初中语文课堂教学模式[1]优质PPT.ppt
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是不是,对不对的问题多统一要求多,分层布置少;
缺乏针对性继承传统多,自主创新少;
凭经验教学山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院李希贵的一篇文章没有老师的语文课,文章中谈到山东高密四中有一年高一扩招,新扩出的两个班暂时没有语文老师,实在没有办法,只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划,然后让学生自修。
由于自学课文太枯燥,老师就把他们带到阅览室读书。
期末考试大家都很担心,没想到,期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。
n这件事让我们反思:
这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解,没有了教师“填鸭式”的机械训练,才有了学生自主学习的空间。
没有老师的语文课成绩反而更高没有老师的语文课成绩反而更高山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院自主互助学习型课堂的基本特征山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院观点一:
观点一:
1.以学生终身发展的教学理念为指导2.以规范具体的教学目标为导向3.以扎实的教学内容为载体4.以多元的学习方式为中介5.以积极的课堂气氛为依托6.以科学的教学组织为保障山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院观点二:
观点二:
1、蓬勃的生命活力2、持续的内在动力3、适度的思维张力4、强大的团队合力5、卓越的成功魅力6、长远的发展潜力山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院观点三:
观点三:
学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院观点四:
观点四:
自主合作优质高效的课堂,就是在课堂规定的时间内,师生对既定教学目标有比较圆满的达成度,“本质上就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动的过程。
”(文哲)山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院1、强调课堂教学时间的规定性。
就是说,在规定的时间内要完成教学任务,学生要扎实掌握所学知识,而不是把时间前伸后延,利用课下时间预习或做作业,加重学生的负担。
2、强调教学目标的规定性。
美国的教育学家布卢姆说:
“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。
如果一堂课没有具体的教学目标,很难评价效率的高低。
3、强调学生参与学习的主动性、全面性、全体性和差异性,学生是课堂学习的主体。
如此有三方面的含义:
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院构建自主互助学习型课堂的理论指导构建自主互助学习型课堂的理论指导山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院1、行为主义理论、行为主义理论美国华生代表人物华生、斯金纳、加涅等“学习就是刺激反映之间联接的加强”启示:
强化训练、不断练习。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院2、建构主义理论、建构主义理论代表人物:
苏联维果斯基瑞士皮亚杰山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院2、建构主义理论、建构主义理论“课堂教学是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程;
是师生交往、积极互动、共同发展的过程”建构主义理论启示:
自主构建、主动学习,不断内化。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院代表人物美国布卢姆“在任何时间和地点,学校都可以向几乎所有的学生提供最好的教育如果他们打算这样做的话“启示:
面向全体学生、制定合理的学习目标,促进学生全面发展。
33、掌握学习理论、掌握学习理论山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院4、美国美国加德纳加德纳“多元智能理论多元智能理论”语言智能、数理逻辑智能视觉空间智能、音乐节奏智能身体运动智能、人际交往智能自我反省智能、自然观察智能存在智能等九种智能。
启示:
只有差异,没有差生,要关注学生智能的个性差异、促进学生全面发展。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院5、课堂教学三范畴理论、课堂教学三范畴理论代表人物日本佐藤学第一范畴:
认知过程第二范畴:
社会过程第三范畴:
内省过程启示:
体现课堂教学的复杂性,关注学生健康成长的高级发展。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院6、知识分类学习理论、知识分类学习理论代表人物英国波兰尼“我们所知道的多是我们所言传的。
”A、明确知识和默会知识B、陈述性知识、程序性知识策略性知识启示:
不同的知识要采用不同的教法;
关注课堂环境对学生的影响和教育。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院7、三元成功智力理论、三元成功智力理论代表人物美国斯腾伯格分析性智力创造性智力实践性智力启示:
课堂要关注发展学生的智力,关键在于发展学生的思维,使教学成为思维教学、智慧教学。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院三元成功智力举例:
智利类型科目分析性智力创造性智力实践性智力历史一战之后的德国有哪些事件导致纳粹主义的出现?
如果杜鲁门不用原子弹,还有没有别的方式促使日本投降?
纳粹主义的教训哪些适应于今天的波黑战局?
数学这个数学证明有什么缺陷?
如何把灾变理论应用于心理学?
如何用三角学建设桥梁?
文学鲁智深与李逵有哪些相似点?
请为呼啸山庄另写一个结尾,让凯瑟琳和希斯克里夫能够团圆。
为什么相知的人却经常误解?
有没有办法避免?
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院8、华东师大教授叶澜、华东师大教授叶澜“课堂生命说课堂生命说”“课堂教学蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂才有真正的生活。
”启示:
课堂不仅要传授知识、发展能力、开发智力。
学生不是分数的奴隶,教师也不是追求高分的工具,课堂是师生生命的过程,是一生生命的组成部分。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院9、王敏勤教授的动车组理论、王敏勤教授的动车组理论我们乘坐的普通列车是依靠机车(火车头)牵引的,是一种“动力集中技术”。
而动车组是一种“动力分散技术”,把动力装置分散安装在每节车厢上,运行的时候,不光是机车带动,车厢也会“自己跑”。
传统列车一般时速都在100公里左右,动车组速度可达到每小时300多公里,北京到天津所用的时间30多分钟。
实施分组学习、个体学习,充分调动学习学习的积极性和内驱力,让每一个学生主动学习。
教师是指导者、辅导者和学习平台的搭建者。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院遵循规律,构建课堂模式遵循规律,构建课堂模式山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院一、语文的再认识一、语文的再认识n语文是最重要的交际工具,是人类文化语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
的重要组成部分。
n语文是一门以语言为载体、文字为书写语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容,具有广泛文化工具、文学为基本内容,具有广泛文化指向的学科。
指向的学科。
n语文,首先是一种语言,是思维的工具,语文,首先是一种语言,是思维的工具,是思维的载体。
是思维的载体。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院n语文是借助于语言而表现出来的一种文化。
语文是借助于语言而表现出来的一种文化。
n文化呼唤的是人的回归文化呼唤的是人的回归小说是碰触人类伤口之后流出的血小说是碰触人类伤口之后流出的血;
文学之与读者,是精神得以寄托与憩文学之与读者,是精神得以寄托与憩息的殿堂;
息的殿堂;
叶圣陶先生主张国文教学应该叶圣陶先生主张国文教学应该“发展发展儿童的心灵儿童的心灵”;
著名学者钱理群先生提出语文应该著名学者钱理群先生提出语文应该“给孩子一个精神的底子给孩子一个精神的底子”;
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(一)语文的内涵
(一)语文的内涵山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院
(二)语文学科的价值
(二)语文学科的价值n首先,语文作为语言,它是思维的工具,关系到人的首先,语文作为语言,它是思维的工具,关系到人的智力发展,关系一个民族所能攀升的思维高度。
智力发展,关系一个民族所能攀升的思维高度。
n其次,语文作为语言,是人际交往的工具,关系到人其次,语文作为语言,是人际交往的工具,关系到人的协调能力和发展空间。
的协调能力和发展空间。
n第三,语文是文化的载体,关系到文明的传承。
第三,语文是文化的载体,关系到文明的传承。
n第四,语文并非纯粹的工具,它直通人的心灵,能够第四,语文并非纯粹的工具,它直通人的心灵,能够为人们提供精神支持。
为人们提供精神支持。
n最后,最重要的是,语文是我们的母语,母语是我们最后,最重要的是,语文是我们的母语,母语是我们民族的根,关系到民族的存亡兴衰!
民族的根,关系到民族的存亡兴衰!
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院n道德常常能弥补智慧的缺陷,而智慧却永远也道德常常能弥补智慧的缺陷,而智慧却永远也弥补不了道德的缺陷。
弥补不了道德的缺陷。
但丁但丁山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院(三)(三)初中语文学科教学原则初中语文学科教学原则新课程标准强调语文课程的一条基本理念就新课程标准强调语文课程的一条基本理念就是全面提高学生的语文素养。
这里是全面提高学生的语文素养。
这里“素养素养”一词一词的外延已远远大于原来所说的的外延已远远大于原来所说的“能力能力”的外延,的外延,它指的是学生通过长期的学习和实践形成的某种它指的是学生通过长期的学习和实践形成的某种素质修养和在某一方面所达到的高度。
素质修养和在某一方面所达到的高度。
语文素养除包括听说读写等能力外,还包括:
语言积累、语感、思维品质、方法习惯、文化品语言积累、语感、思维品质、方法习惯、文化品位、审美情趣、情感态度、个性品格、品德修养位、审美情趣、情感态度、个性品格、品德修养等方面的内容。
等方面的内容。
山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院1.工具性与人文性相统一的原则工具性与人文性相统一的原则2.实践性原则实践性原则3.开放性原则开放性原则4.互动性原则互动性原则山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院5.实效性原则实效性原则6.科学性原则科学性原则7.以学论教的原则:
以学论教的原则:
先学后教以学定教多学少教以学论教山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院初中语文五种课型的确定:
二、五种课型的教学流程阅读教学课阅读教学课写作评改课写作评改课测试讲评课测试讲评课专题复习课专题复习课专题探究课专题探究课山东省潍坊市教育科学研究院山东省潍坊市教育科学研究院1课前预习课前预习
(1)明确预习目标:
明确目标和要求,组织、引导明确预习目标:
明确目标和要求,组织、引导学生采用恰当的活动方式自主预习学生采用恰当的活动方式自主预习。
(2)设计预习问题:
学生运用所学习的知识进行预设计预习问题:
学生运用所学习的知识进行预习,
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