14、《走一步再走一步》ppt课件课件PPT格式课件下载.ppt
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个小男孩。
77、那座悬崖有多高?
小山道有多高?
、那座悬崖有多高?
大约只有大约只有2020米高;
约为米高;
约为6.76.7米(因为小岩石架离崖米(因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程)顶还有三分之二的路程)88、所有的孩子都爬到小山道了吗?
所有的孩子都爬到、所有的孩子都爬到小山道了吗?
所有的孩子都爬到崖顶了吗?
谁没到?
崖顶了吗?
是的;
不是;
“我我”。
99、“我我”在爬山中遇到了什么困难?
在爬山中遇到了什么困难?
“我我”爬到小山道上,上不去,下不来,陷于绝望、爬到小山道上,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧;
小伙伴们都离恐惧;
小伙伴们都离“我我”而去。
而去。
1010、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲?
的父亲?
杰利杰利1111、“我我”是怎样脱险的?
是怎样脱险的?
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
1212、“我我”现在多少岁?
现在多少岁?
6565岁(当时是岁(当时是88岁,时隔岁,时隔5757年,所以年,所以8+57=658+57=65)学习目标:
学习目标:
11、掌握、掌握“酷热、厌倦酷热、厌倦”等等词语词语,准确复述课,准确复述课文内容,把握文内容,把握记叙六要素记叙六要素。
22、有感情地朗读课文,感受文中细腻的、有感情地朗读课文,感受文中细腻的心理心理描写描写方法;
学习方法;
学习详略得当、以小见大、以详略得当、以小见大、以事寓理事寓理的写作方法;
画出并探讨重点词句的写作方法;
画出并探讨重点词句的深刻内涵,把握本文的思想感情。
的深刻内涵,把握本文的思想感情。
33、理解作者的脱险经历带来的人生启示,理、理解作者的脱险经历带来的人生启示,理解题目的含义;
学习解题目的含义;
学习战胜困难的经验战胜困难的经验:
分:
分解困难,化整为零;
激发学生勇于克服困解困难,化整为零;
激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
难、战胜困难的决心和勇气。
重点:
理解理解“我我”爬悬崖时的心理变化。
爬悬崖时的心理变化。
难点:
学习写作方法,培养心理素质。
文章体裁:
记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文文学体裁:
文学体裁:
散文、诗歌、小说、戏剧散文、诗歌、小说、戏剧散文、诗歌、小说、戏剧散文、诗歌、小说、戏剧散文可分为散文可分为散文可分为散文可分为叙事散文、抒情散文叙事散文、抒情散文叙事散文、抒情散文叙事散文、抒情散文,本文是叙事,本文是叙事,本文是叙事,本文是叙事散文。
散文。
散文散文散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言生动活泼的语言生动活泼的语言生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
散文的重要特点是散文的重要特点是散文的重要特点是散文的重要特点是“形散而神不散形散而神不散形散而神不散形散而神不散”。
“形散形散形散形散”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由结构自由结构自由,表现方法多样表现方法多样表现方法多样表现方法多样;
“神不散神不散神不散神不散”指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确,主题鲜明而集中。
主题鲜明而集中。
读一读读一读写一写写一写灼灼人人zhu哄哄堂大笑堂大笑hng恍惚恍惚hungh抽抽噎噎y训诫ji耸立立sng啜泣啜泣chuq屡屡次次l迂迂回回y纳罕罕nhn嶙峋嶙峋lnxn凝凝视nng小心小心翼翼翼翼y落落下下l头晕目目眩眩xun着着眼眼zhu惊惊讶y理解理解词语:
灼人:
灼人哄堂大笑哄堂大笑恍惚恍惚抽噎抽噎酷热:
酷热:
极热。
厌倦:
对某种活动失去兴趣而不愿继续。
突兀:
高耸的样子;
突然发生,出乎意外。
头晕目眩:
头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。
参差不齐:
长短、高低、大小不一致;
不整齐。
惊慌失措:
害怕慌张,不知道怎么办。
悬崖勒马:
比喻临到危险的边缘及时清醒回头。
蕴含:
包含。
炫目:
使眼睛昏花。
训诫:
告诫,教导。
峭壁:
陡直的山崖。
崩土:
崩裂的泥土。
嶙峋:
形容人瘦削。
啜泣:
抽噎。
纳罕:
惊奇、诧异。
复述要求:
1111、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。
、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2222、重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。
、重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。
3333、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
时间:
七月里一个闷热的日子七月里一个闷热的日子地点:
地点:
美国费城的一个悬崖美国费城的一个悬崖人物:
人物:
“我我”,55个男孩,父亲个男孩,父亲本文可以分四部分:
本文可以分四部分:
一、一、起因起因(1144)游戏玩厌,去爬悬崖。
)游戏玩厌,去爬悬崖。
二、二、经过经过(551717)中途被弃,进退两难。
中途被弃,进退两难。
三、三、结果结果(18182828)父亲指点,摆脱困境。
)父亲指点,摆脱困境。
四、四、启示启示(2929)走一步,再走一步。
)走一步,再走一步。
你能一句话概述故事内容吗?
文章叙述了文章叙述了“我我”在悬崖上在悬崖上遇险、脱险遇险、脱险的经历,并由此悟出的经历,并由此悟出了经验。
了经验。
阅读第一部分阅读第一部分八年来八年来我我一直有病、一直有病、常受到母亲常受到母亲“不能不能冒险冒险”的训诫,这的训诫,这在文章中起了什么作用?
在文章中起了什么作用?
从第一部分中我们可以得知从第一部分中我们可以得知“我我”是一个什是一个什么样的孩子?
么样的孩子?
伏笔。
说明为什么说明为什么55个孩子都能爬上崖顶,而个孩子都能爬上崖顶,而“我我”只能爬到三分之一高的岩石架,而且上不只能爬到三分之一高的岩石架,而且上不去,下不来,还吓得要死。
去,下不来,还吓得要死。
“我我”:
孱弱多病,乖、懦弱、胆怯。
阅读第二部分阅读第二部分1111、我、我、我、我遇到的困难遇到的困难遇到的困难遇到的困难具体表现在哪些方面?
具体表现在哪些方面?
山高崖陡、身体瘦弱、内心恐惧山高崖陡、身体瘦弱、内心恐惧22、划出描写、划出描写“我我”的的心理心理状态的词语。
这些词语写出状态的词语。
这些词语写出“我我”当时一种什么状态、心理?
当时一种什么状态、心理?
犹豫不决、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动(犹豫不决、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动(77);
);
吓坏了(吓坏了(88)、感到反胃()、感到反胃(99);
一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去、感到天旋一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去、感到天旋地转、我想地转、我想我肯定上不去(我肯定上不去(1616段);
段);
精神恍惚,害怕(精神恍惚,害怕(1717段)段)主人公处于险境的心理状态:
主人公处于险境的心理状态:
有被抛弃的有被抛弃的委屈委屈、有受嘲笑的、有受嘲笑的羞辱羞辱、有不知所措的、有不知所措的迷迷茫茫茫茫、有不该冒险的、有不该冒险的悔意悔意;
然而最强烈的是;
然而最强烈的是恐惧恐惧感。
感。
作业:
11、抄写、抄写“读读写写读读写写”中的词语;
中的词语;
22、背诵最后一段。
、背诵最后一段。
第二课时第二课时阅读第三部分阅读第三部分11、说说、说说“我我”的脱险过程。
的脱险过程。
杰利带来了我父亲。
(听见)杰利带来了我父亲。
(听见)父亲的手电光照着我,安慰我。
(我哭着说)父亲的手电光照着我,安慰我。
(我哭着说)父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
(我顿时有了信心)(我顿时有了信心)父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。
(我的信心大增)(我的信心大增)我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。
我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。
(啜泣了一会,产(啜泣了一会,产生了一种巨大的成就感)生了一种巨大的成就感)22、父亲是怎样指导我爬下悬崖的?
你如何理解父亲的做法?
、父亲是怎样指导我爬下悬崖的?
父亲指导我父亲指导我父亲指导我父亲指导我一步一步一步一步一步一步一步一步走下悬崖。
走下悬崖。
让孩子自己下来,经历让孩子自己下来,经历让孩子自己下来,经历让孩子自己下来,经历一次磨练一次磨练一次磨练一次磨练,增长,增长,增长,增长勇气勇气勇气勇气和和和和经验经验经验经验,让孩子收,让孩子收,让孩子收,让孩子收获获获获信心信心信心信心,变得,变得,变得,变得勇敢勇敢勇敢勇敢。
33、“我我”爬下悬崖时心理经历哪几个变化过程?
爬下悬崖时心理经历哪几个变化过程?
继而:
最初:
随后:
最后:
毫无信心毫无信心“我下不来我下不来.我会摔死的。
我会摔死的。
”信心萌发信心萌发“这似乎是能办到的。
我顿时这似乎是能办到的。
我顿时有了信心有了信心”信心大增信心大增“我我”能办到能办到产生巨大成就感产生巨大成就感作用:
展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。
作用:
44、“我听见有人哭泣、呻吟;
我想知道那我听见有人哭泣、呻吟;
我想知道那是谁,最后才意识到那就是我是谁,最后才意识到那就是我”,为什么会有这,为什么会有这样的感觉?
样的感觉?
由于极度恐惧而产生的某种幻觉。
语言诙谐幽默。
55、文中几次写到哭?
原因有何不同?
、文中几次写到哭?
第一、二处(第一、二处(1616段段“哭泣哭泣”、2020段段“大
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