初中生物课程中实验分类及其特点PPT文档格式.ppt
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基本理念:
面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。
22、接受性学习与探究性学习并重、接受性学习与探究性学习并重有意义学习有意义学习需具备两个条件:
需具备两个条件:
学生要具有意义学习的心向学生要具有意义学习的心向,即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。
的意向。
学习材料对学生具有潜在意义学习材料对学生具有潜在意义,即学习材料具有,即学习材料具有逻辑意义,可以和学生认知结构中的有关观念联系。
逻辑意义,可以和学生认知结构中的有关观念联系。
探究性学习探究性学习:
指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;
调查研究、问题作为实破点,通过质疑、发现问题;
调查研究、分析研讨,解决问题;
表达与交流等探究学习活动,分析研讨,解决问题;
表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。
获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。
探究性学习作为一种学习方式,它不同于科学家的探究性学习作为一种学习方式,它不同于科学家的探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于,探探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于,探究性学习究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构识和学科的结构,所以这个过程在许多情况下都要被,所以这个过程在许多情况下都要被简化,简化,三、三、新课程初中生物实验目录新课程初中生物实验目录七年级上学生实验七年级上学生实验七年级上探究性实验七年级上探究性实验七年级上演示实验七年级上演示实验11、测量不同植被环、测量不同植被环境的空气温度和湿度境的空气温度和湿度11、温度对霉菌生活的影、温度对霉菌生活的影响响11、观察一滴水中的生命、观察一滴水中的生命22、练习使用显微镜、练习使用显微镜22、影响鼠妇分布的环境、影响鼠妇分布的环境因素因素22、光合作用释放氧气、光合作用释放氧气33观察植物细胞观察植物细胞33、种子萌发的外部条件、种子萌发的外部条件33、光合作用吸收、光合作用吸收COCO2244、观察人的口腔上、观察人的口腔上皮细胞皮细胞44、不同种子萌发时吸水、不同种子萌发时吸水量不同的原因量不同的原因44、种子萌发时吸收氧气、种子萌发时吸收氧气55、观察人体的基本、观察人体的基本组织组织55、植物气孔的数目和分、植物气孔的数目和分布布55、种子萌发时释放能量、种子萌发时释放能量66、观察变形虫、观察变形虫66、影响叶绿素形成的环、影响叶绿素形成的环境因素境因素66、种子萌发时放出了、种子萌发时放出了COCO2277、解剖观察鸡翅、解剖观察鸡翅77、植物细胞的吸水和失、植物细胞的吸水和失水水77、土壤浸出液培养的幼、土壤浸出液培养的幼苗苗88、观察种子的结构、观察种子的结构88、种子的营养成分、种子的营养成分88、植物蒸腾失水、植物蒸腾失水99、观察叶片的结构、观察叶片的结构99、观察根瘤、观察根瘤七年级上学生实验七年级上学生实验七年级上探究性七年级上探究性实验实验七年级上演示实七年级上演示实验验99、观察叶片的结构、观察叶片的结构99、观察根瘤、观察根瘤1010、绿叶在光下合成淀、绿叶在光下合成淀粉粉1111、植物进行光合作用、植物进行光合作用需要叶绿素需要叶绿素1212、观察根毛、观察根毛1313、观察茎对水和无机、观察茎对水和无机盐的运输盐的运输1414、观察导管和筛管、观察导管和筛管1515、解剖观察芽的结构、解剖观察芽的结构1616、观察根尖的结构、观察根尖的结构1717、解剖和观察花的结、解剖和观察花的结构构七年七年级下学生下学生实验七年七年级下探究下探究实验七年七年级下演示下演示实验1、胆汁、胆汁对食物的消食物的消化作用化作用1、食物中的、食物中的营养成养成分分1、蛋白、蛋白质的的检测2、观察察鸡小小肠的的结构构2、唾液、唾液对淀粉的消淀粉的消化作用化作用2、维生素生素C的的检测3、观察血察血细胞胞3、食物中、食物中储存能量存能量3、淀粉和葡萄糖透、淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异透析袋的差异4、用、用显微微镜观察各察各种血管种血管4、馒头在口腔中的在口腔中的变化化4、观察血液的察血液的组成成5、观察水蚤的心察水蚤的心脏搏搏动5、酒精、酒精对水蚤心率水蚤心率的影响的影响5、观察心察心脏6、观察小察小鱼尾尾鳍内内血液流血液流动6、空气中、空气中悬浮浮颗粒粒的的测定和分析定和分析6、观察察动脉血和静脉脉血和静脉血的血的变化化七年七年级下学生下学生实验七年七年级下下探究探究实验七年七年级下演示下演示实验7、观察察肾脏7、人体呼出气体成、人体呼出气体成分的分的变化化8、观察皮肤的察皮肤的结构构8、呼吸运、呼吸运动的模型的模型9、观察眼球的察眼球的结构模型构模型9、尿液成分的、尿液成分的测定定10、皮肤感受、皮肤感受“冷冷”“温温”刺激刺激的的实验11、用、用显微微镜观察蛔虫卵察蛔虫卵12、调查本地区土地和水本地区土地和水资源及其利用状况源及其利用状况八年级上学生实验八年级上学生实验八年级上探究实验八年级上探究实验八年级上演示实验八年级上演示实验11、观察几种动物的、观察几种动物的运动运动11、探究骨的成分和、探究骨的成分和特性特性11、牛的腓肠肌、牛的腓肠肌22、解剖观察哺乳动、解剖观察哺乳动物的长骨物的长骨22、探究蚂蚁的行为、探究蚂蚁的行为33、对研究涡虫行为、对研究涡虫行为的实验进行讨论的实验进行讨论33、探究动物对植物、探究动物对植物生活的积极作用生活的积极作用44、建立食物链和食、建立食物链和食物网物网55、饲养和观察蚯蚓、饲养和观察蚯蚓66、观察和识别人的、观察和识别人的生殖系统生殖系统77、分析人体出生后、分析人体出生后发育的资料发育的资料八年级上学生实验八年级上学生实验八年级上探究实验八年级上探究实验八年级上演示实验八年级上演示实验88、观察两栖动物生、观察两栖动物生殖和发育的录像殖和发育的录像99、观察鸡卵的结构、观察鸡卵的结构1010、植物的营养组、植物的营养组织织1111、观察酵母菌的、观察酵母菌的出芽生殖出芽生殖1212、观察霉菌的孢、观察霉菌的孢子生殖子生殖1313、预测一对夫妇、预测一对夫妇所生子女所生子女55性状表性状表现现1414、观察环境条件、观察环境条件对生物性状表现的对生物性状表现的影响影响八年级下学生实验八年级下学生实验八年级下探究八年级下探究实验实验八年级下演示八年级下演示实验实验11、观察比较不同的植、观察比较不同的植物物22、观察昆虫标本、观察昆虫标本33、观察蘑菇、观察蘑菇44、制作生态瓶、制作生态瓶55、品尝一杯自制的酸、品尝一杯自制的酸奶奶66、酿一瓶醇香浓郁的、酿一瓶醇香浓郁的米酒米酒77、制作沼气发酵装置、制作沼气发酵装置四、初中生物课程中实验分类四、初中生物课程中实验分类
(一)依据实验者不同进行分类
(一)依据实验者不同进行分类将初中生物实验分类为将初中生物实验分类为演示实验和分组实验。
演示实验和分组实验。
演示实验是教师演示实验过程,展示生物学现象,演示实验是教师演示实验过程,展示生物学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。
引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。
也可以由学生来演示同学们在课下自己进行,演示也可以由学生来演示同学们在课下自己进行,演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验标本、根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验标本、投影片等演示。
投影片等演示。
11、演示实验、演示实验
(1)
(1)演示实验的含意演示实验的含意
(2)
(2)生物课程中演示实验的作用生物课程中演示实验的作用化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究生命现象和化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究生命现象和生命活动规律,清楚地展示在学生面前,能引导学生生命活动规律,清楚地展示在学生面前,能引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律。
规律。
(3)(3)生物课程中演示实验的特点生物课程中演示实验的特点一是实验结果的不确定性。
一是实验结果的不确定性。
二是实验材料需要师生自己动手采集和培养。
(4)(4)生物课程中的演示实验生物课程中的演示实验七年级上演示实七年级上演示实验验七年级下演示实验七年级下演示实验八年级上演示八年级上演示实验实验11、观察一滴水中、观察一滴水中的生命的生命11、蛋白质的检测、蛋白质的检测11、牛的腓肠、牛的腓肠肌肌22、光合作用释放、光合作用释放氧气氧气22、维生素、维生素CC的检测的检测33、光合作用吸收、光合作用吸收CO2CO233、淀粉和葡萄糖透、淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异过透析袋的差异44、种子萌发时吸、种子萌发时吸收氧气收氧气44、观察血液的组成、观察血液的组成55、种子萌发时释、种子萌发时释放能量放能量55、观察心脏、观察心脏七年级上演示实七年级上演示实验验七年级下演示实验七年级下演示实验八年级上演示八年级上演示实验实验66、种子萌发时放、种子萌发时放出了出了CO2CO266、观察动脉血和静、观察动脉血和静脉血的变化脉血的变化77、土壤浸出液培、土壤浸出液培养的幼苗养的幼苗77、人体呼出气体成、人体呼出气体成分的变化分的变化88、植物蒸腾失水、植物蒸腾失水88、呼吸运动的模型、呼吸运动的模型99、观察根瘤、观察根瘤99、尿液成分的测定、尿液成分的测定22、分组实验、分组实验分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动.分组分组实验的基本方式是实验小组的同学之间相互协作、实验的基本方式是实验小组的同学之间相互协作、讨论来进行实验过程,展示生物学现象和生命活动讨论来进行实验过程,展示生物学现象和生命活动规律,学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。
规律,学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。
(11)分组实验的含意)分组实验的含意把要研究生命现象和生命活动规律,清楚地展示把要研究生命现象和生命活动规律,清楚地展示在学生面前。
在学生面前。
再次是通过分组实验,学生亲自进行实验设计、再次是通过分组实验,学生亲自进行实验设计、实验操作、实验分析和实验总结,能够较好地培养学实验操作、实验分析和实验总结,能够较好地培养学生的实验能力,培养学生实验思维能力。
生的实验能力,培养学生实验思维能力。
其次是分组实验通过学生亲自进行实验设计、其次是分组实验通过学生亲自进行实验设计、实验操作、实验分析和实验总结,由于学生好奇心实验操作、实验分析和实验总结,由于学生好奇心强,兴趣广泛,深受学生欢迎。
强,兴趣广泛,深受学生欢迎。
(22)生物课程中分组实验的作用)生物课程中分组实验的作用(3)(3)分组实验教学中存在的主要问题分组实验教学中存在的主要问题生物课程中分组实验是以小组活动方式生物课程生物课程中分组实验是以小组活动方式生物课程实验,实际上生物分组实验是最典型的实验,实际上生物分组实验是最典型的合作学习合作学习。
实验小组的组成具有随意性,小组素质参差不齐实验小组的组
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- 关 键 词:
- 初中生物 课程 实验 分类 及其 特点