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凡是未经中间人手修改或省略或转写的,是直接的史料;
凡是已经中间人手修改或省略或转写的,是间接的史料。
周书是间接的材料,毛公鼎则是直接的;
明史是间接的材料,明档案则是直接的。
”(乙)“官家的记载对民间的记载”。
“大约官书的记载关于年月、官职、地理等等,有簿可查有籍可录者,每校私记为确实;
而私家记载对于一件事的来源去脉,以及内幕,有些能说官书所不能说,或不敢说的”。
(丙)“本国的记载对外国的记载”。
这两类记载,“也是互有短长的”,“外国的记载他更无所用其讳”;
“本国每每忽略最习见同时却是最要紧的事,而外国人则可以少此错误”;
所以虽马可波罗行记“那样糊涂荒谬、乱七八糟的记录,仍不失为世上第一等史料”。
2.2.史料类别史料类别傅斯年先生的论述傅斯年先生的论述论史料历史研究法第四讲载漆侠全集第10卷(丁)“近人的记载对远人的记载”。
远人记载多半是传闻之词。
(戊)“不经意的记载对经意的记载”。
不经意的记载,或者更进一步说无意的记载,其史料之真实性实为值得重视!
(己)“本事对旁涉”。
“看来像是本事最要,旁涉则相干处少,然而有时候事实恰恰与此相反。
因为本事经意,旁涉不经意,于是旁涉有时露马脚”。
“史学家应该最忌孤证,因为某个孤证若是来源有问题,岂不是全套议论都入了东洋大海呢?
”(庚)“直说与隐喻”。
“凡事之不便直说,而作者偏又不能忘情不说者,则用隐喻以暗示后人”。
(辛)“口说的史料对著文的史料”。
很多文字史料是从传说史料来的。
金史的世纪记载女真先代从始祖函普至完颜阿骨打。
金建国后才有文字,这一段一定是追述的,但没有别的史料可代替论,还是可信的,是金建国前最宝贵的材料。
古人有意记录的历史书籍,叫作有意史料,是官府或私人的有意识记载的史料,这种记载具有非常重要的史料价值。
是我们系统研究历史的重要材料。
(1)
(1)史料留存者目的为标准史料留存者目的为标准2.2.史料类别史料类别有意史料杜维运(台湾大学历史系教授)说:
“影响史料内容最大者,为史料记载人;
史料内部考证的重点之一,为研究史料记载人的为人。
研究史料记载人的为人,最重要者是其信用程度。
”这种史料常常经过取舍、剪裁、凸显乃至隐讳、歪曲、篡改。
当时具有另外的实用目的,例如账册、契约、田亩册、户籍、官私文书、犯人的口供、遗风遗俗、俗语,乃至报纸的广告、寺观的签文、信函、便条、日记以及古代遗址的瓦片、居室、墙壁、墓葬等等居延汉简无意史料无意史料巴尔扎克的人间喜剧,恩格斯不止一次提到,他和马克思从巴尔扎克老人那里比从法国历史学家那里学到了更多的东西。
再现了法国革命一个阶级取代另一个阶级的复杂社会面貌。
人间喜剧是文学作品,但它却是法国革命时期的重要史料。
陈寅恪先生,他提出了“以史证诗”、“以诗证史”的方法,并写出了元白诗笺证稿、柳如是别传(原题钱柳因缘诗释证稿)等诗史互证的代表著作,使史和诗的理解和认识都更上了一层楼。
汤姆叔叔的小屋:
卑贱者的生活又译作黑奴吁天录、汤姆大伯的小屋,是美国作家哈里特比彻斯托(斯托夫人)于1852年发表的一部反奴隶制小说。
在南北战争爆发的初期,当林肯接见斯托夫人时,曾说到:
你就是那位引发了一场大战的小妇人。
后来,这句话为众多作家竞相引用。
(2)从表现形式上看第一类:
文献史料:
史书;
甲骨文第二类:
实物史料:
各类历史文化遗存(遗址;
遗物等)第三类:
口传或口述史料:
远古神话传说;
根据当事人口头回忆整理的文字资料等。
第四类:
动态影像资料包括近代兴起的电影、电视(影视片、纪实片)等一切动态影像资料,呈现或传达某种历史理念、产生视觉感知的对象。
2.2.史料类别史料类别即使没有文字,一刀一剑、一石器一木器,也都反映该时代物质生产的某些情况,以从古人生活时留下来的日用品、遗址等猜出古人生活的情景,所以这些都是历史知识的重要来源!
周原遗址出土的陶范周原遗址出土的陶范古代妇女用的铜镜古代妇女用的铜镜战国时期战国时期魏国的错魏国的错金银马首金银马首形铜辕饰形铜辕饰交交河河故故城城实物史料实物史料也只是展现历史的一个碎片,不能展示历史的全貌。
实物史料可以弥补文献史料的不足,二者相互参证,从差异中寻找历史的真实,就有可能做出接近历史原貌的解释。
大明宫国家遗址公园秦始皇兵马俑半坡博物馆古代的传说中有时也会包括一部分历史信息。
口述历史博物馆口述历史博物馆20122012年年中国传媒大学将提供一座约中国传媒大学将提供一座约80008000平米平米的独立大楼,用于建立的独立大楼,用于建立“中国传媒大学崔永元口述中国传媒大学崔永元口述历史研究中心和口述历史博物馆历史研究中心和口述历史博物馆”,该中心的主要,该中心的主要职能是口述历史的收集、整理和研究等。
职能是口述历史的收集、整理和研究等。
崔永元团队的采访对象里,有最普通的无名抗日老兵,也有改革开放的第一代民营企业家柳传志、刘东华、刘永好、俞敏洪、王中军、冯军、夏华等的讲述,都在崔永元团队的努力下,变成“公众记忆”,成为各个历史阶段的重要代表人群,传承自己存在过的那段历史,让后来人透过一个个熟悉或陌生的名字、面孔,回望20至21世纪的中国。
口述历史是一种搜集历史的途径,该类历史资料源自人的记忆,由历史学家、学者、记者、学生等,访问曾经亲身活于历史现场的见证人,让学者文字笔录、有声录音、影像录影等。
之后,作为日后学术分析,在这些原始记录中,抽取有关的史料,再与其他历史文献比对,让历史更加全面补充、更加接近具体的历史事件真实。
贾英华认为,“他为口述史研究做出了独特贡献”。
他说:
“尤其是在抗战史方面,崔永元突破了以往历史研究的束缚,不仅把一个湮埋多年的国共抗战史实摆在世人面前,更重要的是,让大众知道口碑史料在历史研究中的作用。
他功莫大焉。
”动态影像资料动态影像资料(3)从资料价值上看1、第一手史料(直接史料):
同代人述同代事2、第二手史料(间接史料):
距离那个时代较远的记录,或者后人的研究成果。
2.2.史料类别史料类别蒋介石日记图片1蒋介石日记图片2杨天石先生研究蒋介石日记P86P125教学中史料应用的重要性教学中史料应用的重要性传统的教学模式和学习过程对学生的传统的教学模式和学习过程对学生的探究性、自主性和合作性体现不够探究性、自主性和合作性体现不够在传统的教学模式中,学生的历史学习过程主要是一种被动接受历史知识的过程;
历史课中传统的学习方式,它强调教师的讲授,学生主要采用接受性学习方式,学习的自主性、探究性以及合作性体现不够。
在这种教学和学习过程中,往往是记忆性的活动因素大大超过思考性的活动因素,就是对“既定的”史实和结论进行复述、记忆以至背诵。
学生的主体性、积极性和参与性更无从谈起。
传统教学模式和学习过程的局限教学中史料应用的重要性教学中史料应用的重要性传统的教学模式和学习过程对学生的传统的教学模式和学习过程对学生的探究性、自主性和合作性体现不够探究性、自主性和合作性体现不够新课改对史料研习的能力要求新课改对史料研习的能力要求新世纪的课程改革更加凸现了史料研习的能力要求:
例如,义务教育课程标准提出了解历史的呈现方式,包括文献资料、图片、图表、实物等,初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性,提出通过收集资料、构建论据来学习历史;
普通高中历史课程标准就能力方面更是提出具体要求:
“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;
通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。
”这就需要进行史料教学。
提出了历史学习的基本方法,要求做到“论从史出,史论结合”。
这就对教学中史料的运用提出了明确的、更高的要求。
新课改对史料研习的能力要求教学中史料应用的重要性教学中史料应用的重要性传统的教学模式和学习过程对学生的传统的教学模式和学习过程对学生的探究性、自主性和合作性体现不够探究性、自主性和合作性体现不够新课改对史料研习的能力要求新课改对史料研习的能力要求史料分析是近年来中考高考命题改革的重史料分析是近年来中考高考命题改革的重要的能力考察目标要的能力考察目标史料分析是中考高考能力考察目标在近年来的中考高考中,运用史料创设情境,考查史料题越来越多。
近几年来的中考高考命题改革,史料作为一种重要的能力考查目标,史料分析的色彩和比重在试卷中将越来越显著。
几乎可以说,“没有史料无以成题”。
教学中史料应用的重要性教学中史料应用的重要性传统的教学模式和学习过程对学生的传统的教学模式和学习过程对学生的探究性、自主性和合作性体现不够探究性、自主性和合作性体现不够新课改对史料研习的能力要求新课改对史料研习的能力要求史料分析是近年来中考高考命题改革的重史料分析是近年来中考高考命题改革的重要的能力考察目标要的能力考察目标史料是历史思辨能力的主要途径史料是历史思辨能力的主要途径史料是历史思辨能力的主要途径历史学的研究主要就是依据史料进行的,史料是历史思辨能力的主要途径。
离开了这些基本的历史材料,历史知识就成了无源之水、无本之木.以历史知识为依托的历史教学如果要做到言之有据,就必须把史料作为教学的前提和基础.教学中如何应用史料教学中如何应用史料史料教学应以历史教材中的史料为主史料教学应以历史教材中的史料为主教材是最主要的教学资源,教师要引导学生认识教材中每一种资源的作用,充分利用好教材。
教材前后的封面中的图画,是本模块的重点内容,地位突出,要求学生不仅会认,还要重点掌握;
每单元前面的插图反映的问题是本单元中的重点;
充分利用好教材插图、图表、导读、小字阅读部分以及自由阅读卡等资源;
学习延伸是对知识的扩展,扩大学生的知识面。
史料教学应以历史教材中的史料为主史料教学应以历史教材中的史料为主案例1日军砍杀南京青年日军把南京青年当做刀靶练习刺杀日军活埋南京和平居民日军将中国青年押往南京郊外集体屠杀新闻报道。
如,英国泰晤士报和美国纽约时报关于英法联军劫掠圆明园的报道。
电文、照片等原始资料历史题材的诗歌。
如,长征诗、炮子歌、红军歌谣等历史歌曲。
如,反映“九一八”事变的松花江上、反映“七七”事变的卢沟桥歌等教学中如何应用史料教学中如何应用史料史料教学应以历史教材中的史料为主史料教学应以历史教材中的史料为主史料教学需要适当补充课外史料史料教学需要适当补充课外史料教材中的史料由于受篇幅的限制,所以很有限。
教师在教学中可根据教学目标和教学内容的需要,适当地给予添加。
尽量采用一些原始材料进行教学。
一可以让学生开阔视野,二可以让课堂丰满。
这些史料可以来自老师,也可以来自学生。
史料教学需要适当补充课外史料日照网日照网9月月13日讯日讯(记者:
栋梁)2013年9月12日,岚山区巨峰镇沟洼村村民陈永宏获得了一个“花生大王”的称号,今年陈永宏家一片花生达到了亩产855斤花生米的产量。
发布日期:
2013-7-17浏览次数:
2435信息发布:
中国花生信息网为推动南方花生种业上新台阶,实现花生纯种高产,今年3月,省农科院与农垦合作,引进国际先进的育种技术和机器,在广前国家级农业示范区旱薄地试种花生200亩,经14日下午测产,湿花生平
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- 史料 在教 中的 应用
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