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然而,现代课程理论认为,目标体系应该首先是情感态度、其次是能力、最后首先是情感态度、其次是能力、最后是知识,是知识,也就是把知识和情感态度换了位置。
一、语文课改的基本理念
(一)语文教学在培养合格公民方面的基础性作用(普通话、认字、思维与交流的工具)
(二)语文教学应该面向全体学生,使每位学生都获得自信心和成就感(三)语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程(四)重视源头活水,加强语文教学和社会生活的紧密结合一、语文课改的基本理念(五)语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律,重视语文学习习惯的养成(鼓励学生主动感知整体领悟阅读材料)(六)信息化社会对语文教学提出了新的挑战(七)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制二、语文教育课程目标体系语文教育课程目标体系分为情感态度养成、能力发展和语文知识、文化的积累三个领域。
在这个体系中,能力发展是核心,知识、文化积累是基础,情感态度养成是灵魂,是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。
(一)情感态度养成1.具有对祖国语言文字的自觉关注及使之更加规范、完善的意识,并且具有严格要求自己说普通话、写规范字的态度。
2.对于文学作品的阅读产生兴趣,并获得情感体验,形成自己独立的价值判断。
3.在一般场合和情景中,有用标准的语言文字阐明观念、表达情感的自信心和成功体验。
(一)情感态度养成4.有关心生活、观察生活和思考生活的良好习惯,具有认真负责的学习习惯,以及正确、得体使用语言的文明习惯。
5.在对传统文化体会和认识的同时,产生亲切感和认同感。
(二)能力发展1.1.听说。
听说。
(1)在听课、听报告、听广播以及与人交谈时,准确地捕捉信息的要点和态度倾向,在正确理解的基础上能够用自己的语言记录要点和转达主要内容,并作出自己的判断分析。
(2)在一般的场合和情景中,用普通话准确、自信地表达自己的观点和态度。
说话时语言连贯,语音语调清晰、得体,词语恰当。
(二)能力发展2.2.阅读。
阅读。
(1)在阅读各种文学作品的时候,能够对其进行整体感悟,体会作品的思想情感并产生共鸣,认识作品所反映的社会现实。
(2)能够迅速认识、理解各种文章的主要内容和作者的观点,加以概括判断,并作出自己的评价。
(二)能力发展(3)认识、体会文章中主题、语法、语言、结构、表达方式之间的关系。
(4)熟练地运用精读和泛读方法,有较快的阅读速度,有较强的语言感受力(5)能从报纸杂志和电影电视等信息源中选择、概括、整理信息。
(6)用标准语音流利地朗读课文,背诵一些诗词、名篇或片断。
(二)能力发展3.3.写作。
写作。
(1)选择合适的文体形式,用准确的语言表达自己的思想情感。
内容真实、条理清楚、字迹清晰,正确使用标点符号。
(2)根据社会生活的不同需要,能运用恰切的表达形式,写出社会生活常用的文章。
(三)语文知识、文化的积累1.了解与课文有直接关系的著名文学家和名著。
2.对课文所涉及的常用的文学常识和重要的文学史知识有概括性认识。
3.学习有助于听说读写能力发展的知识。
4.结合阅读材料,感知课文所体现出的文体特点。
(三)语文知识、文化的积累5.了解必要的语法和修辞知识。
6.通过课文的学习,积累一些文言文知识。
7.背诵一定数量的古诗词、名篇及精彩片断,积累名言警句。
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