科学发声与大学教师课堂教学艺术PPT格式课件下载.ppt
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讲授海燕海燕最后一节最后一节“让暴风雨来让暴风雨来得更猛烈些吧!
得更猛烈些吧!
”“海燕为什么要发出响彻云霄的呼喊呢?
海燕为什么要发出响彻云霄的呼喊呢?
海燕,这个征服恶的先驱,它目睹邪恶势力猖獗残海燕,这个征服恶的先驱,它目睹邪恶势力猖獗残暴,因而怒火中烧,义愤填膺。
于是大声疾呼:
让暴,因而怒火中烧,义愤填膺。
让暴风雨来得更猛烈些吧!
暴风雨来得更猛烈些吧!
海燕,这个暴风雨的精灵,它急盼去经受革命风暴海燕,这个暴风雨的精灵,它急盼去经受革命风暴的洗礼,渴望去享受战斗生活的欢乐。
于是它大声的洗礼,渴望去享受战斗生活的欢乐。
于是它大声疾呼:
疾呼:
海燕,这个革命者的化身,它坚信只有奋起抗争,海燕,这个革命者的化身,它坚信只有奋起抗争,搏击风暴,才能挣脱枷锁,打碎镣铐,赢得解放,搏击风暴,才能挣脱枷锁,打碎镣铐,赢得解放,获得自由。
于是,它大声疾呼:
让暴风雨来得更猛获得自由。
烈些吧!
海燕,这个预言家的象征,它深信乌云遮不住太阳,海燕,这个预言家的象征,它深信乌云遮不住太阳,雨过天晴,定会出现新社会的曙光。
于是,它大声雨过天晴,定会出现新社会的曙光。
庄重型:
仪态端庄,嗓音沉稳,语速偏慢。
学者们对思维形式说法不一。
有的说:
所谓学者们对思维形式说法不一。
所谓思维形式,就是指暂时撇开思维的具体内容思维形式,就是指暂时撇开思维的具体内容的那个思想所赖以表达的形式,这是指思维的那个思想所赖以表达的形式,这是指思维的形式结构。
有人说:
思维形式应理解为思的形式结构。
思维形式应理解为思维的特性、要素,这些特性、要素是一切思维的特性、要素,这些特性、要素是一切思维所固有的。
还有人说:
思维形式是思维内维所固有的。
思维形式是思维内容的结构,即思维内容各部分之间的联系方容的结构,即思维内容各部分之间的联系方式。
在介绍的这三种说法中,我以为这第三式。
在介绍的这三种说法中,我以为这第三种说法最好。
种说法最好。
幽默型:
轻松活泼,生动有趣,可以营造和幽默型:
轻松活泼,生动有趣,可以营造和谐的教学氛围。
谐的教学氛围。
复合型:
综合运用多种表达手段,兼具两种复合型:
综合运用多种表达手段,兼具两种及两种以上教学风格特征的教学风格。
及两种以上教学风格特征的教学风格。
例如(见下页)例如(见下页)调查显示,教师和学生对教学风格的追求并调查显示,教师和学生对教学风格的追求并不一致:
喜欢复合型教学风格的教师最多,不一致:
喜欢复合型教学风格的教师最多,接近接近1/21/2,喜欢幽默型教学风格的学生超过了,喜欢幽默型教学风格的学生超过了50%50%。
我国的一个教育考察团曾经在美国听过一节我国的一个教育考察团曾经在美国听过一节历史课,内容是种族歧视时期的黑人生活状历史课,内容是种族歧视时期的黑人生活状况,课前老师准备了一个护身的盾牌进了课况,课前老师准备了一个护身的盾牌进了课堂,许多人都很纳闷。
刚一上课,老师宣布:
堂,许多人都很纳闷。
凡是白人学生历史成绩没有考好的可以加分,凡是白人学生历史成绩没有考好的可以加分,黑人学生不可以加分。
这一歧视黑人的举动黑人学生不可以加分。
这一歧视黑人的举动立刻激怒了所有学生,于是教室变成了战场,立刻激怒了所有学生,于是教室变成了战场,学生把手中的书本、墨水瓶扔向老师,老师学生把手中的书本、墨水瓶扔向老师,老师则拿出盾牌来抵挡则拿出盾牌来抵挡最后,老师用刚才发最后,老师用刚才发生的真实的一幕向学生讲述了若干年前种族生的真实的一幕向学生讲述了若干年前种族歧视时期的黑人生活的情形,使学生对那一歧视时期的黑人生活的情形,使学生对那一段历史有了亲身经历一般的体验。
段历史有了亲身经历一般的体验。
(二)嗓音病对大学教师有消极影响
(二)嗓音病对大学教师有消极影响11、影响教师口语的表达效果,降低教学效率、影响教师口语的表达效果,降低教学效率发声能力会大大降低,音量减小,嗓音的穿发声能力会大大降低,音量减小,嗓音的穿透力不足,嗓音粗糙,缺乏美感,话语的清透力不足,嗓音粗糙,缺乏美感,话语的清晰度和感染力大打折扣。
此外,患嗓音病后,晰度和感染力大打折扣。
此外,患嗓音病后,咽喉疼痛不适,教师讲话的欲望降低,嗓音咽喉疼痛不适,教师讲话的欲望降低,嗓音的表现力与美感更无法保证,严重时发声困的表现力与美感更无法保证,严重时发声困难甚至失声。
难甚至失声。
22、危害教师的身心健康、危害教师的身心健康从言语发声的编码阶段看,教师的发声活动从言语发声的编码阶段看,教师的发声活动首先是一种心理活动。
首先是一种心理活动。
嗓音病是人体发声系统的疾病,也是呼吸系嗓音病是人体发声系统的疾病,也是呼吸系统的疾病。
统的疾病。
33、制约教师的科学发展、制约教师的科学发展发声器官长期受损,会降低教师对职业的认发声器官长期受损,会降低教师对职业的认同感,阻碍教师的可持续发展,严重者不得同感,阻碍教师的可持续发展,严重者不得不结束教师职业生涯。
不结束教师职业生涯。
(三)学生对教师的嗓音有较高要求(三)学生对教师的嗓音有较高要求最不希望教师的嗓音是:
尖锐刺耳的、过分最不希望教师的嗓音是:
尖锐刺耳的、过分柔弱的、沙哑的。
柔弱的、沙哑的。
最希望男教师的嗓音是:
能根据教学内容的最希望男教师的嗓音是:
能根据教学内容的需要变化用声的、响亮清晰的、音量大小适需要变化用声的、响亮清晰的、音量大小适度的。
度的。
最希望女教师的嗓音是:
甜美自然的、响亮最希望女教师的嗓音是:
甜美自然的、响亮清晰的、能根据教学内容的需要变化用声的。
清晰的、能根据教学内容的需要变化用声的。
二、科学发声对大学教师课堂教学的促进二、科学发声对大学教师课堂教学的促进作用作用
(一)什么是科学发声
(一)什么是科学发声11、衡量发声是否科学的标准、衡量发声是否科学的标准科学标准、教学艺术标准科学标准、教学艺术标准22、定义、定义科学发声法就是以最小的能量消耗发出符合职业需要科学发声法就是以最小的能量消耗发出符合职业需要的最高质量声音的发声方法。
的最高质量声音的发声方法。
33、特征、特征气息控制在丹田,可根据发声需要自如调控其松紧;
气息控制在丹田,可根据发声需要自如调控其松紧;
起声合理,声带闭合状态良好;
共鸣腔体充分打开,声音畅通,共鸣充分;
吐词准确有力,圆润饱满,清晰优美;
声音挂于硬腭前部,柔和、响亮、扎实、悦耳,富于声音挂于硬腭前部,柔和、响亮、扎实、悦耳,富于变化,嗓音有穿透力、吸引力,表现力强。
变化,嗓音有穿透力、吸引力,表现力强。
(二)科学发声对大学教师课堂教学的促进作
(二)科学发声对大学教师课堂教学的促进作用用11、使发声轻松、持久、使发声轻松、持久22、使声音响亮、清晰、使声音响亮、清晰33、使音色优美,语言更富表现力、使音色优美,语言更富表现力三、科学发声训练三、科学发声训练
(一)口腔训练
(一)口腔训练11、打牙关、打牙关22、凹舌头、凹舌头见下页:
见下页:
33、唇的练习、唇的练习咧、撇、绕、喷咧、撇、绕、喷44、舌的练习、舌的练习伸、卷、弹、顶、刮、转、立伸、卷、弹、顶、刮、转、立
(二)气泡音
(二)气泡音11、作用、作用22、发音要领、发音要领(三)呼吸训练(三)呼吸训练11、狗喘气呼吸、狗喘气呼吸22、胸腹联合呼吸、胸腹联合呼吸(11)感受胸腹联合呼吸)感受胸腹联合呼吸站:
弯腰站:
弯腰9090度呼吸度呼吸坐:
坐:
“思想者思想者”呼吸呼吸(22)呼吸控制训练)呼吸控制训练吸气保持、发吸气保持、发“咝咝”音、模拟吹灰音、模拟吹灰(四)气声匹配训练(四)气声匹配训练11、发哈气、发哈气aa22、从虚声、从虚声aa到实声到实声aa33、发实声、发实声aa、oo、ee、ii、uu、44、弹发音节、弹发音节hh、hh、hhii、huhu,yy、yy、yuyu,11、22、33、44,yy、5、慢速双音节词语朗读、慢速双音节词语朗读白菜白菜败坏败坏拍卖拍卖排外排外抬爱抬爱开来开来海带海带灾害灾害采买采买彩排彩排塞外塞外快来快来淮海淮海怀才怀才外快外快外来外来家鸭家鸭6、慢速多音节词语朗读、慢速多音节词语朗读哀感天地哀感天地白山黑水白山黑水才子佳人才子佳人戴月披星戴月披星翻山越岭翻山越岭改朝换代改朝换代海角天涯海角天涯家业凋零家业凋零开宗明义开宗明义来龙去脉来龙去脉美若天仙美若天仙耐人寻味耐人寻味排山倒海排山倒海恰如其分恰如其分仁人志士仁人志士塞翁失马塞翁失马泰山压顶泰山压顶歪风邪气歪风邪气虾兵蟹将虾兵蟹将养家活口养家活口辗转反侧辗转反侧77、慢速诗词朗读、慢速诗词朗读题菊花题菊花黄巢黄巢飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝,报与桃花一处开。
帝,报与桃花一处开。
绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
雪,门泊东吴万里船。
早发白帝城早发白帝城李白李白朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
住,轻舟已过万重山。
渔家傲渔家傲范仲淹范仲淹塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四面边声连角塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。
起,千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地,人不寐,将军燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。
白发征夫泪。
88、慢速讲解、慢速讲解选择你自己专业领域内最熟悉的一个知识点或一种选择你自己专业领域内最熟悉的一个知识点或一种技能进行讲解训练,语速稍慢。
技能进行讲解训练,语速稍慢。
传统的汉语习得是浸染式的。
所谓传统的汉语习得是浸染式的。
所谓“读书百遍,其读书百遍,其义自见义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神读书破万卷,下笔如有神”这些认识很强这些认识很强调语
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