用好中职语文教材PPT资料.ppt

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在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固扩展必需的语文基础进一步巩固扩展必需的语文基础知识知识，进一步，进一步提高现代文阅读提高现代文阅读能力能力、写作、写作能力能力和口语交际和口语交际能能力力，培养浅易文言文的阅读，培养浅易文言文的阅读能力能力、文学作品欣、文学作品欣赏赏能力能力以及发现问题、解决问题的以及发现问题、解决问题的能力能力，养成，养成自学和运用语文的良好自学和运用语文的良好习惯习惯，为提高全面素质、，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

*语文能力性质的确认：

必需语文能力性质的确认：

必需=/=必须必须中等职业学校语文的教学目标是：

在初中中等职业学校语文的教学目标是：

在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固扩展生进一步巩固扩展必需必需的语文基础的语文基础知识知识，进一，进一步提高现代文阅读步提高现代文阅读能力能力、写作、写作能力能力和口语交际和口语交际能力能力，培养浅易文言文的阅读，培养浅易文言文的阅读能力能力、文学作品、文学作品欣赏欣赏能力能力以及发现问题、解决问题的以及发现问题、解决问题的能力能力，养，养成自学和运用语文的良好成自学和运用语文的良好习惯习惯，为提高全面素，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

基础。

*要重视培养发现问题解决问题的能力要重视培养发现问题解决问题的能力中等职业学校语文的教学目标是：

在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一步提高步提高现代文阅读能力现代文阅读能力、写作能力写作能力和和口语交际口语交际能力能力，培养，培养浅易文言文的阅读能力浅易文言文的阅读能力、文学作品文学作品欣赏能力欣赏能力以及以及发现问题发现问题、解决问题的能力解决问题的能力，养，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

习惯是语文能力特有的一种形态习惯是语文能力特有的一种形态中等职业学校语文的教学目标是：

在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养养成自学和运用语文的良好习惯成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

中等职业教育语文课中等职业教育语文课基础基础作用：

以就业为导向作用：

以就业为导向提高全面素质提高全面素质提高综合职业能力提高综合职业能力提高适应职业变化的能力提高适应职业变化的能力中等职业学校语文的教学目标是：

在初中语文中等职业学校语文的教学目标是：

在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一步提一步巩固扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材语语文文基本教材基本教材（上册）（上册）（下册）（下册）基本教材体现的语文教学理念：

基本教材体现的语文教学理念：

一、培养最基本也是最重要的实用语文能力和实用一、培养最基本也是最重要的实用语文能力和实用语文技能：

实用阅读，实用写作，口语交际，语文语文技能：

实用阅读，实用写作，口语交际，语文活动，文学作品欣赏，浅易文言文阅读。

活动，文学作品欣赏，浅易文言文阅读。

二、实施二、实施“低难度，高能级，高品位低难度，高能级，高品位”的教学设计：

的教学设计：

文本务必是精品，每项能力培养和技能训练的教学文本务必是精品，每项能力培养和技能训练的教学要求单一，质量标准明确，易于操作，便于落实。

要求单一，质量标准明确，易于操作，便于落实。

实用阅读能力训练：

梳理文章思路实用阅读能力训练：

梳理文章思路把握内容要点把握内容要点梳理思路梳理思路把握要点：

把握要点：

大体大体读懂文章读懂文章从结构角度：

理清层次，弄清结构从结构角度：

理清层次，弄清结构从主旨角度：

理清贯穿全文的线索从主旨角度：

理清贯穿全文的线索从行文角度：

理清文章的语言脉络从行文角度：

理清文章的语言脉络从内容角度：

把握段意、层意、文意从内容角度：

把握段意、层意、文意原则：

原则：

教学目的单一，以大体读懂文章为目的，不混同于普高教学目的单一，以大体读懂文章为目的，不混同于普高的教学要求，不纠缠与的教学要求，不纠缠与“大体读懂文章大体读懂文章”无关的所谓无关的所谓“重重点点”、“难点难点”。

方法：

1。

确定大体读懂该篇文章的具体要求。

确定大体读懂该篇文章的具体要求2。

引导学生有目的地读课文。

引导学生有目的地读课文3。

帮助学生疏通阅读障碍。

帮助学生疏通阅读障碍落实：

落实：

每个学生能够用三言五语清楚地说出该篇文章的思路。

每个学生能够用三言五语清楚地说出该篇文章的思路和内容要点和内容要点2。

能够完成课文后面的练习题。

能够完成课文后面的练习题大体读懂文章的标志大体读懂文章的标志胡同文化：

北京胡同的特点胡同文化：

北京胡同的特点北京胡同文化的北京胡同文化的特点特点胡同和胡同文化在消失胡同和胡同文化在消失在马克思墓前的讲话：

马克思的逝世对于欧美战在马克思墓前的讲话：

马克思的逝世对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失。

斗着的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失。

马克思发现了人类历史的发展规律。

不仅如此，马克思发现了人类历史的发展规律。

不仅如此，还发现了剩余价值学说。

但这在他身上远不是主要的。

还发现了剩余价值学说。

马克思首先是一个革命家。

正因为这样，他的英正因为这样，他的英名和事业将永垂不朽。

名和事业将永垂不朽。

内蒙访古：

塞外，阴山南麓沃野，一派富裕平静内蒙访古：

塞外，阴山南麓沃野，一派富裕平静景象；

景象；

民族关系紧张时期，却经常是风浪最大的民族关系紧张时期，却经常是风浪最大的地方；

地方；

引出引出“一段最古的长城一段最古的长城”，赞颂筑城和敢，赞颂筑城和敢于发布于发布“胡服骑射胡服骑射”命令的赵武灵王是命令的赵武灵王是“英雄英雄”。

（一段最古的长城）（一段最古的长城）基础版较高难度课文教学要点举例基础版较高难度课文教学要点举例窗钱钟书窗钱钟书化难为易，以简御繁，让中职学生也能大体化难为易，以简御繁，让中职学生也能大体读懂这篇精品，这是很有意义的事情。

读懂这篇精品，这是很有意义的事情。

大体读懂窗的具体要求：

作者借。

作者借“窗窗”写了哪些独特的感受（要读懂这些感受，写了哪些独特的感受（要读懂这些感受，弄弄清作者的清作者的联想思路联想思路）2。

按行文顺序，用简洁的语言说出作者的感受和。

按行文顺序，用简洁的语言说出作者的感受和联想思路联想思路注意事项：

注意事项：

帮助学生排除生疏内容对梳理思路的干扰。

帮助学生排除生疏内容对梳理思路的干扰2。

排除与大体读懂文章无关的难解、费解的内容。

排除与大体读懂文章无关的难解、费解的内容窗的思路梳理：

四段窗的思路梳理：

四段一段：

由赏春联想到：

春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画一段：

春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

配了框子。

二段：

同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。

门许我们追门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

三段：

窗比门代表更高的人类进化阶段，窗多少是一种奢侈。

四段：

窗可以算房屋的眼睛。

要求学生会说：

窗这篇文章，开头由要求学生会说：

窗这篇文章，开头由*能否达到这样的目的，很大程度上取决于我们能否做到：

能否达到这样的目的，很大程度上取决于我们能否做到：

帮助学生排除生疏内容对梳理思路的干扰2。

排除与大体读懂文章无关的难解、费解的内容精心设计教学方案精心设计教学方案认真落实教学目标认真落实教学目标雅雅舍舍梁实秋梁实秋写作背景写作背景抗战期间，国民政府迁往重庆。

抗战期间，国民政府迁往重庆。

19391939年年55月，月，梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆北碚，秋天，梁与吴景超夫妇在北碚主湾购置北碚，秋天，梁与吴景超夫妇在北碚主湾购置平房一栋，遂命名为平房一栋，遂命名为“雅舍雅舍”。

他在这里蛰居。

他在这里蛰居77年，除完成中小学战时教材编写任务外，还年，除完成中小学战时教材编