文意理解七错三法:
张冠李戴、无中生有、曲解文意、强加因果、以偏概全、时序错位、夸大其词;
细读文本分类标注,回归语境揣摩用意,比较遴选去伪存真文言翻译八法:
文言翻译八法:
顺(顺境)、断(断句)、留(留名)、删(删虚)、补(补省)、换(换双)、调(调序)、扩(扩展)二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(一)古文
(一)古文3.过程与措施:
程与措施:
措施一:
教学措施一:
教学过程注重程注重“三三结合合”:
宏观理解与微观知识相结合,零碎积累与口读心译相结合,教师讲授与学生自学相结合二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(一)古文
(一)古文3.过程与措施:
措施二:
资料更系料更系统更全面更更全面更优化:
化:
组编古文训练四类知识与四类方法的资料,在早读中有序布置,稳扎稳打,颗粒归仓。
二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(一)古文
(一)古文3.过程与措施:
措施三:
资料中知料中知识点的巩固夯点的巩固夯实:
组编老师在过程中收集重点,学生在完成中自我检测学案学案自助自助二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(一)古文
(一)古文3.过程与措施:
措施四:
参考措施四:
参考资料与手写自助相料与手写自助相结合:
合:
自己建立知识体系,归纳技巧方法,印入自助,班级轮流,先实后普,先文后理。
二、一轮夯基提能的目标、过程与措施手写自助
(二)诗歌
(二)诗歌1.1.分数目标:
10.5、9.5;
熟知八大题材基本特点与要素(意象、情感、手法)熟知八大题材基本特点与要素(意象、情感、手法)咏史怀古诗咏史怀古诗历览古今通得失,观景知人论兴衰咏物言志诗咏物言志诗绘尽天下万物态,寄寓世间感慨情羁旅思乡诗羁旅思乡诗他乡村树似吾乡,愁煞天涯断肠人送别怀人诗送别怀人诗多情自古伤离别,一种分别多样情边塞征战诗边塞征战诗金戈铁马征战事,大漠秋风慷慨情爱情闺怨诗爱情闺怨诗红妆对镜苦翠楼,喃燕双飞月如钩山水田园诗山水田园诗山光水色养性灵,登山观海总溢情政治讽喻诗政治讽喻诗骄纵豪奢有恶政,凄惨艰辛是民情二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(二)诗歌
(二)诗歌1.1.分数目标:
熟知五大鉴赏方向熟知五大鉴赏方向鉴赏诗歌形象:
人象、物象、景象鉴赏诗歌语言:
炼字、炼句、诗眼、风格鉴赏表达技巧:
修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧把握思想情感:
题材、题目、作者、意象、小序、关键词、关键句评价观点态度:
深入体悟、细致分析、全面归纳、恰当分析二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(二)诗歌
(二)诗歌1.1.分数目标:
熟知选择题的角度与陷阱熟知选择题的角度与陷阱44大设误角度大设误角度形象特点不准确、语言鉴赏不恰当、技巧指明不准确、技巧效果不恰当、情感分析不准确、观点态度不恰当77大设误陷阱大设误陷阱曲解文意、无中生有、以偏概全、夸大缩小、张冠李戴、偷换概念、关系混乱二、一轮夯基提能的目标、过程与措施
(二)诗歌
(二)诗歌3.3.过程与措施:
题材专题与技巧归纳相结合:
一题材一总结一归纳,意象、手法、情感。
作业学案与诗歌小册相结合:
以题目为抓手,带动诗歌小册的运用,并对其补充填写,形成个性化教材。
典型细味与粗品快赏相结合:
意象情感手法集中典型的要细讲背诵,形成自己的诗歌鉴赏思维库。
题目解答与诗词翻译相结合:
所有题目第一题增加为“请详细翻译这首诗”。
二、一轮夯基提能的目标、过程与措施读懂诗意“五注意”1.意象动作2.语法现象3.3.弦外之音弦外之音4.4.起承转合起承转合5.5.典
- 配套讲稿:
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