九年数学一检质量分析PPT文件格式下载.ppt
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第、拓展题:
第16题(题(4分)分)7、第、第25题(题(12分)分)(3)福清市区分数段统计)福清市区分数段统计150:
0人人140149:
5人人130139:
86人人120129:
522人人110-119:
1283人人100109:
1891人人9099:
1725人人80-89:
1411人人7079:
1086人人60-69:
886人人50-59:
693人人40-49:
676人人30-39:
687人人20-29:
699人人10-19:
867人人0-9:
697人人2015年福州一检年福州一检数学试卷中数学试卷中26题具体得分情况表题具体得分情况表:
得分得分0分分0.5分分1分分1.5分分2分分2.5分分3分分3.5分分卷数卷数25251101270639736547035721404得分得分4分分4.5分分5分分5.5分分6分分6.5分分7分分7.5分分卷数卷数17221489436701611885477266324得分得分8分分8.5分分9分分9.5分分10分分10.5分分11分分11.5分分卷数卷数2883288577322911得分得分12分分12.5分分13分分13.5分分14分分卷数卷数111222015年福州一检年福州一检数学试卷中数学试卷中25题具体得分情况表题具体得分情况表:
得分得分0分分0.5分分1分分1.5分分2分分2.5分分3分分3.5分分卷数卷数288911669945223066878161836241090得分得分4分分4.5分分5分分5.5分分6分分6.5分分7分分7.5分分卷数卷数1860858816848882860744662得分得分8分分8.5分分9分分9.5分分10分分10.5分分11分分11.5分分卷数卷数296148108103114140172121得分得分12分分卷数卷数30一检卷传递出的数学声音是什么?
一检卷传递出的数学声音是什么?
1.关注基础知识、基本技能的考查关注基础知识、基本技能的考查2.关注关注“解决问题能力解决问题能力”的考查的考查3.关注数学关注数学思想方法思想方法的考查的考查4.各市保持考查的题型相对稳定各市保持考查的题型相对稳定5.压轴题型不断创新压轴题型不断创新6.注重初高衔接注重初高衔接理科中,概念的理科中,概念的理解非常理解非常重要。
重要。
给理解一个给理解一个转身转身的机会!
的机会!
典典型型错错误误分分析析第第14题(题(4分)主要考查测量目标是应用公式求分)主要考查测量目标是应用公式求弧长,学生能够正确求出弧长公式的两个参数,弧长,学生能够正确求出弧长公式的两个参数,圆心角和半径,但遗憾的是在这写的学生中还圆心角和半径,但遗憾的是在这写的学生中还有约有约8%的学生错将面积公式当做弧长公式使用的学生错将面积公式当做弧长公式使用.基础知识、基本技能考查基础知识、基本技能考查0分分平均分:
5.15分分错解错解1:
第第18题平均分:
题平均分:
5.43分分第第19题平均分:
4.93第第20题平均分:
4.8分分扣扣2分分20题引发的思考:
问:
答:
第第21题(题(9分)中主要的失误在于学生只说明分)中主要的失误在于学生只说明点点A在圆在圆O上,而实际应用上,而实际应用90圆周角所对的圆周角所对的弦是直径。
这样的错误只能得弦是直径。
这样的错误只能得5分。
分。
第第21题平均分:
4.25从本次质检卷的阅卷情况可以看出:
从本次质检卷的阅卷情况可以看出:
大多大多基础题基础题失分失分大大多于大大多于压轴题压轴题失分失分1、书写不规范(该写的步骤被省略)、书写不规范(该写的步骤被省略)2、基本概念不清楚、基本概念不清楚主主要要问问题:
1、可能是少数、可能是少数老师教学老师教学不规范,还可能不规范,还可能是学生是学生不听不听老师的(老师的(老师在这方面要求不老师在这方面要求不严格);
严格);
2、部分、部分老师老师太注重难题思路引导太注重难题思路引导,而放弃了,而放弃了基本题基本题的的解题规范解题规范和细节要求。
和细节要求。
主主要要原原因因产产生生结结果果不少学生讲思路头头是道,但正式解题丢不少学生讲思路头头是道,但正式解题丢三落四,这就会造成一检成绩出来后让他三落四,这就会造成一检成绩出来后让他们觉得分数丢的莫名其妙,一定会希望最们觉得分数丢的莫名其妙,一定会希望最好老师再手改一次。
好老师再手改一次。
该该如何如何减少减少或或避免避免基础题的失分基础题的失分?
弄清楚每弄清楚每一步为什么要写?
为什么一步为什么要写?
为什么要这样写?
要这样写?
首首先先1、我们应从初一进校起,严格要求学生书写工我们应从初一进校起,严格要求学生书写工整,认真作业,认真考试。
整,认真作业,认真考试。
2、平常训练:
、平常训练:
引导引导模仿模仿自主学习自主学习3、相类似题型:
相类似题型:
罗列罗列观察观察发现发现归纳归纳总结总结4、在第一轮复习中,将定理的三种符号语言手写、在第一轮复习中,将定理的三种符号语言手写一遍。
一遍。
其其次次想一想改与不改有何不同?
想一想改与不改有何不同?
最好让学生针对本次考试中出现的错误,最好让学生针对本次考试中出现的错误,将涉及到的知识(概念、公式、定理等)将涉及到的知识(概念、公式、定理等)记录到一个本子上,每次大考前看一下。
记录到一个本子上,每次大考前看一下。
这是管用的一招!
解解决决问问题题能能力力的的考考查查错解错解1有有不少学生题目读不懂,不少学生题目读不懂,1加到了绝对值加到了绝对值的外面了。
的外面了。
想一想想一想:
是是题目中的什么信息让他们不懂题目中的什么信息让他们不懂,我们,我们在在教学中可以做怎样的教学中可以做怎样的延伸。
延伸。
对对学生的数学阅读和数学语言,数学文字学生的数学阅读和数学语言,数学文字的理解的理解可以可以从哪些方面入手,它不是一朝一夕就从哪些方面入手,它不是一朝一夕就能解决能解决的的。
错解错解2n绝对值都没有去掉,何来分段绝对值都没有去掉,何来分段让学生养成一个习惯思维:
在每遇到有绝让学生养成一个习惯思维:
在每遇到有绝对值的符号的问题时,第一个想到的就是对值的符号的问题时,第一个想到的就是怎么去掉这个怎么去掉这个“枷锁枷锁”来就是怎么去的问题来就是怎么去的问题了,数学是最讲原则和逻辑的学问,凡事了,数学是最讲原则和逻辑的学问,凡事一定一定“有法可依有法可依”,只要依照法则,可以畅,只要依照法则,可以畅行无阻。
行无阻。
学生这次压轴考不好,主要是转化能力学生这次压轴考不好,主要是转化能力欠佳,找不到解题切入点欠佳,找不到解题切入点压轴的问题压轴的问题第(第
(2)步中很多同学都是从图中看出来)步中很多同学都是从图中看出来的的A=30只能得结论分!
只能得结论分!
第(第
(1)步中的切入点:
平行平分找等腰)步中的切入点:
平行平分找等腰其实每年中考,许多考生(尤其是优生)发挥失常,其实每年中考,许多考生(尤其是优生)发挥失常,大多基础题失分多于(大大多于)压轴题失分,但大多基础题失分多于(大大多于)压轴题失分,但我们老师总是自己(也引导学生)在难题上投入大我们老师总是自己(也引导学生)在难题上投入大量时间,似乎只有解出难题就能取得高分,其实是量时间,似乎只有解出难题就能取得高分,其实是“捡芝蔴,丢西瓜捡芝蔴,丢西瓜”。
学生的反映学生的反映关键是前面的题让他们不太适应,感觉与平关键是前面的题让他们不太适应,感觉与平时做的有点不一样!
时做的有点不一样!
所以建议讲评时找一道他们平时常做的同类同考点的题,所以建议讲评时找一道他们平时常做的同类同考点的题,放在一起让他们看(不必讲不必做),放在一起让他们看(不必讲不必做),只让他们去观察思考,什么一样什么不一样只让他们去观察思考,什么一样什么不一样给教学的建议给教学的建议1、好的问题串、好的问题串2、有效的提问、有效的提问3、通过问题来引领学生去做、通过问题来引领学生去做与线段有关的计算与线段有关的计算相似三角形应用举例怎样测量旗杆的高度?
怎样测量旗杆的高度?
测量工具:
皮尺、标杆、皮尺、标杆、平面镜平面镜ABCDEF方案方案1:
利用太阳光线测旗杆高:
利用太阳光线测旗杆高物体高度之比物体高度之比=影长之比影长之比只需测出ED,FB,CD的长就可求出AB的长。
如果人的身高是如果人的身高是1.6m,影长为影长为2m;
旗杆旗杆影长为影长为10m,求旗杆的高求旗杆的高?
ABCDE当当身身边边没没有有任任何何工工具具时时,也也可可以以利利用用影影长长,采采用用步步测测的的方方法法,来来估估算算出出旗旗杆杆的的高高度度,但但会会有有一一定定误差误差需要注意:
人的头顶影子与旗杆顶端的影子互相需要注意:
人的头顶影子与旗杆顶端的影子互相重合于一点。
重合于一点。
只需测出ED,EB,CD的长就可求出AB的长。
方案方案2:
ABCDE在点在点E处水平放置一面镜子处水平放置一面镜子,人站在人站在D处处,恰好能看恰好能看见旗杆的顶端见旗杆的顶端A,这样只要测出这样只要测出DE和和EB,以及眼睛,以及眼睛C距地面的高度距地面的高度CD,就能求出旗杆的高,就能求出旗杆的高.方案方案3如图所示:
若如图所示:
若CD=1.65mCD=1.65m,DE=2mDE=2m,EB=8mEB=8m,请计算旗杆的高。
,请计算旗杆的高。
ABCDO拿一把带有刻度的小尺拿一把带有刻度的小尺拿一把带有刻度的小尺拿一把带有刻度的小尺,站在旗杆前方站在旗杆前方站在旗杆前方站在旗杆前方,把手臂向前把手臂向前把手臂向前把手臂向前伸直伸直伸直伸直,小尺向上竖立小尺向上竖立小尺向上竖立小尺向上竖立,移动人的位置移动人的位置移动人的位置移动人的位置,使小尺恰好遮住旗使小尺恰好遮住旗使小尺恰好遮住旗使小尺恰好遮住旗杆杆杆杆.只要测出人到只要测出人到只要测出人到只要测出人到旗杆的距离旗杆的距离旗杆的距离旗杆的距离、臂长臂长臂长臂长和和和和小尺的长度小尺的长度小尺的长度小尺的长度,就可就可就可就可以计算出旗杆的高度了以计算出旗杆的高度了以计算出旗杆的高度了以计算出旗杆的高度了.对应边的比对应边的比=对应高线的比对应高线的比方案方案4在在人人与与旗旗杆杆之之间间竖竖一一根根标标杆杆,通通过过移移动动人人的的位位置置,使使人人眼眼C,标标杆杆顶顶端端E,旗旗杆杆顶顶端端A,在在同同一直线上。
一直线上。
ABCDEFGH标标标标杆杆杆杆再再要要测测出出人人与与标标杆杆的的距距离离DF,标标杆杆与与旗旗杆杆间间距距离离FB即可即可如图所示:
已如图所示:
已知知CD=1.5mCD=1.5m,DF=2m,FB=10m,DF=2m,FB=10m,EF=2.5mEF=2.5m求旗杆求旗杆的高。
的高。
(4)物高之比物高之比=影长之比影长之比光的反射原理光的反射原理对应边的比对应边的比=对应高的比对应高的比基本图形基本图形梯子下滑问题的题组训练梯子下滑问题的题组训练最相近最相近的内容的内容特殊化特殊化延伸拓展延伸拓展一般化一般化当前内容当前内容结束语结束语数学育人数学育人使学生在数学学习
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