培训方法PPT文件格式下载.ppt
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2005年8月7中组部培训中心CTCSPMO领导干部学习的特点从经验出发,经验共享。
强调学习的实践性和实用性。
任务导向,希望解决具体问题。
自己选择学习的方式、方法和节奏。
主动探索,发现式的学习。
集体式、探究式的学习成为最具创造性的一种学习方式。
2005年8月8中组部培训中心CTCSPMO培训与教学领域变化形成了工作中的学习小组的集体学习自我引导的学习2005年8月9中组部培训中心CTCSPMO自我引导式学习激发学习动力提高对变化的适应能力提高学习灵活性接近成年人的学习方式更易于了解学习效果2005年8月10中组部培训中心CTCSPMO成人学习的个体差异认知能力的差异认知风格的差异2005年8月11中组部培训中心CTCSPMO四种学习类型的分布类型倾向性很高倾向性高中等倾向性倾向性低倾向性很低活动型13-2011-127-10(9.3)4-60-3反思型18-2015-1712-14(13.6)9-110-8理论型16-2014-1511-13(12.5)8-100-7应用型17-2015-1612-14(13.7)9-110-82005年8月12中组部培训中心CTCSPMO四种学习类型的长处与不足四种学习类型的长处与不足活动型:
活动型:
长处:
灵活、思想开放乐于实践,乐于投身新的环境对于新的事物反映积极,乐于变革不足:
容易不假思索立即采取行动常冒不必要的风险有出风头、表现自己的倾向行动前缺乏必要的准备陶醉于过程2005年8月13中组部培训中心CTCSPMO反思型:
反思型:
细心、耐心,有条理勤于思考善于倾听并获取信息,很少武断不足:
旁观而不直接参与过于深思熟虑难于形成结论过于小心谨慎而不敢尝试因为腼腆难于维护自己的正当权益2005年8月14中组部培训中心CTCSPMO理论型:
理论型:
逻辑、直线式思考理性客观善于质疑,方法严谨不足:
容易导致思想偏执对不确定、无序和模糊缺少容忍拒绝任何主观和直觉有时有些刚愎自用2005年8月15中组部培训中心CTCSPMO应用型:
应用型:
渴望在实践中检验理论现实、脚踏实地务实、开门见山精益求精不足:
拒绝一切没有明显应用价值的事物对理论和基本定律没有兴趣对闲谈极不耐烦对工作关注多,而对人关注不够2005年8月16中组部培训中心CTCSPMO四种不同的学习者行动者通过活动、游戏“做”反思者从经验中学习、观察“评价”理论者通过理论联系实际学习“完整”应用者在实验中学习“试”2005年8月17中组部培训中心CTCSPMO体验式学习美国心理学家戴维.库伯(Davidkolb)于1971年提出了体验式学习的理论。
他认为成人的学习是一种基于体验的学习,是一个循环的过程,这一过程包括四个步骤:
具体经验、反思性观察、抽象的具体经验、反思性观察、抽象的理解、应用实践。
理解、应用实践。
凡是以活动为开始的,先行而后知的,都可以算是体验式学习。
2005年8月18中组部培训中心CTCSPMO反思式学习学习者只能学习他们自己,也只有他们自己才能反思他们的经验。
教师不能替学生思考,也不能把自己的思考强加给学生。
反思是一种有意识的活动,是循环过程中的一部分。
2005年8月19中组部培训中心CTCSPMO反思式学习真正的思考,即是对现实的思考,不是发生在象牙塔中,而只能通过交流才能产生。
有效反思是一个与人交流和对话的过程,否则,反思就仅限于个人的领悟。
注意放慢思考过程。
2005年8月20中组部培训中心CTCSPMO体验式学习循环的意义学习是一个过程,不是简单地获得一个结果。
学习是学习者经过经验的转换而获得知识的过程。
学习者有各自的学习方式。
四种学习方式构成一个循环,学习可以起始于任何一种方式。
学习的过程体现了认识论的基本规律。
只有四种学习方式都经历过后,学习才是最佳的。
2005年8月21中组部培训中心CTCSPMO理论-体验-反思-归纳-实践2005年8月22中组部培训中心CTCSPMO双循环学习模型新发现的新的理解模式转换反思体验理论提升应用2005年8月23中组部培训中心CTCSPMO头脑风暴法1.主持人简明扼要地阐明问题,鼓励所有的人积极思考,贡献观点。
2.小组自由发言,有人记录,在发言过程中,不允许批评和质疑,但可以补充和完善,直至穷尽所有人的所有观点。
3.解释和说明,合并同类观点。
4.展开充分讨论,形成小组一致意见。
2005年8月24中组部培训中心CTCSPMO头脑风暴法的四条基本原则1.不对别人所提意见的价值、可行性及重要性进行任何评价。
2.不能有任何框框的限制。
3.求量不求质,方案越多越好。
4.受到启发时,在不打断他人思维的基础上,补充、完善自己的想法。
2005年8月25中组部培训中心CTCSPMO不同培训方法的效能根据要达到的教学目的划分等级(根据要达到的教学目的划分等级(1为最高,为最高,8为最低)为最低)方法知识获取增长技能转变观念人际技巧接受度知识保留案例研究451514研讨会134452讲授877873管理游戏542327电影和录象668645程序化教学386781角色扮演223136敏感性训练7152682005年8月26中组部培训中心CTCSPMO如何选择有效的教学方法1.培训应达到什么样的成果(培训的目标)?
是获取新的知识?
掌握新的技能?
还是态度的转变?
2.解决这一问题要花多少时间?
对学习者而言,什么是最好的学习方式?
3.可利用的培训的资源有哪些?
4.培训者本人的水平和掌握方法的熟练程度5.在培训过程中,培训者的角色是什么(讲授、催化)?
2005年8月27中组部培训中心CTCSPMO间接经验间接经验个人亲验个人亲验教师控制教师控制学员控制学员控制讲授知识传授知识传授催化催化问题解决问题解决讲授讲授讨论讨论练习练习案例案例分析分析角色角色扮演扮演情景情景模拟模拟行动行动学习学习知知识识技技能能态态度度教学方法连续体2005年8月28中组部培训中心CTCSPMO领导干部最喜欢的教学方法2005年8月29中组部培训中心CTCSPMO行动学习法以项目为基础的学习以问题情境为基础的学习2005年8月30中组部培训中心CTCSPMO行动学习法的提出行动学习法的提出“行动学习”是雷格列文(美)教授从1965年开始使用的,他在比利时为高级管理人员组织的课程中使用了这种方法。
70年代他返回英国,为英国通用电子公司开办了行动学习课程。
专家们认为这种方法是可以与案例教学方法并列的,是理论与实际结合的桥梁。
2005年8月31中组部培训中心CTCSPMO行动学习法的最初设想行动学习法的最初设想行动学习依据的观念是:
有经验的管理人员并非靠埋头读书,而后将所学的付诸实践即可获得成功。
他们需要一边实践一边学习,一边学习再一边实践。
这种行动学习法有一个条件,就是管理人员需要时间去反省他们做过或别人做过的事,并研究改善行动的办法。
2005年8月32中组部培训中心CTCSPMO行动学习的要点行动学习是一个以完成预定工作为目的,在同事和小组伙伴支持下,持续不断地反思与学习的过程。
在行动学习中,参加者通过解决工作中遇到的实际问题,反思他们自己的经验,学习别人的经验。
在得到帮助,解决自己问题的同时,也帮助别人解决他们的问题,在这一过程中达到相互学习和促进提高。
2005年8月33中组部培训中心CTCSPMO行动学习以解决问题为目标;
以真实的任务为基础;
以“做中学”为指导思想。
2005年8月34中组部培训中心CTCSPMO人的感官对信息的接受信息靠感官刺激进入大脑。
人的五种感官,即嗅觉、触觉、味觉、听觉和视觉是我们获得信息的途径。
一个人学到的知识和经验都通过这五种感官而被大脑吸收:
感官:
所传递的信息:
嗅觉1%触觉1.5%味觉3.5%听觉11%视觉83%2005年8月35中组部培训中心CTCSPMO行动学习行动学习行动学习是一个从自己行动中学习的过程,行动学习的关键原则:
每一个人都有潜能,在真正去“做”的过程中,这个潜能会在行动中,最大限度地发挥出来。
2005年8月36中组部培训中心CTCSPMO行动学习行动学习行动学习基于这样的前提,没有一种“学习”可以离开“行动”,没有一种冷静,审慎的“行动”可以离开“学习”。
2005年8月37中组部培训中心CTCSPMO通过行动学习我们可以学到什么1.在不明确、不清楚下一步骤、有风险的真实情景中,采取负责的行动。
2.主动反思这些行动,从而自己对问题的认识和对管理的理解。
3.把自己的经验和观点与其他人的经验和观点互相对照,从比较中学习改进。
4.小组成员的团队工作能力得到提高,自信心增强。
2005年8月38中组部培训中心CTCSPMO行动学习的基本方法个人带着单位工作中的一个困难问题自愿参加;
6-8人组成学习小组,间隔一段时间聚会一次,每次13天,回顾反思、学习提高、研究探索、设计下一步行动方案;
学习必要的知识(可外请);
集体讨论,相互贡献思想和经验;
小组有一位催化者提供帮助;
回到岗位边实践、边收集资料,边深入思考。
2005年8月39中组部培训中心CTCSPMO以问题情境为基础的学习以培养探究能力和创新精神为主旨;
以问题情境作为内容呈现方式;
以小组讨论为主要组织形式。
2005年8月40中组部培训中心CTCSPMO结构化讨论的特点结构化讨论的特点所谓所谓“结构化结构化”讨论方法,就是用结构化讨论方法,就是用结构化的方式把思维的不同阶段划开的方式把思维的不同阶段划开1.1.避免思维方式的相互干扰避免思维方式的相互干扰2.2.规定小组成员必须按照程序的要求积极参与和规定小组成员必须按照程序的要求积极参与和激发思想,不涉及对集体意见和其他成员意见激发思想,不涉及对集体意见和其他成员意见的否定。
有利于相对弱势的个体对集体做出贡的否定。
有利于相对弱势的个体对集体做出贡献,保证成员在发言权利上的平等。
献,保证成员在发言权利上的平等。
3.3.保证时间的利用效率保证时间的利用效率2005年8月41中组部培训中心CTCSPMO专题研究方法专题研究方法1.1.摆现象摆现象2.2.找问题找问题3.3.查原因查原因4.4.定对策定对策5.5.评方案评方案6.6.抓整改抓整改2005年8月42中组部培训中心CTCSPMO操作人员操作人员待影印文件待影印文件影印机影印机材料纸张材料纸张影印影印不清不清放文件时滑放文件时滑药水不够药水不够文件位置放错文件位置放错碳粉不够碳粉不够影印纸无法影印纸无法沾着碳粉沾着碳粉有抗影印记号有抗影印记号镜面有污点镜面有污点镜头失焦镜头失焦夹纸夹纸滚筒夹杂碳粉滚筒夹杂碳粉操作指示不清晰操作指示不清晰容易按错键容易按错键文件装订成册无法拆成单页文件装订成册无法拆成单页文件本身不清晰文件本身不清晰经过多次影印,经过多次影印,并非原稿并非原稿鱼骨刺图法举例:
鱼骨刺图法举例:
影印不清晰因果
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