能力导向的教学优质PPT.ppt
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1.剩下来的东西剩下来的东西“教育无非就是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。
”学科知识的结构:
表层(知识)和深层(思考方法,思维方式)剩下什么取决于:
教学内容和教学方式-被吸收的东西(被已有经验、知识接纳的东西):
发展、完善认知结构-进入到学生心理的东西(情感、兴趣):
发展、丰富精神世界-变为学生的思维方式、行为习惯:
立场和视角,观点和看法剩下来:
有价值,有意义,能被消化吸收剩下来:
有价值,有意义,能被消化吸收(内化、转化、升华)(内化、转化、升华)“教什么,怎样教,才能使学生遗忘的东教什么,怎样教,才能使学生遗忘的东西最少?
西最少?
”-华东师大第一附中教师刘定华东师大第一附中教师刘定一一2.带得走的东西(可迁移性)学习工具即学习的技能和技巧给学生带得走的能力(学会学习),而不是背不动的书包(知识)最基本的技能:
阅读、书写、观察、思考和表达3.可再生的东西(有附加值的东西)能力指能增值的东西,即能力会生产创造出其他的知识、技能和能力。
知识与能力-树叶与树根,房屋与地基能力的类型-三大核心学习能力能力从学习过程的角度,分为阅读能力,思考能力和表达能力阅读、思考、表达能力是学生学习的基本能力,是所有学科学习的通用能力,它们构成学生学习能力的公共项,是学生有效进行各科学习活动的基本功夫和前提基础。
学习能力学习能力=阅读能力阅读能力+思考能力思考能力+表达能力表达能力书本知识主要靠自己阅读获得,而不是主要靠听教师讲解获得(阅读能力)知识不只是记忆、掌握的对象,而更是思考、质疑的对象(思考能力)知识不只是理解、掌握的对象,而更是交流、分享的对象(表达能力)二、三大核心能力能力的内涵和培养1.阅读能力的意义看并领会其内容其一,课题教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础(即从依靠老师讲转向依靠学生自己读)
(一)、阅读能力-不会阅读的学生是潜在的差生其二,从教师的角度来讲,凡是学生能自己看懂、读懂的内容,坚决不讲、不教,教师讲的、教的必须是学生读不懂,看不懂的知识。
通过阅读而不是听讲获得知识,从被教会走向学会,即自主学习。
2.阅读能力的培养为了真正培养学生的阅读能力,必须倡导裸读,不依赖教辅有目的地读,防止盲读有思考地读,防止死读有兴致地读,防止硬读要勤于动手,防止懒读对学生而言,阅读能力就是自学能力
(二)、思考能力-不会思考的学生是没有潜力的学生1.思考能力的意义思考的特点:
(1)有根据的思维,思考不是主观妄想,而是以事实、数据和已证实的知识为依据进行推论和思维
(2)有条理的思维,即周到系统有逻辑的思维(3)有深度的思维,即直抵事物本质的思维从教育的角度讲,思考要强调其主体性,即独立性和创造性学而不思则罔,思而不学则殆在学习中,思考能力主要表现为提问能力,即提出问题,发现问题,分析问题,解决问题的能力。
2.教学中思考能力的培养:
每节课都要提出或设计一个有价值的问题,并引导学生围绕这个问题进行深度思考。
(三)、表达能力-不会表达的学生是没有影响力的学生1.表达能力的意义表达能力就是用自己的语言说出对问题的认识。
表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。
学习是一个吸收和表达交互作用的过程。
吸收是知识内化的过程,表达是知识外化的过程,只有通过表达,知识才能被激活,真正转化、升华为能力,否则吸收的可能是惰性的知识,没有活性。
2.表达能力的培养表达能力的关键词:
清晰,准确、情感、个性
(1)鼓励学生参与课堂
(2)教师要学会倾听。
教师的倾听不仅能激发学生的表达和学习欲望,还能激发学生的创意和精彩观念的诞生(3)倡导讨论式和辩论式教学专业表达能力:
口头和书面三、能力导向的教学一、相对独立的三个教学环节第一,能力目标显性化(以能力带动学科知识内容)第二,以能力活动为教学活动的主线,吧能力培养落实到教学环节中去和各学科教学中去。
阅读(观察、操作)思考(思维、想象)表达(运用、使用)把阅读、思考、表达作为教学的三个基本环节,三个环节为递进关系,在阅读的基础上深度思考,在思考的基础上个性化表达。
阅读环节阅读环节:
引导学生完整、全面、独立地阅读教材,是课题教学最具本质意义,最具基础性价值的教学环节。
传统的教学中,学生被填喂教师消化好的知识,学生与原生知识、真实现象质检直接面对,发生挑战的机会被取缔,久而久之,学生失去了对新知识的消化能力和对新现象的透视能力,教学活动沦为授予与识记过程,这样的教学也就没有能力的培养了。
思考环节:
对在阅读中发现的提出的存在的问题进行思考,对知识不仅知其然,而且知其所以然。
传统课堂是回避问题因而无需思考的课堂,教师将知识讲解的清清楚楚、明明白白,学生不仅没有发现和提出问题的机会,而且有意无意间会被教师强制了思维和理解,没有独立思考的机会。
因此“引导学生提出有价值的问题并进行深度思考”是影响课堂教学质量和水平的最核心因素。
表达环节:
在阅读和思考的基础上,分布自己的想法和观点,并与同伴进行交流互动分享,使自己学习和认识的水平不断提高。
传统的课堂是教师独角戏的课堂,学生默默当配角,配合教师的教学。
这样的教学是为完成教学任务的,并不能真正激发学生主动参与并发展学生能力的课堂因此,表达是课堂的内在要素和不可缺少的环节。
阅读思考表达,三个环节构成能力导向课堂教学的鉴别结构,或基本范式。
但是不同学科、教师、课型、教学阶段和任务,实施起来会有不同的变化和做法,如阅读可能变成观察或操作、实验;
思考可能会变成针对性或提高性的交流、讲解;
表达可能变成书面作业或写作等。
二、相对独立的三个要素阅读、思考和表达只是作为教学的三个基本要素,至于这三个要素在课堂上怎么呈现,什么时候呈现不作要求和规定。
教师根据学科性质特点,学生能力基础和教学实际情况而行。
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- 关 键 词:
- 能力 导向 教学