《丑奴儿书博山道中壁》(1课时)PPT格式课件下载.ppt

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苏词“豪豪旷旷”，辛词，辛词“豪豪壮壮”。

与与李清照李清照并并称称“济南二安济南二安”。

其。

其独特的词作风独特的词作风格被称为格被称为“稼轩体稼轩体”。

著有著有稼轩稼轩长短句长短句。

辛弃疾（辛弃疾（辛弃疾（辛弃疾（11401140114011401207120712071207）出生时北宋已沦亡十多年，出生时北宋已沦亡十多年，出生时北宋已沦亡十多年，出生时北宋已沦亡十多年，出生地早已被金兵占领。

他曾组织起义队伍，投入抗金出生地早已被金兵占领。

他曾组织起义队伍，投入抗金斗争。

他将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上，但斗争。

他将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上，但仕途不顺，几经沉浮。

仕途不顺，几经沉浮。

1207120712071207年年年年9999月病卒。

月病卒。

当时当时当时当时南宋南宋南宋南宋朝廷一直存在和战之争。

朝廷一直存在和战之争。

辛弃疾是主战派，辛弃疾是主战派，辛弃疾是主战派，辛弃疾是主战派，他智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，他智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，他智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，他智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，矢志不渝。

但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主矢志不渝。

但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不敢放手使用，敢放手使用，敢放手使用，敢放手使用，使他一生不得重用，最终抱憾而终使他一生不得重用，最终抱憾而终使他一生不得重用，最终抱憾而终使他一生不得重用，最终抱憾而终。

辛弃疾是辛弃疾是辛弃疾是辛弃疾是南宋爱国词派南宋爱国词派南宋爱国词派南宋爱国词派的代表，他的词继承了苏轼的代表，他的词继承了苏轼的代表，他的词继承了苏轼的代表，他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。

他的词唱出开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。

他的词唱出了时代的最强音，了时代的最强音，了时代的最强音，了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情充满同仇敌忾的爱国热情充满同仇敌忾的爱国热情充满同仇敌忾的爱国热情。

这是辛弃疾这是辛弃疾被弹劾去职、闲居被弹劾去职、闲居带湖时带湖时所作的一首词。

他在带湖所作的一首词。

他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。

眼看国事日无心赏玩当地风光。

眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。

了这首词。

【诗歌背景诗歌背景】：

丑奴儿丑奴儿书书博山博山道中壁道中壁少年不识愁滋味，爱上少年不识愁滋味，爱上层楼层楼。

爱上层楼，为。

爱上层楼，为赋新词赋新词强说愁强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道道“天凉好个秋天凉好个秋”！

博山：

博山在今江西广丰县西南。

因状如庐山香炉峰，故名。

层楼：

高楼。

强说愁：

无愁而勉强说愁。

【诗歌朗读诗歌朗读】：

少年不识愁滋味，少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

为赋新词强说愁。

而今识得愁滋味，而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

却道天凉好个秋。

【译文译文】人年少时不知道忧愁的滋味，人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望，喜欢登高远望，喜欢登高远望，喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁，为写一首新词无愁而勉强说愁，现在尝尽了忧愁的滋味，现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出，想说却说不出，想说却说不出，想说却说不出，只好说道好个清凉的秋天呀！

只好说道好个清凉的秋天呀！

【自主学习自主学习】结合注释理解结合注释理解诗意。

诗意。

少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

词人少年时有没有愁？

少年时没有愁，所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁。

作者登上高楼，效仿前辈的文人雅士抒发所谓的忧苦之作者登上高楼，效仿前辈的文人雅士抒发所谓的忧苦之情，只是故作深沉。

情，只是故作深沉。

词人少年时没有愁，为什么还要写？

作者描述这一矛盾现象，真实地写出了他少作者描述这一矛盾现象，真实地写出了他少年时的生活，既是回忆，也是自省。

年时的生活，既是回忆，也是自省。

【诗歌感知诗歌感知】词的上片，着重回忆少年时代自己不知愁苦。

少年词的上片，着重回忆少年时代自己不知愁苦。

少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说的的“愁愁”还缺乏真切的体验。

还缺乏真切的体验。

而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

词人成年以后的愁又是一种怎样的愁呢？

请结合时词人成年以后的愁又是一种怎样的愁呢？

请结合时代背景和作者生平说一说。

代背景和作者生平说一说。

成年以后愁太多了，作者归南宋三十年来，深受投降成年以后愁太多了，作者归南宋三十年来，深受投降派的排斥，空有满腔抗金救国热情，却英雄无用武之地，派的排斥，空有满腔抗金救国热情，却英雄无用武之地，只能过着闲居的生活，白白地虚度年华，这是一种忧国只能过着闲居的生活，白白地虚度年华，这是一种忧国忧民、怀才不遇的哀愁。

忧民、怀才不遇的哀愁。

合作探究合作探究11、上片中上片中“为赋新词强说愁为赋新词强说愁”的的“愁愁”和下和下片中片中“而今识尽愁滋味而今识尽愁滋味”的的“愁愁”，其内涵，其内涵是否一样？

是否一样？

22、作者在作者在“识尽愁滋味识尽愁滋味”后为什么反倒后为什么反倒“欲欲说还休说还休”？

3、作者为什么在作者为什么在“欲说还休欲说还休”之后忽然之后忽然“却道天凉好个秋却道天凉好个秋”？

4、对比是这首词的一大特色，请写出本词两、对比是这首词的一大特色，请写出本词两对对比的内容。

对对比的内容。

上片中上片中上片中上片中“为赋新词强说愁为赋新词强说愁为赋新词强说愁为赋新词强说愁”的的的的“愁愁愁愁”和下片中和下片中和下片中和下片中“而今识尽愁滋味而今识尽愁滋味而今识尽愁滋味而今识尽愁滋味”的的的的“愁愁愁愁”，其内涵是否一样？

，其内涵是否一样？

问题探究一问题探究一本词的上下片里的本词的上下片里的本词的上下片里的本词的上下片里的“愁愁愁愁”的含义是不尽相同的。

的含义是不尽相同的。

“强说强说强说强说”的是春花秋月的是春花秋月的是春花秋月的是春花秋月无病呻吟的闲愁无病呻吟的闲愁无病呻吟的闲愁无病呻吟的闲愁；

下片说的；

下片说的是是是是关怀国事，怀才不遇的哀愁关怀国事，怀才不遇的哀愁关怀国事，怀才不遇的哀愁关怀国事，怀才不遇的哀愁。

问题探究二问题探究二作者在作者在“识尽愁滋味识尽愁滋味”后为什么反倒后为什么反倒“欲说还休欲说还休”？

一方面一方面“愁愁”到极点无以言表；

另一方面，到极点无以言表；

另一方面，“愁愁”的是朝廷苟安、投降、国事危机，自己报国无门，的是朝廷苟安、投降、国事危机，自己报国无门，直言此直言此“愁愁”犯忌。

犯忌。

作者为什么在作者为什么在作者为什么在作者为什么在“欲说还休欲说还休欲说还休欲说还休”之后忽然之后忽然之后忽然之后忽然“却道却道却道却道天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋”？

问题探究三问题探究三秋色入心即为秋色入心即为“愁愁”，愁而不能直说和，愁而不能直说和尽说，只好道尽说，只好道“天凉好个秋天凉好个秋”了。

表面看了。

表面看似轻松洒脱，实则深沉凝重，令人愁绝。

似轻松洒脱，实则深沉凝重，令人愁绝。

问题探究四问题探究四对比是这首词的一大特色，请写出本词两对比是这首词的一大特色，请写出本词两对对比的内容。

第一组：

“少年少年”和和“而今而今”对比；

对比；

第二组：

“强说愁强说愁”与与“欲说还休欲说还休”对比。

对比。

第三组：

“不识不识”与与“识尽识尽”对比。

全词以全词以“少年少年”“不识不识”“愁愁”与与“而今而今”“识尽识尽”“愁愁”对比对比，表现了作者受压抑、表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦，也是对南宋朝遭排挤、报国无路的痛苦，也是对南宋朝廷的讽刺与不满。

廷的讽刺与不满。

以此作为贯穿全篇的线索，以此作为贯穿全篇的线索，感情真率而又委婉。

感情真率而又委婉。

小结。

当堂检测当堂检测1对比是本首词一大特色，如内容上对比是本首词一大特色，如内容上“_”和和“_”、“_”和和“_”构成对比。

构成对比。

（4分）分）2下面关于本首词中下面关于本首词中“愁愁”的说法不正确的一项是：

的说法不正确的一项是：

（）（2分）分）A词中的词中的“愁愁”，有指词人无病呻吟之闲愁。

，有指词人无病呻吟之闲愁。

B词中的词中的“愁愁”，有指词人忧国忧民之忧愁。

，有指词人忧国忧民之忧愁。

C词中的词中的“愁愁”，有指词人抑郁、伤感之离愁。

，有指词人抑郁、伤感之离愁。

D.词中的词中的“愁愁”，有指词人怀才不遇、报国无路之哀，有指词人怀才不遇、报国无路之哀愁。

愁。

3、爱上层楼，、爱上层楼，_。

（2分）分）4、欲说还休，欲说还休，_！

（！

（2分）分）1、不识愁不识愁识尽愁识尽愁少年少年而今而今2、C