初中英语有效管理策略优质PPT.ppt
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这好比牵着手走,却随时准备放手。
在这上头,教者可以下好多工夫。
准备放手。
叶圣陶叶圣陶思考:
我们需要什么样的教育?
思考:
能给人以尊严的只有这样的职业能给人以尊严的只有这样的职业在从在从事这种职业的时候,我们不是作为奴隶般的工事这种职业的时候,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造。
具,而是在自己的领域内独立地进行创造。
马克思马克思教育的成功在于教育的成功在于教师教师对学生个体差异的尊重对学生个体差异的尊重教师和学生有尊严的教育教师和学生有尊严的教育教师和学生都能获得幸福的教育教师和学生都能获得幸福的教育美国心理学家塞利格曼美国心理学家塞利格曼真正的幸真正的幸福福:
幸福的生活由快乐生活、充实生:
幸福的生活由快乐生活、充实生活和有意义生活组成。
活和有意义生活组成。
康德:
快乐是人的需要得到了满足康德:
快乐是人的需要得到了满足佛洛伊德:
追求快乐是人类行为的动因,佛洛伊德:
追求快乐是人类行为的动因,也是生命愿意成长的原因。
也是生命愿意成长的原因。
尊重学生的生存需要、发展需要、享受需要尊重学生的生存需要、发展需要、享受需要n教育家布卢姆认为:
一个人能学会的东西几乎人教育家布卢姆认为:
一个人能学会的东西几乎人人能学会。
人能学会。
n现代心理学研究证明,一个人的成才,智力因素现代心理学研究证明,一个人的成才,智力因素占占20%20%,非智力因素占,非智力因素占80%80%。
我的学习我作主我的学习我作主我参与、我合作、我快乐我参与、我合作、我快乐课堂教学管理指在课堂教学过程中,教师组织学生、管理学生纪律、引导学生学习、建立和谐的课堂教学环境、帮助学生达到教学目的的行为。
“有效课堂有效课堂”应该是因材施教、学思结合、应该是因材施教、学思结合、知行统一的课堂,是自觉主动、活泼生动、师知行统一的课堂,是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂,是摒弃生互动的课堂,是摒弃“繁难偏旧繁难偏旧”、“满堂满堂填鸭式灌输填鸭式灌输”、“用学科成绩简单地评价学生用学科成绩简单地评价学生”的课堂,是充满着的课堂,是充满着“爱爱”、洋溢着情、洋溢着情”、体、体验着验着“乐乐”的课堂,是今天离开了、明天还想的课堂,是今天离开了、明天还想来、终身难忘的课堂。
来、终身难忘的课堂。
课堂管理的基本原则课堂管理的基本原则
(一)了解学生的需要。
(二)建立积极的师生关系和同伴关系。
(三)实施有效的教学措施,促进最佳学习。
(四)建立教学常规。
二、课堂管理的基本原则之二、课堂管理的基本原则之一了解学生的需要课堂管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。
了解学生的各方面特别是心理需要,是课堂管理的重要依据。
根据学生的需求调动学生的积极性,激发学生学习的自觉性,积极参与教学活动,从而保证教学任务的完成。
教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应,才能更好地启发学生学习的主观能动性,学生才能有效地完成学习任务课堂管理的基本原则之课堂管理的基本原则之二建立积极的师生关系和同伴关系。
(1)愉快、和谐的课堂气氛良好的师生关系理性的教师权威
(2)有助于教师传授知识有助于学生的学习有助于相互接触产生积极主动的促进作用有助于学生主动地接纳老师的指导,接纳各项教育措施有助于教师的行为对学生产生潜移默化的影响有助于教师的教学活动高效地顺利开展有助于创造积极向上的群体气氛,促进学生的学习效率及形成良好品德课堂管理的基本原则课堂管理的基本原则之三实施有效的教学措施,促进最佳学习。
课堂管理的最终目的是增加课堂上的学习行为,减少问题行为。
要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标;
对学生进行有效的指导,使用难度适当的教材和教学方法,使学生对学习内容本身感兴趣;
教师还应对学生的学习结果进行评价,以鼓励学生不断获取学业成就,增强他们学习的兴趣和积极主动性。
课堂管理的基本原则课堂管理的基本原则之四建立教学常规。
教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。
规则是维持课堂秩序的准则,也是课堂学习管理的依据。
从开始就应当建立教学常规,使全体学生认识到,这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。
例如,上课铃响停止以后,必须准备好文具书本,安静地坐在自己的位置上准备上课;
上课时有问题,发言之前要先举手,老师同意后,才开始发言。
优化的英语课堂教学管理特征:
1.教师热爱学生,对学生持肯定、接纳态度,学生尊重教师、信任、配合教师的教学。
2.教师对学生有信心和耐心,尤其对学习有困难的学生要善于激发他们的信心和学习热情。
3.教师能通过课堂教学评价,评价学生的学习表现,引导和促成师生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。
4.教师能营造造严肃活泼的课堂气氛。
这种气氛的形成主要取决于教师的课堂教学设计。
5.良好的英语氛围。
教师能用适合学生能力水平的英语组织教学,利用实物、图片、录音、电子课件等创设适合学生特点的教学情景。
6.学生的主体地位得以充分体现。
英语课堂教学应关注的几个问题:
1.解决“why”的问题,即教学目标的问题。
一节课的教学目标必须准确清晰,目标不要设定太多,尤其是不要设定虚的目标。
n把认知目标、技能目标和情感目标有机地统一起来。
创设语言交际的情景,让学生在其中完成技能目标的同时培养了学生用英语做事的能力。
“Letsgobybus”的教学片段:
nT:
Lookatme,please.Now,Imagrandma.Imillandtired.Iwanttogohome.Ineedhelp.HowcanIgohome?
nS1:
Bybus.nT:
Itstoolate.Thereisnobusnow.nS2:
Bytaxi.nT:
Goodidea.ButIhavenomoney.nS3:
Letsgoonfoot.nT:
Imillandtirednow.Icantwalkanymore.nS4:
Illrideabikeandcarryyouhome,OK?
OK.Thankyou.Youareakindboy.创设一个老奶奶需要他人帮助的情景,引导学生说出了“bybus,bytaxi,onfoot,rideabikeandcarryher”等解决方案。
这既紧扣该单元的主题,又促进了感情的交流,而且在训练学生运用所学语言知识解决实际问题的同时,有机结合了技能目标与情感目标,培养了学生乐于助人、处处为他人着想的品格。
2.教学内容的问题。
帮助学生打好语音语调基础,特别是如何拼读词汇。
教授48个音标、26个字母和大小写,共100个符号,并在以后的教学中不断强化,不能因为教材没有安排音标的教授而取消这个必需的环节内容。
直接的(direct)教学,不提倡不用母语不用翻译的教法“交际法”,演绎法(deductive)比归纳法(inductive)要好,两者要交替使用。
重视教学材料的处理。
以精选、精编、精讲、精练为原则,依据学情选择、加工、改动教学材料。
在组织小组活动时,教师的指导和教学一定要到位,应该采用传授式教学或灌输式教学,传授式和灌输式教学也可采用启发式的课堂教学方法,可以开展各种生动活泼的课堂活动。
3.课堂的节奏问题也称教学密度或强度,必须遵照循序渐进的原则,呈现阶梯式发展。
节奏不能太快,否则学生可能没有理解和思考的时间,没有练习的机会。
4.教学手段的问题教学应该有自己的风格,自己的特色。
教学手段应该多样化,但不管教学手段再多样也代替不了教师的重要的主导角色,代替不了教师的这种面对面(face-to-face)的教学。
n“Shehasabigroundfaceandtwosmalleyes.Herhairisnotlong.Shesintheclassroomnow.Whoisshe?
Guess!
(她有一张大大圆圆的脸,头发不长,眼睛不大,现在她本人就在教室。
猜猜看,是谁呢?
)”到底是谁呢?
“Itsme(那是我哟)!
”值日生答“小记者”问。
当值日生用流利的口语表达完话题“Myfamily”之后,其他同学纷纷向这位学生发起了“进攻”。
nS1:
Doyoulikemeat?
nS2:
Whyareyousofat?
nS3:
Howmanyteetharethereinyourmouth?
nS4:
Whydontyougotothebathroom?
nS5:
Areyoubored?
LetssinganEnglishsong.n5.教师主导、学生主体的教学策略问题学生的水平参差不齐,教学中应该以“抓中间,带两头”为策略。
6.学习动力问题外语学习动力传统上讲有“工具”和“溶入”两个,但外语学习者主要的动力是未来发展的诱人愿景(vision),不要把培养学生的兴趣当作教学的目标,因为兴趣是比较虚幻的东西,不切实际,只要让学生取得好成绩或者获得成绩的提升,让他们有成就感,对将来的可持续性发展有益,他们自然就有兴趣,自然就有学习动力。
7.智力开发和思维能力的培养问题英语教学从小学到大学,都要注重学生的智力开发和思维能力的培养。
语言学习越深入,与心理学、社会学的联系就越来越紧密,因为语言本身就是一种社会化的产物,而我们的教学要注重这一方面制定课堂纪律不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂管理是不可能高效的。
课堂纪律ClassroomRules给了所有学生最基本的课堂言语,行为规范的要求,让学生知道老师所期望,他们应做到的是什么。
初中英语课堂管理策略之一常用的英语课堂纪律比如有:
Raiseyourhandtospeak(举手发言);
Respecteachother(互相尊重);
Keepyourhandsfeetandobjectstoyourself;
(管理好自己的手,脚及其他物品);
Usetheinsidevoice(说话低声);
Followdirection(听从指挥);
Whentheteacheristalking,bequietandlisten(老师讲话,安静地听)等等。
分组学习活动,还要制订有workinGroupsRules小组活动守则,强调组员互相尊重,积极参与,互相分享,责任分担等等。
课堂纪律强调互相尊重(Respect),注重培养学生与同学之间的互动互助能力。
对低年级的学生,在开学初老师不厌其烦地讲解这些纪律,让每个孩子明白其真正的含义,老师的期望标准。
还可以把课堂守则抄写在漂亮醒目的poster上,贴在墙上,并在旁边再同时贴上Reward(奖励)和Consequences(处罚)。
让学生明白选择去遵守或选择不遵守带来的不同结果:
奖励或处罚。
老师们常挂在嘴边同学生说的是“Makeagoodchoice(作出好的选择)”,“Ifyoumakeagoodchoice,goodthingswillhappen;
Ifyoumakeabadchoice,youllhaveconsequences(作出好的
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