《2011年版语文课程标准研读》PPT文件格式下载.ppt

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【小作文小作文】亚里士多德说：

大自然的每一亚里士多德说：

大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。

请你从个领域都是美妙绝伦的。

请你从“视觉角视觉角度度”或者或者“听觉角度听觉角度”（二者都用也行）（二者都用也行）描写大自然中的一处美景，字数不少于描写大自然中的一处美景，字数不少于8080字。

字。

2014中考新动态welcometousethesePowerPointtemplates,NewwelcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperienceContentdesign,10yearsexperience试题风格一脉相承试题风格一脉相承考试内容稳中有变考试内容稳中有变对策：

以对策：

以不变不变应应万变万变课程标准课程标准教学理念教学理念考试形式考试形式考试内容考试内容问题一：

急急忙忙教教材问题一：

急急忙忙教教材问题二：

九年级的课堂和七八年级问题二：

九年级的课堂和七八年级的课堂没区别的课堂没区别问题三：

课堂目标不明确，落实意问题三：

课堂目标不明确，落实意识不强识不强九年级上学期教学问题九年级上学期教学问题问题一：

复习计划笼统。

问题一：

问题二：

缺乏集体备课意识。

问题三：

复习内容随意，问题三：

复习内容随意，是知识的简单重复，是知识的简单重复，没有对教材、对各版块知识进行整没有对教材、对各版块知识进行整合、重组，对知识缺少横向的比较。

合、重组，对知识缺少横向的比较。

九年级下学期教学问题九年级下学期教学问题研读课标变化研读课标变化研读课标变化研读课标变化分析试题导向分析试题导向分析试题导向分析试题导向调适教学行为调适教学行为调适教学行为调适教学行为备战二一五备战二一五备战二一五备战二一五20012001年：

年：

国家启动新世纪基础教育课程改革。

颁布国家启动新世纪基础教育课程改革。

颁布义务义务教育语文课程标准教育语文课程标准（实验稿）。

（实验稿）。

20072007年：

教育部组成课标修订组，对教育部组成课标修订组，对2929个省市区课改情况个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。

（反复调研，反复修改）进行大面积调查，开始进行修订。

（反复调研，反复修改）20102010年：

根据国务院印发的根据国务院印发的国家中长期教育改革和发展国家中长期教育改革和发展规划纲要（规划纲要（2010-20202010-2020年）年）修改课标。

（数易其稿）修改课标。

（数易其稿）20112011年：

基本完成修订任务。

20122012年年11月：

月：

颁布颁布义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（2011（2011年版年版）并并于于20122012年秋季开始执行，修改教材。

年秋季开始执行，修改教材。

义务教育课程标准出台背景义务教育课程标准出台背景新版与实验稿相比，有哪些改动？

为什么这样改？

新版与实验稿相比，有哪些改动？

我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？

对新版语文课标有哪些阅读期待？

第一步：

列出课标结构图纲举目张第一步：

列出课标结构图纲举目张第二步：

新版与实验稿对比思考第二步：

新版与实验稿对比思考第三步：

调整教学行为，践行新课标第三步：

调整教学行为，践行新课标我们怎么解读新版语文课标？

我们怎么解读新版语文课标？

一、列出课标结构图纲举目张一、列出课标结构图纲举目张内容内容内容内容实验稿实验稿实验稿实验稿新版稿新版稿新版稿新版稿前言前言一、课程性质与地位一、课程性质与地位二、课程的基本理念二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路一、课程性质一、课程性质二、课程基本理念二、课程基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路课程课程目标目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标一、总体目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容实施实施建议建议一、教材编写建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用二、课程资源的开发与利用三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议附录附录一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点附录附录11关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录附录22关于课外读物的建议关于课外读物的建议附录附录33语法修辞知识要点语法修辞知识要点附录附录44识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表附录附录55义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表实验稿实验稿2011年版年版第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质与地位与地位第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质二、二、课程程的的基本理念基本理念二、二、课程基本理念程基本理念三、三、课程程标准的准的设计思路思路三、三、课程程设计思路思路第二部分第二部分课程目标课程目标一、一、总目目标第二部分第二部分课程目程目标与内容与内容一、一、总体体目目标与内容与内容二、二、阶段目段目标第一学段（第一学段（1122年年级）第二学段（第二学段（3344年年级）第三学段（第三学段（5566年年级）第四学段（第四学段（7799年年级）二、学段目二、学段目标与内容与内容第三部分第三部分实施建议实施建议一、教材一、教材编写建写建议二、二、课程程资源的开源的开发与利用与利用三、教学建三、教学建议四、四、评价建价建议第三部分第三部分实施建施建议一、教学建一、教学建议二、二、评价建价建议三、教材三、教材编写建写建议四、四、课程程资源开源开发与利用建与利用建议附录附录一、关于一、关于优秀秀诗文背文背诵推荐推荐篇目的建篇目的建议二、关于二、关于课外外读物的建物的建议三、三、语法修辞知法修辞知识要点要点附附录附附录11优秀秀诗文背文背诵推荐篇目推荐篇目附附录22关于关于课外外读物的建物的建议附附录33语法修辞知法修辞知识要点要点附附录录4识识字、写字教学基本字表字、写字教学基本字表附附录录5义务义务教育教育语语文文课课程常用字表程常用字表实验稿实验稿2011年版年版第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质与地位与地位第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质二、二、课程程的的基本理念基本理念二、二、课程基本理念程基本理念三、三、课程程标准的准的设计思路思路三、三、课程程设计思路思路第二部分第二部分课程目标课程目标一、一、总目目标第二部分第二部分课程目程目标与内容与内容一、一、总体体目目标与内容与内容二、二、阶段目段目标第一学段（第一学段（1122年年级）第二学段（第二学段（3344年年级）第三学段（第三学段（5566年年级）第四学段（第四学段（7799年年级）二、学段目二、学段目标与内容与内容第三部分第三部分实施建议实施建议一、教材一、教材编写建写建议二、二、课程程资源的开源的开发与利用与利用三、教学建三、教学建议四、四、评价建价建议第三部分第三部分实施建施建议一、教学建一、教学建议二、二、评价建价建议三、教材三、教材编写建写建议四、四、课程程资源开源开发与利用建与利用建议附录附录一、关于一、关于优秀秀诗文背文背诵推荐推荐篇目的建篇目的建议二、关于二、关于课外外读物的建物的建议三、三、语法修辞知法修辞知识要点要点附附录附附录11优秀秀诗文背文背诵推荐篇目推荐篇目附附录22关于关于课外外读物的建物的建议附附录33语法修辞知法修辞知识要点要点附附录录4识识字、写字教学基本字表字、写字教学基本字表附附录录5义务义务教育教育语语文文课课程常用字表程常用字表第一部分前言目录的文字推敲。

第一部分前言目录的文字推敲。

尤其是尤其是“课程标准的设计思路课程标准的设计思路”改为改为“课程设计思路课程设计思路”，内涵扩大，更准确，内涵扩大，更准确，更符合更符合课程标准课程标准这一实际。

这一实际。

实验稿实验稿2011年版年版第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质与地位与地位第一部分第一部分前言前言一、一、课程性程性质二、二、课程程的的基本理念基本理念二、二、课程基本理念程基本理念三、三、课程程标准的准的设计思路思路三、三、课程程设计思路思路第二部分第二部分课程目标课程目标一、一、总目目标第二部分第二部分课程目程目标与内容与内容一、一、总体体目目标与内容与内容二、二、阶段目段目标第一学段（第一学段（1122年年级）第二学段（第二学段（3344年年级）第三学段（第三学段（5566年年级）第四学段（第四学段（7799年年级）二、学段目二、学段目标与内容与内容第三部分第三部分实施建议实施建议一、教材一、教材编写建写建议二、二、课程程资源的开源的开发与利用与利用三、教学建三、教学建议四、四、评价建价建议第三部分第三部分实施建施建议一、教学建一、教学建议二、二、评价建价建议三、教材三、教材编写建写建议四、四、课程程资源开源开发与利用建与利用建议附录附录一、关于一、关于优秀秀诗文背文背诵推荐推荐篇目的建篇目的建议二、关于二、关于课外外读物的建物的建议三、三、语法修辞知法修辞知识要点要点附附录附附录11优秀秀诗文背文背诵推荐篇目推荐篇目附附录22关于关于课外外读物的建物的建议附附录33语法修辞知法修辞知识要点要点附附录录4识识字、写字教学基本字表字、写字教学基本字表附附录录5义务义务教育教育语语文文课课程常用字表程常用字表新课标增加了新课标增加了“内容内容”，表明新课标的制定者试图回应长期以来人，表明新课标的制定者试图回应长期以来人们对语文课程内容模糊不清的诘难。

但认真阅读新课标第二部分之们对语文课程内容模糊不清的诘难。